语文学科浅谈在语文教学中如何培养学生的创新思维能力.doc

《语文学科浅谈在语文教学中如何培养学生的创新思维能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科浅谈在语文教学中如何培养学生的创新思维能力.doc（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之浅谈在语文教学中如何培养学生的创新思维才能 中共中央指出“施行素养教育，确实是全面贯彻党的教育方针，以提高全民素养为根本主旨，以培养学生的创新精神和实践才能为重点”，同时还指出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养方式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立考虑和创新认识，提高教学质量” 作为语文这一门一般教育学科中的根底工具学科，初中阶段语文教学的客观现实，总是不能令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例效益不高，学生的学习质量不高，初中语文教学少慢差费的现状未得到根本改观。课堂内“讲风”，重知识，轻才能，重经历，轻创新，程式化的套路死死束缚着老师的手脚。笔者从长期的教学实践

2、中体会到，要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可。应该从语文学科的性质、特点出发，大力进展语文教学改革，大面积提高语文教育质量，全面加强学生的语文教育素养，为现代化事业培养合格的建立人才。如此的人才必须有特别强的思维才能。详细到课堂教学中，则表达为对学生思维的挖掘和培养。培养创新思维才能是摆在我们面前迫切需要处理的征询题。如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维才能呢？笔者就按照所学知识及亲身的教学经历，谈一点浅薄的认识。一、加强学生逆向思维心理训练，开发学生的创新思维才能。所谓逆向思维确实是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生考虑，变被动接受为主动探究，对学生思维心理是一个特别好的

3、训练，能够开辟学生视野，大胆创新。如何进展训练呢？（一）通过课文训练。例如教皇帝的新装一文，让学生讨论：（1）故事中的人物谁最聪明谁最愚蠢？（2）皇帝大臣是否愚蠢，为什么？通过讨论，皇帝大臣并不愚蠢，只是由于他们昏庸虚假才造成他们的愚蠢。讨论中逆向思维爽朗，讨论的结果，主题明确而明晰。 （二）指导写作进展逆向思维的训练。例如上完皇帝的新装时，我要求学生把皇帝在大臣们簇拥之下游行之后的情况，写一篇后续。并要求学生把皇帝写成更加残酷的人物形象或者表现皇帝有所悔悟。结果有一部分学生以此发生了逆向思维，写出皇帝由于此次所受欺骗及欺侮。回宫后，痛定思痛，励精治国，变成了一个令人敬重的皇帝。这是逆向思维的

4、一大成效，有利于学生制造认识的培养和开辟精神的发挥。二、通过提征询题,激发学生的创新思维才能。语文教学中通过提出征询题,能够诱发学生的学习动机，启发学生考虑，由于“动机是由需要推进,到达一定目的的活动动力”，用于教学中，能够激发学生的求知欲。学生的创新才能,确实是由遇到要处理的征询题而引发的,提出征询题不是单向的,不仅老师要有目的性提出征询题,让学生考虑,而且老师提征询假设能够让学消费生思维上的矛盾,往往会使学生得到超凡发挥。例如上变色龙一文老师提征询：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为如此的描写会

5、成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。通过学生这种矛盾的争论中，学生的思维大大激活，从而使征询题深化地诱发了学生的思维产生。老师在此根底上给他们以确信和赞许，并抓住这两者逆向思维的火花，激发更多学生的思维活动。通过争论，学生最后归于统一。这一细节的描写不仅反映出赫留金的不幸遭遇，更从反面衬托出奥楚蔑洛夫这种人的卑劣形象。如此提征询，有利于学生思维的激发，同时有深度，有灵敏感，也加强了课堂爽朗的气氛。 三、营建愉悦的气氛，培养学生创新思维才能。 愉悦的气氛是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学消费生回忆、想象，使学生的思维由埋伏状态转人爽朗状态，促进思

