语文学科浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新能力.doc

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1、语文论文之浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新才能 在推行素养教育的今天，如何激发学生的创新认识，培养学生的创新才能，已经成为教育的一大主题。关于小学生而言，“创新”是要有新思想，新思路，新做法，教学过程中，老师适时启发，诱导学生，通过他们的动手动脑活动使学生的创新才能在不知不觉中构成。下面结合我的教学实践，谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新才能。一、在质疑征询难中培养创新才能疑源于思，思解解惑，征询能知新，征询是学征询的重要内容，能够说提出一个疑征询确实是制造的开场。在课堂上，老师一方面要建立民主，平等，和谐的师生关系和气氛，使学生敢想，敢说敢征询，产生探究的兴趣和欲望，培养他们的制造性

2、，开辟性：另一方面老师要满腔热情指导学生学提征询。由于学生受认识水平，理解才能等诸多要素的阻碍，他们提出的征询题往往会出现下面的情况：（1）课堂上已经处理了的征询题又提了出来（2）提出的征询题没有价值（3）提出的征询题不明确。但是，在教学中不管学生们敢于发征询是否正确，是否有意义，老师都应先确信他们敢于发征询的精神，然后引导他们正确发征询，把征询题提到点子上。我留意到了以下几点：1、在入课揭题时引导学生质疑。新课伊始，我通过有效的方式导入新课，使学生的学习情绪处于最正确状态。在这种情况下，老师引导学生针对课题提出征询题，不仅能激发学生学习的兴趣，而有利于培养创新才能，如教学记金华的双龙洞一文，

3、在板书课题后，我引导学生质疑：看了课题你们想明白什么？学生相继提出了：“双龙洞有多少人？”“双龙洞哪些地点值得巡游？”等一系列征询题，学生有了疑征询，就有了学习的兴趣，学习的动力，他们会认确实考虑，积极的探究，走进制造啊性学习的情景中来。2.在讲读课文时引导学生的质疑。在讲读课文时，老师擅长激发学生质疑征询难，使学思，疑，征询，相结合，更能开展学生的思维才能。以麻雀第二课时为例，从复习检查入手，让学生汇报通过第一课时时初读课文都读了什么，然后老师提征询：（1）这节课你们还想弄明白哪些征询题？（2）老麻雀是如何保护小麻雀的？（3）猎狗为什么向后退？“我”为什么急忙唤回猎狗，带它走开了？如此设疑质

4、征询既激发了学生探究的积极性，又培养了他们的创新才能。二、在讨论交流中培养学生的创新才能讨论法教学是一种具有信息源多，能锻炼学生思维，并能够促进学生互相合作学习的有效途径。课堂上，我通常采纳个人自学，小组讨论，全班交流，老师点拨等步骤进展教学，以此培养学生的创新才能。如在教学圆明园的消灭一课时，学生的提征询特别深化，讨论气氛特别热烈，有的学生带着憎恶的语气征询道：“英法联军为什么敢侵入北京，敢消灭圆明园？”我病不急于答复学生的征询题，而是因势利导，让学生共同讨论。学生通过查阅材料，再读课文，交流，甚至是争论，终于找到了征询题的答案。有的同学认识到：圆明园的消灭是由于清政府太软弱，是我们国家当时

5、的经济落后于西方帝国主义国家。讨论互学过程中，激发了学生的爱国主义情感和对帝国主义列强的痛恨之情。可见，在语文教学中营建师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生充分展示本人的时机，就能诱发学生想象力的，激活思维，培养创新才能。三、在课堂练笔中培养创新才能在课堂教学中必须坚持以学生为主体，调动学生呢个已有的知识和生活经历，展开想象，进展艺术在制造。笔者在语文教学中把练笔纳入阅读教学之中，力求培养学生的想象力，提高学生的写作水平。如鸬鹚一课第四自然段写到：“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。”是如何样一副画呢？请同学们用本人的话把这一画面描绘出来。然后就放手让学生们用本人的话把这一写，几分钟后，一只只小手举起来，学生在练笔中不仅语言得到训练，而且思维也得到了开展。总之，老师要不断革新教育观念，与时俱进，为培养学生的创新精神和创新认识进展制造性的工作，用我们制造性的教学来唤起学生制造性的学，用我们制造的思维方法锻炼学生的制造性思维质量，努力制造一切条件，尽可能多的给学生提供创新的时机，激发学生的创新的认识，培养学生的初步的创新才能。