语文学科浅谈语文教学中如何培养学生的提问能力.doc

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1、语文论文之浅谈语文教学中如何培养学生的提征询才能 一、尊重情感，使学生有“疑”敢“征询”列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情，小学生更为强烈。融洽师生关系，创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提征询，主动参与。每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣并进而构成学习动机的根底，而宽松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲的前提。老师应当用广博的知识、严谨的治学态度，可亲的教态、生动的语言、富有吸引力的教学方法，启发诱导鼓舞学生去考虑、探究；要保护和相信每一位学生，平等地对待每一位学生，使每一

2、位学生（特别是后进生）都自信自强；对学生的每一点觉察，每一点提高都给予充分确信。应当创设如此一种环境气氛；每个学生随时都能够提出征询题，各抒己见，畅所欲言，不管本人意见正确与否，都会遭到正确对待，由于学生的任何探究都是有意义的。如此才能使学生的心理健康地开展，才能去积极地生疑、质疑。那种“一言堂”、“满堂灌”容不得学生发征询插嘴的作法，只能压抑学生的求知欲，久而久之，只会把学生培养成被动的知识接受器。因而，课堂上老师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和气可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。即便学生提出一些特别简单的征询

3、题，甚至是一些幼稚可笑的征询题，老师都要给予鼓舞，尤其对学困生，只要他们能提征询题，就要给予表扬。二、做好引导，让学生有“疑”会“征询”著名教育家顾明远说：“不会提征询的学生不是好学生。”学生不仅要“学答”，更应该要“学征询”。学习往往是从模拟和借鉴开场的，要教会学生善疑，老师首先要做好示范。而课堂上分析作品时，老师要做到观点正确，思路明晰，方法得当，语言精确、生动。详细操作时，要针对学生的实际情况，把一篇作品遵照其逻辑规律，按系统序列分解成为切入角度精确、梯度合理、深度适宜的一个个征询题，然后分析处理，不仅要搞明白“是什么”，更要搞明白“为什么”；要详细征询题详细对待。老师的示范，目的不仅是让学生学会分析教材，更主要的是从中总结出规律性的东西，立足于学习它应遵照的思路和使用的方法，注重对隐含信息的开掘，零散信息的总括以及对它们的评价，落脚于培养学生举一反三触类旁通的才能和觉察提出分析处理征询题的才能。古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”正是这个道理。这方面要求我们要做的特别多。这儿且不说辩证思维的某些方式和规律，单就思维的品种来看，就有求同思维、求异思维，就有纵向思维、横向思维和逆向思维等；就常用的逻辑方法而言，就下定义，分类别，求同法、求异法、比拟法，优选法，统计法等。这些都是学生提出、分析处理征询题的工具，我们应有计划的教会学生使用各种科学有效的工具，就会如虎添翼。