6、维的发散，迸发出智慧的火花，制造性地处理征询题。 愉悦气氛的构成必须建立良好的师生关系。良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。民主、平等、信任愉快才是制造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的制造才能。语文课教学要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，制造民主与和谐的课堂教学环境。我在教学中，以此为原则，尊重学生主见，变讲堂为学堂，变讲授为启发，变一言为群言，鼓舞学生各抒己见，做到不唯书，不唯师，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极探究和考虑，从而使学生的思维才能在宽阔的蓝天中展翅翱翔，逐步构成一种以创新精神获取和应用知识的性格特征。比方教学中

7、有的学生为了表现本人，往往对征询题会不假思索地举手答复，结果出现答非所征询的现象，引得学生捧腹大笑。我采取的方法并不是横加指责答复的学生，而是批判了取笑者，鼓舞学生要积极答复以下征询题。同时，对答错者循循善诱，引导其开动脑筋，精确作答。处理的结果，既使学生挽回面子，也充分调动学生敢于答复以下征询题的积极性。学生没有顾虑，放松心情，认真思索，思维活动得到真正开发。 四、通过让学生整理知识，培养学生的制造思维才能。 教材是按照课程标准编写的，每一段教材之间都有一定的联络，老师在讲解过程中，由于时间有限只能分节授课，不能一一讲完。每讲一段课文之后，让学生对知识内容进展整理，使之条理化、系统化。这其中

8、包含了学生的制造性思维才能。 老师在让学生整理知识，培养制造才能时，应留意以下征询题：（一）要求学生整理的知识，一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多或过少。由于太多，学生整理困难，学生会产生厌倦；过少，则达不到制造思维才能培养的目的。（二）关于中学生，老师能够尝试，未授完课之前，让学生整理知识，边整理边思索，老师再找时机让学生进展交流。通过交流培养学生的发散和聚合思维才能。五、 变化试题，加强训练，培养学生的创新思维才能。做题是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过征询题的训练，才能够使所学知识得以稳定和强化，语文学科也同样如此。只有采取一题多变和多题归一的方式，对知识进展深化并

9、提高分析才能和解答技巧，提高思维的灵敏性、变通性和创新性。一题多变是培养学生发散思维和思维灵敏的有效方法，在一个知识点的根底上，改变征询法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的征询题，能够使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的制造性思维才能随征询题的不断变换而得以提高，有效地促进了学生的思维活动。多题归一则是培养学生聚合思维的有效方式。在许多征询题和试题当中，进展分类分析，抓住征询题的共同特征，掌握解答一样试题的规律，做到弄通一题则解答一片的效果，从而摆脱了“应试教育”中题海的束缚，使学生的聚合思维得到了良好的培养与训练。 在培养学生的创新思维才能的教学过程中

10、，要留意两个难点：（一）老师在组织课堂活动时，不能“为活动而活动”，甚至出现“非语文化”现象，而一定要把握住分寸，围绕主题来进展，而且要及时调控，使知识、才能、情感态度和课堂气氛相统一。不能仅局限于课堂外表的爽朗，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。 （二）培养学生的创新思维才能，要强调学生自主学习，但别无视老师正确引导。假设无视了老师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经历、才能的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是特别高，自治才能较差，对自主学习的习惯性不强。因此，自主学习中老师的责任特别严峻，老师要研究学生的资质、根底、接受才能等，并按照其特点和教学内容提出真正有启发性的征询题，有价值的征询题，让学生能够进展发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。 知识经济时代需要丰富的想象力和制造力的人才，我们必须紧跟时代的步伐，在教育中多给学生以宽阔的驰骋想象的思维空间，引导学生养成创新的思维习惯，努力使他们成为开辟、创新，擅长考虑的跨世纪人才。只有如此，才抓住了素养教育的核心，为创始教育的新场面作出严峻奉献，真正发挥“语文是学习和工作的根底工具”的作用。使学生处于积极思维的状态，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新才能，是当今社会给予我们的历史使命。