部编版七年级语文上册教案 第二单元 7 散文诗二首.docx

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1、7*散文诗二首【教学目标】.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。1 .理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。2 .体味人间挚爱亲情，接受美的熏陶和感染，提高审美能力，培养高尚的审美情趣。 【教学重难点】.教学重点：整体感知课文，理解诗歌的思想内容。1 .教学难点：联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。【课前准备】教学多媒体课件，有关冰心和泰戈尔的资料。【课时安排】2课时第一课时 金色花 【课时目标】.把握散文诗基调，有感情地朗读金色花，培养鉴赏散文诗的能力。1 .品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。2 .体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。

2、【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，提到母亲你会想到哪些事物？那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的感情呢？今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗金色 花和荷叶母亲。二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。七、课堂检测，当堂反应（出示课件42-46）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握， 教师及时要求学生巩固。八、知识迁移，拓展延伸阅读纸船一寄母亲一文，回答以下问题。（出示课件47、48）九、课后巩固，布置作业 （

3、出示课件49、50）散文诗二首运用借物抒情的方法歌颂了伟大的母爱，仿照课文写法，试着 写一个片段，表达内心的真情实感。送莲（眼前）、赏莲（回忆）雨打红莲r歌颂母爱荷叶护莲 附录：板书设计（出示课件41）莲花荷叶母亲Y 荷叶【教学反思】通过自主朗读让学生自己体会和感知内容和情感，表达了语文教学的特色。注 重学生的合作学习，课堂气氛活跃。诗歌优美，课堂语言也要优美，才能把学生的 感情煽动起来。今后要努力提升自身的语文素养。【课后预习】.利用课下注释疏通世说新语二那么，扫清学习障碍。1 .咏雪中，出现了哪些人？哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？2 .陈太丘与友期行提到了几个人？他们分别是怎样的人？(

4、1)走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。预设：(出示课件5)泰戈尔(1861-1941),印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的 诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说沉船戈拉，诗集吉檀迦利飞 鸟集园丁集新月集，剧本摩吉多塔拉邮局红夹竹桃等。泰戈尔还 擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志于1950年被定为印度国歌。(2)课文知识教师讲解：教师出示课件，讲解散文涉及的知识，为后面同学们理解本文内容 做准备。预设：(出示课件6)金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视 为圣树。又译作“瞻波伽”。2.预习检查，夯实基础。(1

5、)读一读生字词。(出示课件7)ni匿笑pai huai徘徊zhe遮拦ni匿笑pai huai徘徊zhe遮拦mu述浴rui花迷 yin bi 荫蔽xiu嗅到han dan-v#-V-函 臼d 并蒂geng粳qi隹斜VZ I姊妹dao连告yan衍教师提示：注意“嗅” “梗” “徘徊”“荫蔽” “姊”的读音。(2)析一析多音字。(出示课件8)r( he)荷叶荷1( he )荷枪实弹“( 丫吊)绿树成荫1 ( yin)荫庇r( he)荷叶荷1( he )荷枪实弹“( 丫吊)绿树成荫1 ( yin)荫庇(qi&。)悄然无声 悄】一1( qiao)静悄悄r (ying )应该应、I ( ymg)应接不暇（

6、3）辨一辨形近字。（出示课件9）r梗（geng）花梗r梗（geng）花梗祷（da。）祷告展（geng）田壤一哽（geng）哽咽展（geng）田壤一哽（geng）哽咽缔（di ）缔结一铸（zhu ）造瑞（rul ）瑞雪端（duGn）端正蒂（di ）并蒂I揣（chuai ）揣摩（4）解一解词语。（出示课件10、11）匿笑：偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。烦闷：心情不畅快。菌茗：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。徘徊：在一个地方来回走动。鼓斜：倾斜，歪斜。慈怜：慈祥怜惜。荫蔽：（树叶）遮蔽。三、新课学习，整体感

7、知教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读这首散文 诗，并注意停顿、重音、语气、语调。1 .请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？（出 示课件12）（学生朗读课文后，然后归纳回答。）预设1:人物：“我”（一个孩子）和妈妈。预设2：事件：写了 “我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。2 .课文写了 “我”和妈妈的哪几次嬉戏？（出示课件13）教师点拨：三次嬉戏。学生1：母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。学生2：母亲读书时，“我”将影子投在书页上。学生3：母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。四、细读课文，精读细研.再

8、读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？ 一位什么样的妈妈? （出示课件14）教师提示：同学们读课文，然后根据课文字句归纳。学生1：孩子：快乐、淘气、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。学生2：妈妈：温柔沉静、善良、慈祥、虔诚。1 .第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？（出示课件15）（学生阅读本段，分析理解回答。）学生1：表现了孩子不见，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。学生2： “坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦 虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。五、深读课文，合作探究诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结

9、合注释，谈谈你的 看法。（出示课件16）预设：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花一一最美 丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天 真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼淘气、 机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也表达出对母亲的热爱和亲昵。 六、课堂小结.这课我们已经学习完了，下面请你们概括这首散文诗的主题。（出示课件17）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁

