语文学科浅谈语文教学中创新能力的培养.doc

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1、语文论文之浅谈语文教学中创新才能的培养 浅谈语文教学中创新才能的培养 陈 菊摘要 培养学生的创新精神和实践才能是施行素养教育的重点，语文作为根底学科的重点，尤其要注重培养学生的创新精神。然而，由于语文教学长期遭到应试教育的阻碍，无视了对学生创新思维才能的培养，由此加大了培养学生创新才能的难度，造成了学生创新精神和实践才能的缺乏。那么，在当前的语文教学中，应如何培养学生的创新才能呢？关键词 创新 ；民主；发散思维中图分类号 G623.2 文献标识码 C 文章编号 培养学生的创新精神和实践才能是施行素养教育的重点，作为根底学科的重点，尤其应注重培养学生的创新精神。然而，由于语文教学长期遭到应试教育

2、的阻碍，无视了对学生创新思维的培养，由此加大了培养学生创新才能的难度，造成了学生创新精神和实践才能的缺乏。那么，在当前的语文教学中，应如何培养学生的创新才能呢？下面，笔者结合本身的教学实践，谈几点体会。一、 营建民主的课堂气氛，创设创新情境在语文教学中，老师要围绕教学内容，积极营建民主的课堂气氛，创设创新情景，充分激发学生的创新认识。1、 老师应转变“师道尊严”的倾向，不以权威自居。要与学生建立民主、平等的师生关系，拉近间隔，加强沟通，消除学生的惧怕心理，让学生把老师看成是平等的共同讨论征询题的伙伴。从而使学生能想到什么就说什么，做到知无不言，言无不尽。在教学过程中，老师要以微笑与激情贯穿教学

3、的不断，积极营建民主、轻松的课堂气氛，充分爽朗学生的思维，促使学生勤思、善思、乐思。2、 老师要尊重每一位学生的制造行为，保护他们的求知欲望。在教学过程中，笔者常用“请谈谈你的看法”；“告诉老师，你是如何想的”如此的句子，鼓舞学生多征询，多思，发表本人的意见，只要是言之有理的，就给予确信和适当的引导。有时，出现了两种截然不同的答案，这时，我就让学生先作一番辩论，使学生在争议中获得对事物的正确认识。二、 鼓舞学生质疑征询难，培养疑心精神 众多的制造，常常缘于疑征询。觉察征询题，提出征询题，是培养学生创新才能的良好途径。老师要改变学生对老师的“盲目崇拜”，对教材的“盲目迷信”心理。在教学中，老师应

4、积极鼓舞学生质疑征询难，或主动引导学生去觉察教材中的不合理之处，或有意设疑、激疑，启发学生开动脑筋，使他们的思维发散开来。质疑征询难，大到文章的段落，篇章构造，小到字词的意思，都能够进展讨论。如徐悲鸿励志学画一文，学生征询：标题中的“励志“是什么意思？“励志”跟“立志”是否一样？如科学怪人一文，学生就标题提出疑征询：“科学怪人”是谁？怪在什么地点？课题为什么要加双引号。在教学中鼓舞学生对教学内容多征询几个为什么，会大大提高学生的学习兴趣，促使他们努力地寻求处理征询题的方法。三、改变求同心理，培养学生思维的发散性发散性思维是创新才能的核心。在教学中，老师要改变学生以往的求同心理，训练学生在学习中

5、寻找处理征询题的各种途径。如：理解词语的意思，能够是查字典，能够是联络上下文处理，也能够找意思相近的词来到达理解的目的，甚至能够用动作表达出来。又如：在教学苏教版第七册老实与信任一文时，我们设计了如此的征询题：这篇课文为什么要用“老实与信任”作标题？想想看，还能够取什么样的标题？同学们通过考虑，想出了老实比金钱更重要、老实的心灵、比金钱更重要的是什么等标题。再如狐狸和乌鸦这一说话练习，同学们续编的故事有两种对立的答案：一种是狐狸没吃到肉，由于乌鸦汲取了教训；另一种是乌鸦经不住狐狸再一次的花言巧语，肉又一次被狐狸骗走了。我对这两种答案都给予了充分确信。如此做，既提高了学生学习的兴趣，又培养了思维

6、的发散性。四、引导学生合理想象，提高创新才能爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象概括着世界上一切推进进步，同时是知识进化的源泉。”在语文教学中，引导学生进展多角度的想象或联想，有利于培养学生思维的灵敏性、敏捷性和独特性。如黄河象中科学家假想了一头黄河象因疲劳和干渴，在河边喝水时失足落水的过程，这时，可让学生展开想象：大象失足落水还有没有其他可能？同学们顿时兴趣盎然，想出了许多可能性：老公象与野兽捕斗，在河边喝水时筋疲力尽，失足落水；群象在河边戏水时，老公象不慎失足落水；老公象为寻找失散的小象，涉水过河时不慎失足落水）；女；江苏省海门市万年中心小学一级老师。江苏海门 226100