语文学科浅议小学语文作业设计.doc

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1、语文论文之浅议小学语文作业设计 浅议小学语文作业设计封开县江口镇中心小学 梁小芳 摘要：作业是教学过程中一个不可缺少的重要环节，作业设计得好既能丰富学生的知识储藏，扩大知识面，又能开展学生的智力，培养学生的创新精神。因而，我们有必要按照新课标的根本理念，重新全面认识作业的意义，给予它新的特性。本文从综合性、兴趣性、自主性、实践性等几方面，阐述本人的一孔之见。 关键词：作业设计 实践 创新语文课程标准指出：“语文是一门综合性和实践性特别强的学科，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践。”作为一门应用性特别强的课程，语文知识和语言运用才能的获得，一方面要通过老师在课堂

2、上进展系统的授予，另一方面要让学生在日常生活中进展生动的实践。语文课的作业既是丰富语文课堂教学内容，检验和稳定教学成果的必要方式，也是促使学生在课外自觉运用语言文字的必要手段。因而在优化语文课堂教学、落实语文实践效果的同时，科学设计语文作业，是表达与落实语文综合性和实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用实践重要保证。 近年来，我在实践中对语文作业的方式和内容尝试进展了改革，致力于兴趣性、实践性作业设计研究，着眼于鼓舞学生自主探究式学习，合理设计精练的必要性作业和兴趣作业，以期到达进展思想教育、掌握语文知识、培养创新精神与实践才能的目的。 一、语文作业要充分表达综合性。 语文学科简单地读解是

3、“语”加“文”，是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写而进展的一系列创新。语文首先是一门根底学科，学生只有具备特别好的听说读写的根本功，才能更深化地理解其他学科。同时，语文更是一门综合学科，学生假设能具备丰富的科学文化知识，能融会贯穿地运用其他学科的知识进一步加强语言文字涵养，则学起来就会事半功倍。因而，我们在布置作业时，要有“大语文观”，考虑充分利用其他学科知识为语文学习效劳，考虑如何充分调动学生感受知觉去思维。在常规的语文作业中，诸如：有感情地朗读课文、复述课文等方式，根本上是语文课必须的作业方式，关于学生重温知识，掌握语言运用规律是特别有好处。但是，假设只是“画地为

4、牢”，简单地就语文而论语文，效果往往不会好。假设我们跳出学科本位，考虑作业的综合性，调动学生的联想、通感、连类等思维方式，以其他学科感知语文，那效果就会特别好。比方，在学习了望庐山瀑布这一首诗，我除了要求学生掌握根本的语文知识外，还要求学生动笔画一幅诗景图，唱或编一首赞美庐山瀑布的歌曲，学生入情入境大胆创意想象，效果不言而喻。这确实是多种综合方式的引进，如此既有助于提高学生的作业兴趣，又能促进学生的全面开展。 二、 语文作业要富于兴趣性从作为教学主导的老师出发，一般而言，作业确实是为了完成教学任务，让学生掌握必要的知识和才能，只要到达这个目的，学生对作业的接受程度是其次考虑的。有的老师甚至认为

5、，作业确实是学生应该完成的任务，不管学生是否喜爱做。基于如此的出发点，老师们设计的作业往往以干巴巴的、僵硬的“面孔”出如今学生面前，如此，学生也就存在了应付了事的情况，特别难能够到达愉悦地完成作业任务。 事实上，在设计课外作业时，假设能贯彻愉快教育加强其兴趣性，一定能唤起学生作业的热情，让他们更主动的去完成。比方，在学完了积累运用中的熟记成语，我布置学生做成语接龙，看谁接得多，评“成语大王”。又如，在学习了一些故事性较强、情节适于表演的课文时，为了使学生在理解课文内容的过程中遭到启发教育，我布置了如此一个作业，请同学们自由组合，自认角色，表演课文剧。学生们兴趣盎然地完成了作业，在扮演的过程中，

6、学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感遭到学习的欢乐，体验到成功的喜悦。 事实上，语文是学生最为熟悉的课程之一，我们在日常生活中有特别丰富的资源能够利用，只要老师能留意生活中发生的事情，在课堂上、在布置作业中吸收进去，使学生在欢乐中完成作业，在欢乐中接受新知，这不管是对学生身心健康成长仍然知识的获得都是特别有好处的。 三、语文作业要调动学生自主性“以人为本”是现代教育的一个重要理念，“因材施教”是教育的一个法则。在语文课堂中要表达“以人为本”理念和落实“因材施教”法则，我们要遵照教育规律和学生成长规律，尊重学生人格，满意学生正常合理的需要之外，还需要尊重学生之间的个体差异性。事

7、实上，由于学生的教育背景、生活经历、家庭背景的不同，学生的才能、智力和性格的差异是客观存在的，他们完成作业的才能也有特别大的差异。从锻炼学生语文才能和落实“因材施教”原则出发，语文作业都应该要强调进度与知识接受相对统一的根底上，表达较强的弹性，让学生充分发挥本人的积极性和主观能动性，让每个学生都有可能通过努力来完成，这就需要有自主性作业。自主性作业，承认并尊重学生的差异，按照不同层次学生的才能，供学生选择，以发挥学生的主动性。比方 ，在学完赤壁之战一课后，我布置如此几项作业：1、讲一讲，把故事讲给别人听；2、演一演，自由组合，排练课文剧；3、读一读，阅读历史小说三国演义。这些由易到难，方式多样

8、的作业，弹性大。有才能的学生能够做第3题，才能一般的能够做第2题，有困难的学生只做第1题。如此把完成作业的主动权交给学生，学生真正成为学习的主人，使不同层次的学生都得到相应的开展。 四、语文作业要具有实践性实践是最好的老师。关于语文来说，实践更是提高学生语言文字应用的最主要的途径。我们老师应树立大语文教育观，留意沟通课内外与校内外的联络，增加学生语文实践的时机，拓宽学生的学习渠道。一方面老师要主动鼓舞学生在日常生活中自觉运用所学的知识，另一方面，尽可能地配合课堂教学的需要，创设课外实践活动，让学生在实践中接受新知。如我在教授了海滨小城一课后，学生通过读悟，感受了海滨小城的美，激发了学生热爱家乡

9、的情感。为了培养学生的观察实践才能，可组织学生参观当地的公园、街道，要求学生按照先概述，后详细的表达方法，抓住某一方面的特点，作口头介绍。如此在培养学生观察的同时，丰富了学生的语言，学习说话的技巧，提高口语表达和交际才能。 语文作业关于提高学生语言文字运用才能，提高学生听说读写才能有着重要作用，而设计作业关于到达课堂教学的目的有着重要的意义。我们应该在实践中以综合性、兴趣性自主性、实践性为原则科学设计作业，杜绝机械性与重复性，培养学生逐步掌握自主，合作探究的学习方式，努力使作业实践在提高学生语文综合素养方面更有效地发挥作用。 参考书目： 1教育部 语文课程标准（实验稿），2001年7月。 2袁昌仁“绿色作业，我们呼唤你”，教育与治理2004年第3期。 3薛连宝 刘春双“实践课标精神 优化作业设计”，教育与治理2004年第2期