第7课《散文诗二首》-部编版语文七年级上册.pptx

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1、 金色花 泰戈尔 一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。著名女作家著名女作家冰心冰心 印度诗圣印度诗圣泰戈尔泰戈尔1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文段一：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪歌送武判官归京文段二：最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿

2、白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。济南的冬天文段三：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。读一读下面的文字，比较他们的异同 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上，它有诗的情绪和幻想，像诗一样精粹、凝练，给读者美感和想象内容上，保留了有诗意的散文性细节；从形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。印度印度诗人诗人、作家。一生写有作家。一生写有5050多部诗集、多部诗集、1212部中长篇小说、部中长篇小说、100

3、100多篇短篇小说多篇短篇小说.19131913年他成为年他成为第一位第一位获得获得诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖的亚洲人。的亚洲人。代表作代表作诗诗集集飞鸟集飞鸟集园丁集园丁集新月集新月集吉檀迦利吉檀迦利，长篇小说，长篇小说沉船沉船戈拉戈拉，剧本，剧本摩吉多塔拉摩吉多塔拉邮局邮局红夹竹桃红夹竹桃等等泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志人民的意志于于19501950年被定为印度国歌。年被定为印度国歌。泰戈尔泰戈尔1.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。2.小草啊，你的足虽小，但是你拥有你足下的土地。3.花朵以芬芳熏香了空气，但它的最终任务，是把自己献给你。4.爱是理

4、解的别名。5.天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过。6.世界以痛吻我，要我报之以歌。7.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞泰戈尔泰戈尔必考字词梳理1.1.蒂（蒂（）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿。）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿。2.2.梗（梗（）：某些植物的枝或茎。）：某些植物的枝或茎。3.3.匿笑（匿笑（）：偷偷地笑。）：偷偷地笑。4.4.沐浴沐浴 （）：指洗澡。）：指洗澡。5.5.祷告（祷告（）：向神祈求保佑。）：向神祈求保佑。ddgnggngn xion xiom ym ydo godo go初读课文，整体感知1.1.把握诗歌的感情基调把握诗歌的感情基调把握诗歌的感情基调把握诗歌的感情基

5、调 2.2.根据情感的需要，确立语速根据情感的需要，确立语速根据情感的需要，确立语速根据情感的需要，确立语速 3.3.根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短 4.4.根据语境的关系，确定诗句的停顿根据语境的关系，确定诗句的停顿根据语境的关系，确定诗句的停顿根据语境的关系，确定诗句的停顿 初读课文，整体感知这篇文章应该用什么样的语速和情感来读?语速：轻快、跳跃语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮例句：例句：(1)(1)假如我变成了一

6、朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(2)(2)你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀孩子，你在哪里呀?”?”(3)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子?”?”(4(4)“)“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。这就是你同我那时所要说的话。(孩子的调皮、快乐)(母亲的焦急惦念)(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么

7、语气和情感去读，为什么？初读课文，整体感知金色花语句人物分析语气、语调“你到哪 里 去 了，你这坏孩子？”母亲妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。前一句读出母亲的担忧、焦急；后一句读出欣喜、嗔怪的语气。“我不告诉你，妈妈。”孩子孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，不要让她知道。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气和情感去读，为什么？例句：例句：(1)(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认

8、识我吗笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(2)(2)你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀孩子，你在哪里呀?”?”(3)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子?”?”(4(4)“)“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。这就是你同我那时所要说的话。(孩子的调皮、快乐)(母亲的焦急惦念)(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)初读课文，整体感知 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，

9、你会认识我吗？笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（女）（女）你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。声儿不响。（男）（男）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（师）（师）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（女）（女）当你吃过中饭，坐在窗前读当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那罗

10、摩衍那，那棵树的阴影落在你的，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读正投在你所读的地方。的地方。（男）（男）但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？（师）（师）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。了你的孩子，求你讲个故事给我听。（女）（女）“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”（师）（师）“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这

11、就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。（男）（男）金色花金色花这首首散文散文诗向我向我们展展现了了一幅一幅怎怎样的的画面画面？孩子孩子想象自己想象自己变成一成一朵 金色花金色花，与，与妈妈嬉嬉戏的画面。的画面。初读课文，整体感知文章写了“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？初读课文，整体感知文章写了“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过中饭，坐在窗前读当你吃

12、过中饭，坐在窗前读罗摩衍那罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。读的地方。但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。个故事给我听。初读课文，整体感知妈妈妈妈我（金色花）我（金色花）做祷告做祷告读书读书去牛棚去牛棚散发香气散发香气投影书页投影书页 变回

