统编版（部编版）七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》教案.docx

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1、7.散文诗二首2022-2023部编版语文七年级上册教案 教学目标：1 .整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、 构思角度、语言风格等方面的异同.2 .反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言 风格。3 .初步感知散文诗的特点(针对语文基础较好、对 此有兴趣的学生)。教学重难点：1 .明确作品的主题思想。2 .把握诗歌的情感基调，通过诵读，提高鉴赏诗 歌的能力。课时安排：2课时教学过程：金色花第1课时一、新课导入曾有一部电影，平凡、简单却轰动一时；曾有一 首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下 这首歌- -世上只有妈妈好。这是电影妈妈再爱 我一次的主题曲。世上对我们好的人当然不只是

2、妈 妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。 今天我们就来学习一首有关母亲与孩子的散文诗，看 看他们之间发生了什么。二、自主学习1、走进作者泰戈尔(1861-1941),印度作家、诗人。主要作品有 长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本邮局红 夹竹桃，诗集吉檀迦利新月集园丁集飞 鸟集等。他的诗歌格调清新，具有民族风格,但带有神秘色 彩和感伤情调。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民 的意志在1950年被定为印度国歌。他的创作对印度 文学的开展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。2、字音字形蒂梗(di geng)亭亮(ting)徘徊(pdi hudi)匿笑(ni) 遮蔽(zh。) 沐浴(mi) 心绪(

3、xii)祷告(dbo)流转(zhuin)姊妹(zi)荫蔽(bi).词语释义匿笑：偷偷地笑。三、文本探究(一)整体感知1 .教师配乐朗读诗歌，学生听读并思考以下问 题。徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和 妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表 达了什么主题？【交流点拨】这些场景十分温馨、幸福。表达了 母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈,妈妈宠爱着孩子。(2)要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样 的语速和语调来朗读课文？【交流点拨】喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母 子之爱和儿童特有的淘气。2 .学习散文诗一定要诵读，揣摩以下语句应读出 人物怎样的语气、感情。假如我变成了一朵金色花，只是

4、为了好玩，长 在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶 上跳舞，妈妈，你会认识我吗？【交流点拨】读出孩子的淘气、快乐。(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？ ”【交流点拨】表现母亲的焦急、惦念。3 3) “你到哪里去了，你这坏孩子？ ”【交流点拨】表现母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣 喜。“我不告诉你，妈妈J这就是你同我那时所 要说的话了。【交流点拨】表现孩子的淘气、撒娇和对母亲的 爱恋。3. “我”变成金色花后干了什么事？【交流点拨】三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花 瓣儿散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母 亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。(二)深层领悟.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩

5、子”？【交流点拨】当妈妈一整天都找不到儿子，那种 惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自 然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。1 .“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？【交流点拨】不单单是为了好玩。(1) “我”想象自己变成了一朵金色花，跟妈妈玩 起了三次“躲猫猫”，表达了孩子活泼淘气、机灵可 爱的天性。与此同时，“我”变成金色花后，无时无刻不 在关注着妈妈，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到 花香。可以投影在妈妈读书的地方。孩子悄悄地陪伴 在母亲身边，为她带来快乐。表达了孩子对妈妈的关 爱，也表达了母子关系的亲昵。2 .作者为什么把孩子想象成一朵金色花？【

6、交流点拨】我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印 度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽 的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报 母爱的心愿。泰戈尔想象新奇、表达美妙。四、板书设计金色花妈妈 我做祷告时散发花香读书时投影书页,拿灯去牛棚时恢复原形爱孩子淘气可爱、孝顺第2课时一、新课导入母爱是世界上一种最伟大的感情，也最能集中地 表达亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个 永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色 花，今天我们继续学习一首关于母爱的散文诗，看看 作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。(板书课题、 作者)二、自主学习L

7、走进作者冰心(1900-1999),原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。1919年，她以冰心为笔名发表了第一篇小说 两个家庭。代表作有诗集繁星春水，散文集 寄小读者樱花赞等。2、字音字形蒂梗(di geng)亭亮(ting)徘徊(pdi hudi)匿笑(ni) 遮蔽(zhe) 沐浴(mfi) 心绪(xi)祷告(d苕o)流转(zhudn)姊妹(zi) 荫蔽(bi)3.词语释义花瑞：指花带来的好兆头。茶怜.琴爱怜惜。蓄茗：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。奇支斜：倾斜,歪斜。被，倾斜。三、文本探究(一)整体感知1 .教师配乐范读课文，学生初步感知全文。荷 叶母亲写了什么内容？抒发了怎样的感情？【交流

8、点拨】作者把母亲比作荷叶，把自己比作 红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自 己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。2 .再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组 听读：从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，说 说课文应用怎样的语调来朗读。【交流点拨】适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深 情的语调来读。(二)深层领悟1 .这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有 关的往事？【交流点拨】为下文做铺垫。2 .语句赏析. 那一朵红莲，昨夜还是的，今晨却开满了， 亭亭地在绿叶中间立着。【交流点拨】“开满”和“亭亭”写出花开得精神 抖擞的样子，富有生命力。(2)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右斜。【交流点拨】“繁密”写出了雨下得急，“鼓斜” 写出了红莲禁不住风雨侵袭楚楚可怜的样子。(3)雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。【交流点拨】运用拟人手法，写出荷叶为保护红 莲而显示的勇敢坚强精神。也让人感到在荷叶的保护 下，红莲平安了。(4)母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？【交流点拨】运用比喻、反间等修辞手法，直接 抒发了对母亲的赞美之情.四、板书设计荷叶母亲暴雨来临前的红莲烦闷大雨之中的红莲不适意-荷叶覆盖下的红莲 不宁的心绪散尽歌旗母爱