高中化学_硅酸盐和硅单质_说课_赵愉鹏.doc

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1、SHAN XI DIANJIAO 山西电教 2012 年度山西省基础教育信息化 “十佳 ”系列评选活动专递 2012NDSXSJCJYXXH“SJ”XLPXHDZD 精彩说课 高中化学 硅酸盐和硅单质 说课 太原第十八中学 赵愉鹏 一 、 说教材 1、本节课在教材中的地位和作用 本节课是第四章第一节第 二课时的内容。由 于 本节是 在常见金 属及其 化合物 的知识之 后，在 氯、 硫、氮等非金属知识之前，因此 本节既是学习元素化 合物知识的深化，也是学习非金属元素知识的引入。 从认知角度讲，硅 及硅的化合物性质稳 定，与之 后的氯、硫、氮相比化学性质较少 ， 知识较 为简单，但 与现实生活联系

2、紧密，因此先 学习硅及其化合物的 知识，比较 贴近学生生 活实际 ，学起来较 为轻松 ，也 有利于激发学生学习非金属元 素知识的兴趣和积极 性。本课教学目标是在第一课时 “二氧化 硅和硅酸 ” 知识的基础上，利用多种形式 重彩描绘硅酸盐和硅 的用途，以感观形式增强学生 对探究非金属元素及 其化合物的渴望，为学生更积极的学习氯 、硫等非 金 属的知识做好准备。 2、教学目标 知识与技能：让学生了解 硅及硅酸盐的主要性 质和用途，同时提高归纳能力、实验能力和自主学 习 能力。 过程 与方法：学生 通过自主学习，学会学习元素 化合物的一般方法；学会用化学实验解决问题。 情感态 度与价 值观：体会 科

3、学、技 术、社会之 间 的相互关系 ,使学生真正认识到硅酸盐工业与 人类生 活生产和密切关系，感悟知识价值，激发学习兴趣。 3、本节课的重点、难点 重点：硅酸盐和硅的性质与用途。 难点：硅酸盐的丰富性和多样性。 4、教材处理 相对氯 、硫、氮等非 金属元 素知识，硅 和硅酸 盐 的性质较少，因此实验内容也相对较少，为激发学生 的学习积极性，提升课堂趣味性，我将 实验 4-2 设 计 为学生分组实 验，通过学生亲 身体验来激发学生学 习兴趣，加深对硅酸钠的性质认识。 本课将教材中内容丰富的 图片和视频信息相结 合，利用网上信息与课本进行课程资源整合 ，以最优 化的方式呈现给学生，使学生 真正认识

4、到硅酸盐工 业以及硅与人类生产生活的密 切关系。同时学案 中 还设计了 “科学视野 ”介绍了玻璃和水 泥的历史， 22SXDJ 将科学精神和人文精神融合其中。 本课时硅及硅酸盐的性质属 于了解层次，内容 浅显易懂，学生完全可以在课堂 活动中自主构建知 识。为配合学生学习行为，我设 计了简单的随堂学 案，帮助学 生在 活跃的课堂气氛中理顺思路，引导学 生不断自主学习。 二 、 说学情 主要从三个层面说课： 1、知识层面 学生 已经 学 习过 常见 的 金属 及其 化 合物 的 知 识，对于元素化 合物的学习内容已经有所了解 ，有利 于学生确立本节的知识目标。 2、能力方面 高一学生具有一定动手能

5、力、合作探究 能力、归 纳能力和自学能力，但还需进一 步加强引导提高能 力，尤其是自学能力。 3、心理层面 学生对于生活中的化学更感 兴趣。因此利用大 量图片，资料 ，视 频，实物等 能很好 地激发 学生的学 习兴趣 三 、 说教法 和学法 教学和学法密不可分，教法中包含着学 法，学法 中包含着教法，二者共存于教学过程，我本节课的设 计是：在教师的 组织引导下让学生自主学习，本节课 教师组织学生进行了三次自主学习，形式有阅 读，分 组实验，同桌讨 论并配以自己设计的学案，充分调动 了学生学习的积极性和主动性。 四 、 说教学过程 下面 我重 点 谈谈 我是 如 何引 导学 生 自主 学 习 的

6、。 先简单介绍一下我的教学过程：首先教师引入课 题，明确指出本 节课的学习目标：学生通过自主学习 一了解硅酸盐及硅酸钠的性质；通过自主学习二了解 硅酸 盐工业及硅酸盐产品；通过自主学习三了解硅的 性质和用途；最后进行小结。同时提出课下自主完成 的内容四和五，让学生将第一二课时联系起来。 1、导入 我首先打开音乐 周杰伦 的青花瓷。同时 大 屏幕不断播放各种陶瓷、玻璃制品和水泥。 “大家 知 山西电教 SHANXI DIAN JIAO 2012NDSXSJCJYXXH SJ”XLPXHDZD2012 年度山西省基础教育信息化 “十佳 ”系列评选活动专递 道这首歌曲吗？图片上都是些什么材料呢 ”。