13、孩子变回孩子爱爱三三次次嬉嬉戏戏纯纯真真的的母母子子之之爱爱赏“花”画，探形象罗摩罗摩 那那告告dodo ynyn赏“花”画，探形象这是一个是一个_的孩子的孩子/妈妈，我从，我从_（字、（字、词、句）可以感受到。、句）可以感受到。我我读出了一个淘气的出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的玩的孩子，一位慈祥的爱读书的母的母亲。我我读出了一个伶俐可出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的的孩子，一位温柔善良的母母亲。我我读出了一个活出了一个活泼机灵的孩子，一位勤机灵的孩子，一位勤劳美美丽的的母母亲。我我读出了一个出了一个爱妈妈的孩子，一位的孩子，一位爱孩子的孩子的母母亲。我我读出了一个出了一个聪明的孩

14、子，一位圣明的孩子，一位圣洁的的母母亲。我我读出了一个神奇的孩子，一位出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的信宗教的母母亲。天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈慈爱善良，疼爱孩子温婉，和善，勤劳，充满书香，圣洁孩子妈妈22通过对诗歌的品读，说说文中的孩子和妈妈各具有通过对诗歌的品读，说说文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点。怎样的特点。孩子孩子 妈妈妈妈天真烂漫天真烂漫调皮可爱调皮可爱聪明伶俐聪明伶俐爱妈妈爱妈妈温柔沉静温柔沉静勤劳慈爱勤劳慈爱虔诚圣洁虔诚圣洁爱孩子爱孩子思思“花花”语，悟深情语，悟深情“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”孩子爱妈妈孩

15、子爱妈妈“你这坏孩子，你这坏孩子，你到哪里去了？你到哪里去了？”“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”“你到哪里去了，你这你到哪里去了，你这坏坏孩子？孩子？”“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子 !”妈妈爱孩子妈妈爱孩子“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。金色花金色花古老的古老的印度圣印度圣树，树，开着金黄色的开着金黄色的花花。她，她，圣洁圣洁而而美丽，美丽，散发着金色的散发着金色的光芒光芒。合作探究，品味文章作者为什么要将孩子和母亲写得既真实

16、又带点神化气息呢？文中的孩子和母亲都文中的孩子和母亲都美好善良美好善良，有一些美化神化了，文中把孩子，有一些美化神化了，文中把孩子比作印度的圣花金色花，而印度的金色花是最美丽的圣树上的花朵，比作印度的圣花金色花，而印度的金色花是最美丽的圣树上的花朵，用用金色花作喻体现了诗人对孩子的喜爱赞美金色花作喻体现了诗人对孩子的喜爱赞美。人们爱花儿，花儿也惠及人。人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿，对母亲的爱是们，正可以象征孩子回报母爱的心愿，对母亲的爱是圣洁美丽的圣洁美丽的。文中母亲沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚去、讲故事等，这些文中母亲沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚去、讲故事等，这些

17、平平凡、美丽、琐细的家务事表现出诗人对神的虔诚、对文化生活的执着凡、美丽、琐细的家务事表现出诗人对神的虔诚、对文化生活的执着。理解在金色花中，“金色花”有何内涵？为何把文题取作金色花?“金色花”，是圣洁的象征，是孩子纯真的象征，也是文中圣洁的母爱的象征。背景链接背景链接 金色花金色花选自选自泰戈尔诗选泰戈尔诗选（人民文学出版社（人民文学出版社20022002年版）年版）。郑振铎译。略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期泰戈。郑振铎译。略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往尔的创作往往“梦幻多于现实梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和

18、道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。民族自治。金色花这首散文诗富有童真童趣，又充满想象，你能想象泰戈尔写这篇文章时，是怎样情景呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？可以从年龄、性别、性格、家庭、爱情等等方面去猜想。泰戈尔泰戈尔相伴相伴30年的妻子病逝，一双年的妻子病逝，一双儿女第二年后相儿女第二年后相继夭折。此夭折。此时印度民族运印度民族运动正正值低潮，低潮，国家命运何去何从，作国家命运何去何从，作为民民族解放运族解放运动的的领导人又是多人又是多么的焦么的焦虑泰戈泰戈尔摒除个人悲痛与不幸，歌摒除个人悲痛与不幸，歌颂人世人世间的真、

19、的真、善、美，歌善、美，歌颂融融融融亲情，歌情，歌颂至真至善的人性至真至善的人性美，他何美，他何尝不是一不是一朵圣圣洁的金色花！愿你的金色花！愿你们也也做一做一朵圣圣洁的金色花！的金色花！荷叶荷叶母亲母亲冰心冰心 实际上荷即莲，莲即荷，莲花和荷花原本就是同一种植物。古时候，实际上荷即莲，莲即荷，莲花和荷花原本就是同一种植物。古时候，人们把荷这一种植物叫做芙蕖，叫它的花为芙蓉，花苞为菡人们把荷这一种植物叫做芙蕖，叫它的花为芙蓉，花苞为菡萏，叶子为荷，花托为莲蓬，而莲这个字指的是荷花的萏，叶子为荷，花托为莲蓬，而莲这个字指的是荷花的果实，所以莲、荷都是芙蕖身上的一部份。果实，所以莲、荷都是芙蕖身上

