福州仓山小学.doc

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1、优质文本福州市仓山小学校园心理危机干预预案时间：2018年9月优质文本福州市仓山小学校园心理危机干预应急预案为深入贯彻?中小学心理健康教育指导纲要2017年修订?教基一201715号，认真落实?关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见?闽委教宣20177号，为进一步提高我校对校园突发事件的应对处理能力，减少心理危机事件对我校师生的伤害，提高和保障我校学生的身心健康，维护校园平安，维持学生的生活、学习秩序，构建和谐校园。根据相关文件精神，结合我校实际情况，特制订我校校园危机干预应急预案。 一、心理危机干预总那么 一心理危机干预的意义心理危机干预是运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理

2、论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有方案、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。学校心理危机干预是建立在学校教育和学校管理根底上的心理危机干预。开展我校心理危机干预工作是推动我校心理健康知识普及与传播，提高我校心理危机应对能力的必要举措；是缓解、防控学生心理危机、维护校园稳定的重要手段；对促进学生身心健康开展、践行以人为本的教育理念具有积极和深远的意义。二心理危机干预的目的 校园心理危机干预的目的主要有以下几个方面：首先，通过在校园中进行心理危机教育和宣传，加强学生对心理危机的了解

3、与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对心理危机做好准备。其次，通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 再次，通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 第四，通过构建我校心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作的影响。最后，通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 三心理危机干预的原那么第一，生命第一的原那么。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身平安。

4、第二，亲属参与的原那么。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。第三，全程监护的原那么。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。第四，分工协作的原那么。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。四干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生； 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生； 3.患有严重心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐

5、慌、担忧、焦虑不安的学生； 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点 干预的对象。 二、 心理危机干预体系职责 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极开展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是心理危机，人们什么情况下会出现心理危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对

6、学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康气氛；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。一建立心理危机干预小组我校成立心理危机干预小组，组长：由校长任组长。成员：包括行政组成员、各年段段长、心理健康工作人员、校医、班主任。二心理危机干预小组职责1.主管领导全面组织协调指挥。 2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3.心理老师现场疏导、干预，防止极端心理行为。 4.校医现场处理可能的躯体病患及伤害。 5.校保安人员维持秩序。 6.心理社团成员辅助开

7、展工作。 7.干预结束后观察和随访。 三、建立学生心理健康普查和排查制度为了做好我校的心理危机干预工作，要从以下两个方面入手：一是做好学生心理健康的普查工作；二是建立有效的排查制度。为做好学生心理健康普查工作，主要要做到以下两点：1.心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。2.学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：对六年级不能适应学习环境学生的排查；对经济特别困难学生的排查；对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理辅导室。建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健

8、康的动态开展，随时掌握高危个体的心理状况。1.班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向年级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理辅导老师报备。2.学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速以 的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理辅导办公室报告。3.对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。 四、心理危机干预三级工作网络根据心理健康教育三级工作网络模式，确定心理危机干预三级工作网络。 在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时

9、采取相应干预措施，确保学生人身平安。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。 班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联系。班队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现异常情况，应立即与班主任或科任老师汇报。五、心理危机干预的程序 结合我校自身情况，主要采用以下三种干预技术：A、心理急救，稳定情绪；B、行为调整，放松训练，晤谈技术；C、认知调整，晤谈技术。一问题的发现各班要建立起通畅的学生心理危机信息反响机制，做到在第一时间内掌握学

10、生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反响情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。二讯息报告 学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。 三即时监护 学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命平安。四通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在

11、家长以 、 等方式的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生采取保护治疗措施，并立即将情况汇报上级教育部门。五进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。六实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，学校应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。七应急救助得知学生有自伤或伤害他人倾向

12、时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急 求助。八事故处理当学生自伤或伤害他人事故发生后，德育组负责现场的指挥协调；保卫处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行平安监护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；心理咨询室教师负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。九成因分析事故处理结束后，心理咨询指导中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。六、心理危机干预的工作要

13、求 培训演练。学校应积极组织、选派相关教师参加各级心理危机干预专项培训与演练，切实提升业务水平。 信息畅通。学校心理危机干预信息网络要健全，信息渠道要畅通，信息反响要快速准确。 工作到位。危机发生时，危机干预应急小组成员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。 协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，要主动配合，服从指挥。 记录备案。在危机处理过程中，应做好资料的收集与证据保存工作，包括与危机处理相关的重要的 录音、谈话录音、记录、书信、照片等，确保资料详细完整。 注意保密。坚持保密原那么，保护学生隐私，维护学生权益，不得随意透露当事学生相关信息，防止加重心理负担。七、心理危机干预的本卷须知：

14、1.危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，防止拖延导致不良后果。 2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。 八、后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向学校出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学防止与其发生剧烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。班主任每周与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、学生干部等对其密切监护

15、，制定可能发生危机的防范预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理辅导室对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。各工作人员针对本校学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪效劳的原那么，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注，随时掌握心理危机高危学生的心理变化。 心理辅导室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保存工作，包括与相关方面打交道的重要的 录音、谈话录音、记录、书信、照片等。九、福州市仓山小学心理危机干预小组组 长：林祥副组长：陈新、尤嘉、郑端丽、张俞清 组 员：黄孟雄、林丹、黄霄雯 各年段段长、张琳心理健康教育教师、侯甜甜心理健康教育 教师、何丽清校医以及班主任。