10、。1 .同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件18）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感激，我们可以从 中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很 少去回报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。2 .我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：想象丰富，富有情趣。（出示课件20）金色花是以一个活泼、淘气、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想 象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？ “为了好 玩J这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地

11、在那里匿笑， 竟“一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里 去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的淘气描写得淋漓尽致。预设2：托物“言情”。（出示课件21）“托物”是手段，“言情”才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象 成一朵金色花美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三 次嬉戏，在亲热的气氛中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色 花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。 七、课堂总结金色花以一位成年人真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思 妙想，构思虚拟之境，塑造了

12、一位贤淑温良、有文化修养的印度母亲形象，表现了 动人的母爱和童真。语言活泼，富有口语化，令人印象深刻。附录：板书设计（出示课件19）捉迷藏：看妈妈工作开放花瓣散香气金色花Y三次嬉戏Y投影子在书页上回报母爱求妈妈讲故事II母子对话：母子情深J第二课时荷叶-母亲【课时目标】.品味散文诗荷叶母亲的精美语言，学习本文借物抒情的写作手法。1 .体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。【教学过程】一、创设情境，激情导入上节课我们学习了泰戈尔的金色花，认识了一个淘气可爱的孩子和一位温柔 慈祥的母亲，这节课让我们通过冰心老人的荷叶母亲继续感受母爱的无私和 伟大。（出示课件22）教师板书课题：荷叶母亲

13、（出示课件23）二、自主学习，知识备查走近作者预设：（出示课件24）冰心（1900 1999）,原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年加入文学 研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗 歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。代表作品有散文集寄小读者樱 花赞，诗集繁星春水等。三、新课学习，整体感知教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并 注意停顿、重音、语气、语调。朗读课文后，思考回答以下问题。1 .文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？（出示课件25）教师点拨：文中四次写到作者看红莲。预设：第一次，红莲一开满、亭

14、亭心情一有些烦闷第二次，红莲一左右鼓斜心情一不适意第三次，红莲一在大荷叶的覆盖下心情一不宁的心绪散尽第四次，红莲一不摇动心情一深深地受了感动2 .作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？（出示课件26）预设1：是随着红莲的状态而变化的。预设2：因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲 的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。四、细读课文，精读细研.读完这首散文诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。（出示课件27）（学生阅读课文，然后分析回答。）学生1：荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢

15、慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”我感到欣 喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈祥的大 荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。（出示课件27）学生2：红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菌茗的，今 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着“，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启 迪我直面人生的风雨，努力向前。（出示课件28）.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？（出示课件29）教师提示：同学们，结合散文内容来归纳分析。这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去， 坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态

16、的细腻描 写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。五、深读课文，合作探究教师：同学们再读课文，思考下面的问题：（出示课件30）.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？（出示课件31）（讨论分析，理解回答。）学生：写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了 “三个姊妹”映衬着写，暗示花即 是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。1 .“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？教师提示：同学们要结合语境去分析回答。（出示课件32）学生：象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而 已

17、。象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。2 .句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮 拦天空下的荫蔽”在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？（出示课件 33）预设1：点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲的感激、依恋 和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。预设2： “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是保护自己 度过人生路上坎坷与磨难的人。3 .回顾这两篇文章，试着从多方面比照的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填 写下面表格。（出示课件34）（学生讨论归纳，然后回答。）思想内容感情

18、基调 艺术手法 语言风格赞美母爱 的神圣与 伟大金色花 既有母爱的光辉, 又有孩子的爱心荷叶母亲赞颂母爱的伟大明朗圣洁缘情造景质朴秀丽凄清含蓄 触景生情 淡雅清婉既有慈祥善良温柔 塑造了为孩子遮风人物形象的母亲，又有淘气、挡雨，关爱呵护孩活泼、才爱的孩子子的母亲形象4 .结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。（出示课件35）（师生讨论，教师指正。）预设：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表 现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象;在内容上，它保存了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不

19、乏内在的音韵美 和节奏感。六、课堂小结.这课我们已经学习完了，下面请你们概括这篇散文诗的主题。（出示课件36）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关 爱，歌颂了伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。1 .同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：母爱，是世界上最无私的爱。母亲不会有任何的保存，为了孩子她可以 做任何事情,甚至牺牲她的生命。世界上最伟大的爱就是母爱。人生中，不管遇到多 少风吹雨打,母亲总是为我们遮风挡雨，帮助我们战胜挫折,就像雨中的荷叶默默地 弯下腰来保护红莲。

20、母亲是天底下最伟大的人,母爱是天底下最无私的爱。母亲，请 您相信,红莲总有一天会绽放,会给您最好的回报。（出示课件37）预设2：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对子女之爱更是无私、无畏。 在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一 句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用心去爱孩子已经成为父 母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂 在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。（出示课件38） 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设L托物“言情”，联想、想象丰富。（出示课件39）写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲保护儿女的情景。托 莲花抒真情，表达了对母亲保护儿女的感激之情。预设2：语言朴素亲切，却又精心营构。（出示课件40）作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右敲斜，红莲旁 的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一