浅谈在小学语文教学中培养学生的创新思维能力来源.doc

《浅谈在小学语文教学中培养学生的创新思维能力来源.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈在小学语文教学中培养学生的创新思维能力来源.doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈在小学语文教学中培养学生的创新思维能力 摘 要：教师在语文教学中要有意识地培养学生的创造性思维能力。为学生创设和谐氛围，是培养创新思维能力的前提，训练学生随机应变，是培养创性思维能力的根本；鼓励学生驰骋想象，是培养创性思维能力的动力；鼓励学生大胆质疑，是培养创性思维能力的途径。教师要切实转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性并切实加以引导，就一定能有效地培养学生创造性思维能力。 关键词：小学语文 培养 创新思维 语文作为基础教育中的基础学科，不仅要培养学生的语文素质、思想道德素质等，而且要有意识地培养学生的创造性思维能力。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维

2、能力呢？ 一、为学生创设和谐氛围，是培养创新思维能力的基础 创新的基础是自由。没有自由就没有想象；没有想象，就没有大胆的创新。心理学研究表明，孩子在没有精神压力、心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，打破传统教学模式，创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。 要创造师生间、生生间相互尊重、接纳的和谐的学习氛围就要做好以下三点。 1、教师通过自己的人格力量去“以人教人”。 教师的人格对学生来说，可以说是无字之书，无言之教。就感情来说，没有人的感情，也不可能有对真理的追求。人都是有感情的，尤其是小学生

3、，他们的感情较之于成人更丰富、更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、幽默、激励的话语，生动灵活的教法都如同和煦的春风，明媚的阳光，清甜的甘露轻抚着、温暖着、滋润着孩子们。 2、树立正确的学生观。 教师要认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”。要让学生充分参与课堂教学的各个环节、各个方面，并在其中发挥自身的作用；要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，为学生发展提供施展才华的舞台；要承认每个学生都具有自己的独特性，相互之间存在差异，看到人的个性差异也是人群发展过程五彩缤纷的体现。 创新教

4、育要尊重、保护个体的个性发展，发挥学生的“主动性”，挖掘学生的“潜在性”。 3、建立平等的人际关系。 课堂教学中，不仅要建立平等的师生关系，也应鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争。我们要让学生知道，班集体就如同一个小社会，大家要学会在这个社会中与人相处融洽，公平有序竞争。同时，教育学生，班集体又更像一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重、相互关心、相互合作、形成民主、平等的学习氛围，有利于学生积极主动地学习、创造性地发展。 二、训练学生随机应变，是培养创新思维能力的根本 思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的多种能力。提高思维的灵活性

5、就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。 语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。教师要努力设计多种教学方法，引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。在教学课文时，教师常常不拘泥于教材原有结构，而是根据教材实际需要，变序导读、多向分析。分析课文时，改变文章顺序，对于重点部分明显的文章，采用“中间切入法”，直奔中心，突出重点，然后前后串联，瞻前顾后理解课文；有的文章结尾是总结句、中心句的，教师则抓住结尾，进行逆推追溯；有

6、的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其它段落经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。 三、鼓励学生驰骋想象，是培养创新思维能力的动力 在人的生活中，有一种比知识更重要的东西。那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。在语文教学中，要充分利用一切可提供想象的空间。挖掘发展想象力的因素，训练学生思维的灵活性、独创性。鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事；从一个思路跳到

7、另一个思路；从一种意境跳到另一种意境；使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面。是学生完成学习任务必须具备的心理品质。特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。 因此，在语文课堂教学中教师应积极创造一个良好的想象空间，学生想象的翅膀才能展开，创新思维能力亦会在想象中不断提高。 四、鼓励学生大胆质疑，是培养创新思维能力的途径 培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新。“学起于思，思源于疑”。一切创新活动都使于发现问题，要培养学生的创造性思维，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增加他们的问题意识。 要培养学生的创新思维能力，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。

8、在课堂教学中努力激发学生动脑提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出自己的疑问。要想使学生形成质疑的习惯，教师就要给学生思考的空间，留给学生质疑的主动权，教给学生能提出有广度、有深度的方法，择准时机，启之于愤悱之时，问之于矛盾之际，以使学生迸发出思维的火花。 1、预习自学中质疑。 预习是学生自主了解的过程。在学生掌握了预习课文的基本方法，能够自学字词，读熟课文后，就要求学生针对课文内容提问。开始时，教师要“强制”，每个学生都要质疑，最(下转第6页)(上接第24页)初，可以从不易理解的，或根据语境不理解的词开始质疑。检查预习时，对质疑有意义的学生，加以表扬，以形成榜样。长此下去，学生的质疑

9、能力自会提高。 2、从课文题目发问。 文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的眼睛。抓住了课题，文章的内容也就了解了。启发学生通过课题去发现问题提出问题，解决问题，使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。3、引导学生从文章词句与主要内容发问。 文章的词句或是描写精彩或是寓意深刻，都是作者经过深思熟虑，是为文章内容，为作者的写作目的服务的，对课文的阅读具有画龙点精的作用。如果抓住了关键的语句，内容就会层层推进，巧妙地将教学引向深入。使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且通过这些词句引发联想和想象。根据学生感受深的词句逐层理解，这样起到了事半功倍的效果。促进了学生思维的发展。因此，抓住关键词句提问，可以使教学内容精练，使学生注意力集中，教学重点、难点易于突破。而且，往往引发学生的求异思维，产升奇思妙想，使思维更加灵活。 总之，在小学语文教学中培养学生创新思维能力是有章可循的，只要我们转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性并切实加以引导，就一定能有效地培养学生创造性思维能力。