语文学科浅议语文学科的复习.doc

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1、语文论文之浅议语文学科的复习 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统吸收、灵敏运用的目的。复习的效率和效果在特别大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模仿考，逐人逐课、逐项过关，老师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习确实是将过去学过的知识复习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学活力械单调，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，尽管整天忙繁繁忙，

2、但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期末的复习里，我留意做好下面两方面工作：一、巧用复习方法在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进展，第一阶段：老师划定复习范围或确定复习工程，学生按照课文、课堂笔记、平时作业及相关学习材料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后按照本人的复习所获，尝试拟出模仿试题，做好“摆阵”和“攻阵”的预备。此阶段，学习支配权应属于学生，老师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地点没复习好？”“你可能谁可能会忽略什么内容，会搞不透什么征询题，你能出个标题考考他吗？第二阶段：学生之间开展

3、”攻阵“活动。第一个”阵主“，由学生自荐上场，按照本人所拟的测试题进展”摆阵“，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮”阵主“，接着”摆阵“。此阶段，老师是导演，是参谋，是参谋，除维持好课堂秩序，调理好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的征询法、测法要给以纠正；对没有掌握好的征询题，要引导讨论，明辨是非；对提征询巧妙、见解独到、答复正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推行先进的学法，协助确立正确的复习导向。老师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进展强化训练。这种复习方法由因而师生共同活动，打破了以往的课堂教学方式，既发挥了学生的主

4、体作用，又发挥了老师的主导作用，遵照了”以学生为主体，老师为主导“的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时仍然”老师“，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，老师不断以鼓舞为主，鼓舞学生树立决心，鼓舞学生积极”攻阵“，鼓舞学生大胆发言，鼓舞学生自主探究处理疑难征询题。因而这种方法也遵照了民主、平等和鼓舞为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了才能。学生通过看、读、背、思、征询、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既稳定了知识，又提高了才能。二、上好语

5、文复习课每到期末，单调无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘故，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习方式单调乏味，无法调动学生的积极性。事实上，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样能够特别好地表达大纲精神，培养学生的语文综合才能。要上好小学语文复习课，我认为应留意以下几点：1、注重复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因而，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的根底知识按照拼音、字、词、句等不同的内

6、容进展分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读考虑题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。如此，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要采取恰当的复习方式，有些内容能够整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分根底知识及作文训练等；有些内容也能够单元老师为整体复习，如阅读才能的训练等。但不管采取哪种方式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。2、复习过程的开放性复习课要改变过去那种老师”一言堂“的现象，把更多的时间和空间还给学生，要施行开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和方式，本人总结复习的方法。老师的任务在于”宏观调控“，

7、把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：”你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意如何复习就如何复习，能够反复练，能够同桌合作听写，也能够出一份自测题。“复习阅读部分：”本人从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些征询题，这些征询题该如何样答复，然后在小组内容交流。“复习完好册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。如此的开放式复习，学生本身受益，全班其他同学生受益，老师也理解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、知识之间的互融性在复习过程中，还应还留意根底知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联络，使之互相浸透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把根底知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就一定要深化研究教材，开掘课文中包含的训练要素，是复习”牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，如此才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取适宜的复习方式，关注学生的自主开展，使学生通过主动参与、合作探究，到达对语文知识的深化把握和语文综合才能的提高。