20、的一部份。莲花和荷花是同一种植物吗？莲花和荷花是同一种植物吗？学习目标学习目标了解作者冰心及其作品了解作者冰心及其作品繁星繁星春水春水，积累，积累“荫蔽、徘徊荫蔽、徘徊”等重点词语。等重点词语。壹壹贰贰在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。（难点）借物抒情的写作手法。（难点）叁叁肆肆整体把握本诗与整体把握本诗与金色花金色花在思想内容、感情基调、在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。（重点）构思角度、语言风格等方面的异同。（重点）体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。冰心冰心(19

21、00(19001999)1999)，原名谢婉莹，原名谢婉莹，笔名冰心，取自笔名冰心，取自“一片冰一片冰心在玉壶心在玉壶”，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集文集寄小读者寄小读者，诗集，诗集繁星繁星春水春水 樱花赞和小说樱花赞和小说集超人集超人等。等。冰心的创作主题大致包括：冰心的创作主题大致包括：母爱、童真、母爱、童真、自然自然三个方面。三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，就是母爱，就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点的根本出发点。作者简介爱的哲学的哲学冰心说：冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命的爱在左，同

22、情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”字词清单字词清单读读写写读读写写蒂（蒂（）梗（梗（）姊妹（姊妹（）亭亭（亭亭（）徘徊（徘徊（）遮蔽（遮蔽（）心绪（心绪（）流转（流转（）荫蔽（荫蔽（）菡萏（菡萏（）攲斜（攲斜（）ddnntntn瓜熟蒂落瓜熟蒂落梗概梗概字形要和字形要和“秭秭”区分开。区分开。pi huipi huizzbbxxzhunzhunynynhn dnhn dnqq在在“

23、荫庇荫庇”一词一词中读中读“yn”yn”。快速阅读课文，思考：本文的主要描写对象是谁快速阅读课文，思考：本文的主要描写对象是谁？文章讲了什么内容？各内容之间有何关系？文章讲了什么内容？各内容之间有何关系？（）莲）莲（）莲）莲（）莲）莲（）莲）莲 提示：补充一个动词，概括主要内容提示：补充一个动词，概括主要内容 送送 忆忆 看看 悟悟 第一段：父亲的朋友送给我们两缸莲花，一第一段：父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做

24、铺垫。引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。铺垫铺垫 第二段：八年之久，我没有在院子里看莲花了第二段：八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。有三蒂的，四蒂的，都是红莲。伏笔伏笔由眼前的莲花引入对往事的回忆。由眼前的莲花引入对往事的回忆。第第3 3段为什么要插叙与故乡园院里的段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花莲花”有关的往事？有关的往事？插叙及插叙的作用 插叙是指在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一件事，再接着记叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，不是主要内容。答题格式（笔记）写出了内容

25、，交代了原因；对主要情节起补充、阐释作用；丰富人物形象，突出中心；使文章结构更富于变化，避免平铺直叙；推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔。插叙与故乡园院里的“莲花”有关往事，感觉没有必要，直接从第四段写起就好。插叙写了三蒂莲的开放是祥瑞的征兆；把花与人紧密地联系在一起，说明作者家里对花有深厚的感情；暗示作者与莲花之间的关系，为下文以花喻人埋下伏笔。二、自主阅读荷叶母亲自学指导：5分钟1、文章主要写雨中三次看到红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各是怎样变化的？（根据问题完成表格，在文中划出相关语句并批注）2.质疑批注我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。母

26、亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”雨打红莲荷叶护莲母亲呵护子女由景入情，深情赞美母亲心中的雨点指什么心中的雨点指什么？借物喻人：以荷叶比喻母亲，歌颂母亲。冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。金色花荷叶母亲1.感受两篇文章相同之处。语言清新母子形象母爱主题象征手法象征象征通过某一具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。“金色花金色花”象征孩子的天真，象征孩子的天真

27、，“荷叶荷叶”象征着母亲的象征着母亲的厚爱。厚爱。不同点不同点金色花荷叶母亲思想内容思想内容感情基感情基调艺术手法手法构思角度构思角度语言言风格格人物形象人物形象相同点相同点赞美母爱的神圣赞美母爱的神圣与伟大，与伟大，都运用了象征手都运用了象征手法，法，语言都是清新雅语言都是清新雅致致不同点不同点金色花荷叶母亲思想内容思想内容孩童对母亲的热爱和亲昵少女对母亲的依恋和感激感情基感情基调明朗圣洁凄清含蓄艺术手法手法象征孩子的天真象征母亲的厚爱构思角度构思角度虚境实境语言言风格格活泼、口语化典雅、书面化人物形象人物形象 既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子。塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子的母亲形象。相同点相同点赞美母爱的神圣赞美母爱的神圣与伟大，与伟大，都运用了象征手都运用了象征手法，法，语言都是清新雅语言都是清新雅致致