05 从三个方面决胜文言文主观简答题（学案）-文言文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）.docx

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1、2023高考一轮复习考点专题精讲】第三局部古代诗文阅读 文言文阅读 从三个方面决胜主观简答题 学习目标掌握主观简答题的解题的技巧与方法一考题考向在新高考文言文阅读中，设置简答题，意在考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。 从新高考的考查情况来看，这一题型涉及面广，提问形式多变，学生答题出现的问题较多，如:读不 懂相关文段，找不准对应区域，分不出答题要点，看不清设问角度,不会用自己的话表述。二命题角度1：概括人物事迹和性格品质主要是围绕传主人生经历和成就，要求概括其业绩成就、思想性格品质、心理特点等。1 .注意传主的身份以及作者的写作目的。如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事 迹，分析

2、其作为一个军事将领的品质；如传主是政府官员，应从其政绩（为政）和人品（为人） 方面概括。2 . 了解通常情况下古代人物的品质追求。如求学成才、求财治家、求吏治民、求智研理， 还要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意趣等。3 .筛选原文信息并自己加工整合信息。人物品质特点可以从文中直接提取，多数情况下 要用自己的语言准确概括。跟踪练习1 .阅读下面的文言文，完成后面题目。何铸，字伯寿，余杭人。拜监察御史，寻迁殿中侍御史。先是，秦桧力主和议，大将岳飞 有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，建飞系大理狱，先命铸鞫之。 铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，

3、背有旧涅“精忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实 俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦日：“此上意也。”铸日：“铸岂区区为一岳飞者？强敌 未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟高。飞死狱中，子云斩 于市。（节选自宋史）该段表现了何铸怎样的品格？试结合内容加以分析。2 .提炼事物或事件的特点性质通常情况下，文本会全面介绍主要人物（传主），主要包括该人物治学、为人、为官方面的 情况。为了考查考生深入理解其中某一方面内容的情况，命题者会设置有关其某一方面特点的 题目，考查貌似非文章主要方面的内容，如文化常识方面的题目。如2016年高考江苏卷，问 题为“根据文中张汝霖的科举经历，概括

4、当时科举考试的相关特点”。这类题有个特点，就是 答案散落在文章中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。1 .仔细阅读，准确筛选，做好勾画标记。把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再细 细阅读，认真甄别，去掉无关信息，保存核心信息。2 .精准审题，判断角度，明确答题方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和表述答案 应采用的表述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度有考试内容、举办时间和 录取标准等。顺着这个思路想下去自然能提高得分值。因此，对这类题，答前预判可能的分析 概括角度极其重要。跟踪练习3 . （2022 江苏模拟）阅读下面的文段，完成文后题目。陈选字士贤，台之临海人。天顺

5、庚辰试礼部，丘文庄得其文，曰：“古君子也。”置第一。 授监察御史。罗一峰论夺情被谪，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入见，先生曰：“非 也。人臣觐君，服视其品秩，於御史何居？ ”不事风裁，而贪墨望风解绶。已，督学南畿，一 以德行为主。试卷列诸生姓名，不为弥封，曰：“吾且不自信，何以信于人邪？ ”每按部就止 学宫，诸生分房诵读，入夜灯火萤然，先生以两烛前导，周行学舍，课其勤惰，士风为之一变。（节选自明儒学案，有删改）请根据该段内容，概括出陈选在为官方面的特点。3：分析概括事理和事件的原因任何事件的发生都有原因，原因是造成某种结果或引发另一事件的条件。就文言文中某一行为或结果要求考生结合文本追溯

6、原因，几乎适用于所有类型的文言文本，应在备考中引起重 视。这类题的命题角度灵活多样，有的要求概括主要人物做某事成功的原因，有的要求概括 人们怀念主要人物的原因，有的要求概括某种道理形成的理由，甚至有的要求概括作者写作的 理由。1 .精准审题，明确答题角度。既然是问原因，那么结果肯定在题干中出现。既然有结果， 那么原因肯定是多方面的，有主观原因又有客观原因，有主要原因又有次要原因，有外在原因 又有内在原因。答题的关键点自然在于自身原因，兼及客观原因、外部原因。另外，如果涉及 文章自身，自然要关涉文章的思路、结构及手法等方面的理由。2 .理清层次，搜寻关键信息。在文中寻找理由文字时，对于要点较集中