7、 生活学 （ 2）实验时间 3 分种。 习中处处能遇到硅酸盐和硅材料的物品 ，用处如此 （ 3）实验结束后，整理仪器并完成学案中的表格。 之多，它们有何性质又有何用途呢？今天这节课我就 带领大家一起走进硅酸盐和硅的世界， 让大家感受 硅材料物品的多样性 ”。 设计意图： 将生活中常见的硅酸盐材料及硅 材料的制品 展示出来，贴近学生、贴近实际，能激发学生求知欲 ， 设计意图： 了解所学化学知识的实际价值，同时根 据图片学生 （ 1）学生很容易想到硅酸钠易 溶于水，所以才有 自己就 会自然 而然的将 它们归 类 硅酸 盐和硅 ， 溶液。一部分学生能观察到有些粘稠，有个部分学生 也就已经明了本节课所

8、学知识了。 观 察到试剂瓶上的胶塞，所以教师引 导学生 “还能观 如果只是图片还不能引起全班同 学和高度注 察 到 什么，说明 什么？ ”经过 教师提 醒，大部分 学生 意力，播放音乐而且是当前年青人喜欢 的周杰伦的 “恍然大悟 ”我怎么就没发现呢？ ”，这个实验是课本 音乐，没有一 个同学不认 真听，不抬 头看的 ，此 时便 没 有的实验，教师这样设计可以培养学生的 观察能 创造了一种安静倾听观看的学习氛围， 同时音乐内 力 ,实验能力，其次让学生设计实验验证其推测，其实 容也与本节课的教学目标一致，从而达 到了自然而 是 个小小的实验设计是对学生实验能力的几 个综合 然引出新课的目的。 考

9、核。 2、新课讲授 （ 2）实验 内容简 单，所以两 人一组 即可完 成，又 通过大屏幕向学生介绍几种硅酸盐 ，让学生了 节约时间，便于学生讨论。 解硅酸盐是由硫，氧及金属元素组成的化合物。 （ 3）控制实验的时间为 3 分钟 是便于控制课堂， 自主学习一硅酸盐 使整个教学任务能按时完成 （ 1）同学们能否推测出硅酸 盐的某些性质？（提 （ 4） 实验现象和结论让学生回 答，锻炼 学生思维 示 :可根据硅酸盐在自然界的存在情况以及生活中对 能力和语言表达能力。 陶瓷的了解来推测）。 实验 2、取两个小木条分别放入蒸馏水和硅酸钠 （ 2）阅 读课本资 料卡片学习硅酸 盐组成 的表 的 饱和溶液中

10、，使之充分吸湿，浸透，取出稍沥干后， 示方法并完成学案中相应内容（时间 5 分种）可以与 同时分别置在酒精灯外焰处 ,观察现象。 同桌交流或问老师。 要求： 1）同桌两人为一组，操作要规范 设计意图： （ 2）实验时间 3 分种 辅导学生通过事实分析物质的性 质。这其实 （ 3）实验结束后，整理仪器并完成学案中的表格 是元素化合物知识学习时常用的方法 。物质的性质 决定物质的存在形式及保存方法用途， 而用途则反 映物质的性质。 阅读课本内容是培养学生的自学 能力。资料 卡片上的内容很容易看懂，但要学生自 己书写有一 定困难，所以安排时间较 长（ 5 分 钟），给学 生充足的 设计意图： 时间思

11、考与同桌讨论，最终学生能发现 书写时要注 实验仍然安排两 人一组，这样每个同 学都有 意的问题 ：金 属氧化物 + 二氧化硅 + 水 ；按原 子个数 机会动手实验，课堂气氛更活跃。 比配置。在这个过程中教师要不断巡视，了解学生的 大屏幕打出实验 要求，让学生养成良 好的实 困难在哪里，请学生回答学案中的问题 是可针对性 验习惯，也防止实验进行过程中发生危险。 的指导。 亲自动手实验可 以使学生对硅酸钠是 防火剂 本部分既有学生方法的引导又有思 维训练包含 这一用途印象更深刻。爱因斯坦说过 “提出一个问题 其中。 往往比解决一个问题更重要 ”。盐类水解的概念和规 动手实验 律 教学过程 ，是 一