7、的说理文字（尤其 是长句子），特别要分清层次，提取关键词语转换为答案。3 .分清因果，理顺逻辑关系。在形成初步答案后可以用因果法验证，一是可以检查理由 与结果之间是否合理；二是看看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。跟踪练习4 .阅读下面的材料，完成下面小题。项经传公讳经，字诚之，号怡庵，襄毅公长子。成化丁未成进士，明年，授南京福建道御史, 奉命简阅内库。内库向为豪贵人掌，公既至，循故实，稽录羡余，无敢冒利者。比又视南城, 南城肃然。为御史者七年，倔强有父风。升太平府知府。至那么叹日：“嗟乎！太平，建康南屏也，实国家股肱郡，然民贫矣，不 宽不可。”于是身抚循之，流亡来归者万

8、计。移治临江。临江与袁、筠诸郡接壤也，士寇剽逸，出没其间，民无休居。公至，悯然日： “夫临江与太平异也，寇勿击，民勿宁。”乃立捕诸豪贼百八十人置之法，一郡大治。（节选自模李往哲列传，有删改）第段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。5 .概括情节和结构思路情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的开展过程。命题考查概括传主主要活动轨迹和事迹。理清结构，要求考生对文言文的某一段落或整篇的层次进行梳理, 多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句，这类题型在北京卷和上海卷中比重较大。1 .标注文本表时间、地点的标志词，明确传主所做事情。要能在理解文意的基础

9、上准确 理清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关 情节。2 .明确人物关系和官职变动情况，梳理全文行文脉络。用不同符号勾画标注不同人物姓 名和官职变动等词语，明确人物之间的相互关系，是上下级、同事，还是亲属。官职和地点的 变化，交代了人物的活动轨迹和主要事迹，便于理清全文脉络。3 .分析概括事件发生的原因、过程和结果，明确逻辑关系。明确事件的前后逻辑关系， 便于推断事件发生的前后顺序和开展趋势，便于从整体上把握全文的情节和结构特点。跟踪练习4. （2020 上海卷）阅读下面的材料，完成下面小题。除湖南提点刑狱公事。衡山浮户有与土人不相中者，日：“衡山

10、，国之寿岳。祠城东故 有溪，并城南出。后或凿城北址，导水使西，不能无断地脉。请筑山决水，使复故道。”公曰： “水西出岁久，故道皆为民居。今欲东之，那么是数百家者不无荡析离居之苦。且寿岳之云，无 所经见。就如其言，那么国家中兴在西流之后，尤不宜妄有改作。”事乃得已。（节选自朱熹宋假设水传）第段写宋假设水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。5：概括情感态度和探究写作目的情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、 难点。写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。这种题型多 见于带有议论色彩的阐释类文言文本。1 .寻找

11、表达情感态度的标志词语。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表 达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判或赞赏或质疑，考生要结合具体的 语境用心揣摩。2 .抓住首尾段落，探求写作目的。文章的写作目的首先要从作品的位置上来分析推断， 一般在文首或文末。既要结合时代背景还要弄清事情的来龙去脉，更要注意知人论世，与作者 的人生经历和内心情怀密切相关。跟踪练习（2021 新高考1卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过 那么忠化为佞，君乐闻直言那么佞化为忠。是知君者表也,臣者景也，表动那么景随矣。（节选自通鉴

12、纪事本末贞观君臣论治）文末资治通鉴的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道 理？他这样说的目的是什么？三解题思维流程1 .读懂是“王道”文言阅读的主观题,只要懂得文意，回答起来不算难。但问题就在这里,不少学生读不懂文 章，在组织答案时一脸茫然。读懂是“王道”。读懂的关键在于勾连前后文的情节内容加以推 断分析。从逻辑上推理、从情节上推断、从事理上分析、从侧面人物的表现上揣测、从选择题 对文意的理解等多方面来找到正确的理解。2 .找准最关键文言阅读简答题，题目会要求就文中的某一处情节内容，或某一个人物的思想品质、性格特 点进行分析概括。明确题目要求后,要迅速在原文中找到对应答题