12、步步设疑 、解疑的 过程，在这 种过 实验 1、观察试剂硅酸钠溶液。推测硅酸钠固体 程中学生完成了知识的自主建构。 的物性。还能观察到什么？说明 该溶液有何性质？用 自主学习二硅酸盐工业 桌上所提供的试剂验证你的推测是否正确？ 视频：陶瓷的制作 要求：（ 1）同桌两人为一组，取用液体少量。 阅读课本或学案中的科学视野 23SXDJ 操作 取少 量硅酸钠溶液于 一支试管中 ，向 其 中滴入几滴酚酞试液 现象和结论 放入蒸馏水 放入 Na2SiO3 饱和溶液 现象 结论 SHAN XI DIANJIAO 山西电教 2012 年度山西省基础教育信息化 “十佳 ”系列评选活动专递 2012NDSXSJ

13、CJYXXH“SJ”XLPXHDZD 要求：根据信息，完成学案中的相应内容 自主学习三四课后探究 说说你还知道哪些新型陶 瓷或含硅的物质？有 将硅 及其 化 合物 的转 化 用化 学方 程 式表 示 出 何用途？ 来： 二氧化硅 硅 硅酸 硅酸盐 设计意图：考虑到本 节课是第二课时，学生应该 通过本节课的学习，对所有硅及 其化合物有全面认 识，因此在教学设 计时我让学生 课下完成自主学习 四，这样学生既熟悉了它们的性 质又可以熟悉它们 之间的相互转化。 设计意图： 五 、 板书设计 硅酸盐工业以及新型硅 酸盐的介绍以三种形 式让学生了解，看视频，读课本，畅所欲言的说。本节 课如果一味的要求学生

14、看书后回答 问题，就 很枯燥， 即使与生活很贴近学生的学习 热情也会下降，所以 安排了多咱形式，如播放视频，进下步调动学生的学 习积极性和学习兴趣。 通过播放陶瓷的制做视 频，与课本的相关知 识进行整合，拓 展学生知识，让 学生更加了解硅酸盐 工业和产品，同时也增长了学 生的科学素养和人文 精神。 关于新型无机非金属材 料的环节，安排学生 畅所欲言的说，充分调动学生的积极性，给学生机会 设计意图：虽然本节 课知识简单易懂，但仍然让 说出他们关于硅酸盐的知识， 不同的学生说的内容 学生体会到了元素化合物的学习 方法：性质决定用 不同，而且 都是书本上 没有的 ，说的同学 自豪，听 的 途，用途反

15、映性质。从而为以后学习氯、硫、氮及其化 同学认真，学生学到更多的化学知识，更产生了巨大 合物的 知识奠定了基础。 的心理 冲击，： 为什么 他们知 道这么 多，不行，我 以 六 、 我的反思 后要多看各方面的书，增加各方面的 知识 ”。 1、本节课最大的特点是引导 学生自主学习。 充 这部分自主学习内容，学 生增长的何止是化学 分调动学生参与的积极性，激发学生学习兴趣 ，课堂 知识，一块增长的还有心理。 气氛轻松愉快。利于培养他们的实验操作能力、观察 自主学习三硅单质 能力、表述能力 和自我评价能力。充分体现了学生自 阅读课本完成学案相应内容 主学习、同学互助的教学思想， 引导学生去阅读知 思

16、考： 1）硅的化学性质是否稳定？ 识，分析问题 ，解 决问题，动手 演示，口头 表述，上黑 （ 2）请你根据上节 课所学知识说说如 何制取硅？ 板展示，充分培养学生的能力。 能得到高纯度的硅吗？ 另一特点是本节课充分利用 多媒体将非重点内 （ 3）说说你所知道的硅产品？ 容和拓展性内容多形式呈现，制 造出比较生动的教 设计意图： 学环境，从而达 到比较好的课堂气氛，使得学生对知 这 部 分内 容重 点 是了 解硅 的 用途 和物 理 性 识有强烈的感性认识。通过一 系列呈现方式的变换 质。课本就几句话介绍，设计问题 1 和问题 2 把第一 “视频文本讨论畅所欲言建构 ”，从感性到抽象， 课时的

17、知识联系在一起，既巩 固了旧知识同时也使 符合学生认知规律。 硅的知识更丰富。 第三，本节课通过实验对硅 酸钠的知识的建构 本环节的重点放在让学 生交流硅的用途。 经 也体现了实验学科的特点。 过自主学习二一部分同学的踊 跃发言，至此环节学 2、不足之处：学生知 识量少，在知识自主建构环 生特别活跃，争先恐后地说出 自己对硅的用途的了 节上所花时间较长，很多时候还 要教师进行引导和 解，教师也准备了一些图片正 好可以配合这些同学 总结。 的讲解。 虽然学生自主学习还有一段 路要走，但关键我 到此为 止完成 了本节 课的另 一个教学 目标 ：硅 们迈出了这一步，这就会为我们 以后开展这方面研 的性质和用途 究积累经验。 24SXDJ 硅酸盐产品 原料 成份 玻璃 水泥 陶瓷