13、区域,细读文本内容,然后进 行概括。找不准，就答不好。3 .操作按步骤第一步，审题干，明方向第二步,读文本,找依据第三步,分要点,拟答案4 .答案要点化简答题分值为3分,得分点多为23个。作答时要有采准得分点的意识,用小序号标明。然后依据文段内容,对照题目要求，仔细阅读，条分缕析，准确写出每个要点的内容，做到不 交叉,不重复。四、解题例如例1阅读下面的文言文,完成后面的题目。熊概,字元节,丰城人。洪熙元年正月，命以原官与布政使周干、参政叶春巡视南畿、浙江。 初，夏原吉治水江南还，代以左通政赵居任，兼督农务。居任不恤民,岁以丰稔闻。成祖亦知其诬 罔。既卒,左通政岳福继之,庸懦不事事。仁宗监国时,

14、尝命概以御史署刑部,知其贤,故有是命。 是年八月，干还,言有司多不得人,土豪肆恶,而福不任职。宣宗召福还,擢概大理寺卿,与春同往 巡抚。南畿、浙江设巡抚自此始。（选自明史列传第四十七，有删改） 结合相关内容，简要概括皇上提拔熊概为大理寺卿的原因。（3分）例2：阅读下面的文言文,完成后面的题目。杜衍等相继以党议罢去，修慨然上疏日:杜衍、韩琦、范仲淹、富弼,天下皆知其有可用之 贤。正士在朝，群邪所忌，谋臣不用,敌国之福也。今此四人一旦罢去,而使群邪相贺于内,四夷相 贺于外，臣为朝廷惜之。于是邪党益忌修，因其孤甥张氏狱傅致以罪，左迁知制诰、知滁州。（选自宋史欧阳修传，有删改）选文中欧阳修为什么认为杜

15、衍等四人不可罢用?请简要说明。（3分）例3阅读下面的文言文,完成后面的题目。人之所喻，由其所习，所习由其所志。志乎义，那么所习者必在于义,所习在义,斯喻于义矣。 志乎利，那么所习者必在于利,所习在利,斯喻于利矣。故学者之志,不可不辨也。诚能深思是身，不 可使之为小人之归。其于利欲之习，怛焉为之痛心疾首。专志乎义而日勉焉,博学、审问、慎思、 明辨而笃行之。由是而进于场屋注L其文必皆道其平日之学、胸中之蕴，而不诡于圣人。由是而 仕，必皆供其职，勤其事，心乎国,心乎民，而不为身计，其得不谓之君子乎！（选自陆九渊白鹿洞书院讲义，有删改） 注场屋:科举考试的地方，又称科场。朱熹请陆九渊将讲稿写成白鹿洞书

16、院讲义，作为学子必读之文。从节选内容看，怎样做 才能成为文中所说的利国利民的君子呢?请简要概括。（3分）五即学即练阅读下面的文言文,完成后面的题目。右司谏贾易以言事讦直诋大臣,将峻责，公著以为言，止罢知怀州。退谓同列日：“谏官所论, 得失未足言。顾主上春秋方盛，虑异时有进谀说惑乱者，正赖左右争臣耳，不可豫使人主轻厌言者 也。”众莫不叹服。（选自宋史吕公著传，有删改）右司谏贾易诋毁朝廷大臣,将要被严厉责罚，吕公著为何替他说情?请简要说明。答：2 .阅读下面的文言文，完成后面的题目。班超久在绝域，年老思土，上书乞归,愿生入玉门关。乃征超还。以戊己校尉任尚代为都护。 尚谓超曰：“君侯在外国三十余年，

17、而小人猥承君后，任重虑浅，宜有以诲之!”超曰：“年老失智。 君数当大位，岂班超所能及哉!必不得已愿进愚言:塞外吏士,本非孝子顺孙,皆以罪过徙补边屯; 而蛮夷怀鸟兽之心，难养易败。今君性严急,水清无大鱼，察政不得下和，宜荡佚简易，宽小过,总大 纲而已。”超去，尚私谓所亲曰：“我以班君当有奇策，今所言，平平耳。”尚后竟失边和汝口超所 言。（选自资治通鉴卷四十八，有删改） 结合材料，简要概括班超对任尚任职的建议。答：3 .阅读下面的文言文，完成后面的题目。顺治二年七月,张存仁疏言:近有民号召为逆，假设反形既著,重劳大兵，莫假设速遣提学,开科取 士，下令免积逋，减额赋，使读书者希仕进，力田者道注追呼，那么莫肯相从为逆矣。得旨,谓诚安民 急务也，令诸行省皆准施行。（选自清史稿，有删改） 注道（hu台n）:防止。针对“有民号召为逆的危情，张存仁的建议表达了怎样的治理理念?请概括说明。答：