信息技术促进初中语文综合性学习活动的策略与设计_李丽娟.docx

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1、 密 级 : 分 类 学校代码 ： 10075 学 号： zxjs07034 教 育 学 硕 士 学 位 论 文 信息技术促进初中语文综合性学习 活动的策略与设计 学位申请人： 李丽娟 指 导 教 师 ： 钱 玲 副 教 授 学 位 类 别 ：教 育 学 硕 士 学 科 专 业 ： 教 育 技 术 学 授 予 单 位 ： 河 北 大 学 答 辩 日 期 ： 二 年 十 一 月 U.D.C: NO: zxjs07034 A Dissertation for the Degree of M. Education Strategies and design on Promoting comprehe

2、nsive Chinese study with information technology in Junior Middle School Candidate: Supervisor: Academic Degree Applied for: Specialty: Li LiJuan Vice Prof. Qian Ling Master of Education Educational Technology Hebei University Date of Oral Examination: Nov, 2010 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指

3、导下进行的研究工作 及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不 包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教 育机 构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献 均己在论文中作了明确的说明并表示了致谢。 作者签名： 曰 期 ： 如 年 / 2 月 兮 H 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定， I 卩：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被査阅和借阅。学 校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论 文。 本学位论文

4、属于 1、 保 密 , 在 年 日解密后适用本授权声明。 2、 不保密 s/。 (请在以上相应方格内打 V ） 本人为申请河北大学学位所提交的题目为 中沐又 . 的学位论文，是我个人在导师（ $ A) 年 月 $ 日 摘要 摘 要 2001 年，在新 -“ 轮的语文课程改革中增加了 综合性学习 的内容，这是语文课程 改革 的一个新的亮点。它倡导自主、协作、探究的新型学习方式，对于培养学生的创新 精神和实践 能力，提高学生的语文素养，有着深远的意义。而信息技术与语文综合性学 习的整合，使现代 信息技术成为现代教学的辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具， 构建信息化学习资源， 实现了学生学习方式

5、的改革，学生从被动接受式学习转变为自主 探究式学习和有意义的学习。 构建信息技术环境下的新型教学模式是适应信息时代发展 的当务之急，同时也是当前教学改革 的核心内容。而这些模式的建构离不开各种各样的 教学策略，教学策略的制定与应用在教学设 计中起着非常重要的作用。 本课题研究以新课程改革的基本理念为指导方针，适应教育信息化发展的要求和倡 导转变 学习方式的趋势，以活动建构主义为理论基础，将信息技术与语文综 合性学习进 行整合，深入 研究初中语文综合性学习在信息技术环境下的具体实施的模式、途径与策 略，并结合实际教学 进行案例研究。对广大教师进行语文综合性学习的教学有一定的借 鉴作用，有利于初中

6、语文综 合性学习的进一步深入开展与研究。 关 键 词 语 文 综 合 性 学 习 信 息 技 术 整 合 教 学 策 略 研 究 性 学 习 Abstract In 2001, In the new round of curriculum reform of basic education, the content of integrated learning has been increased in the Chinese course. This is a new approach, promoting independent, cooperative, and exploring wa

7、ys of learning. It has far-reaching significance to cultivate students innovation， practical ability and enhance their understanding. Therefore, with the concept of the original theory, they can not help to take the former teaching method. They focus on the teaching materials ignoring the students5

8、self-study. Information technology and integration of Chinese subject has made modern information technology become teaching aids, emotional incentive tools and cognitive tools for students, achieving the reform of learning style. As a result, changes have taken place for the students from passive l

9、earning to active learning. The research on the information technology and integration of Chinese subject can better cultivate students sense of creation and spirit of annovation, as well as enhance their innovation ability and improve their ability to deal with practical problems. With the basic ph

10、ilosophy of new curriculum reform as a guideline, this thesis mainly explores the essence and meaning of integration for the information technology and integration of Chinese subject, based on activities constructivism theory as well as the current junior high school teaching practice. It puts forwa

11、rd the theoretical basis and teaching mode of the information technology and integration of Chinese subject, introduces teaching cases of language teaching practice and makes a deep research on the problems which should be paid attention to the comprehensive study. Key words Chinese comprehensive le

12、arning information Technology integration instructional strategies research-based learning. 目 录 m1 m . i i.i 研究背景 . 1 1.1.1 初中语文传统教学中存在弊端 . 1 1. 1. 2 信息时代教育改革的发展趋势 . 1 1. 1. 3 语文学科新课程改革的要求 . 2 1. 2 国内外研究现状 . 3 1.3 研究内容 . 5 1.4 研究方法 . 6 1.5 研究目的和意义 . 6 第 2 章信息技术促进初中语文综合性学习活动分析 . 7 2.1 信息技术特征分析 . 7 2.

13、 1. 1 信息技术的内涵 . 7 2. 1.2 信息技术的特点 . 7 2. 2 初中语文综合性学习活动分析 . 8 2. 2. 1 初中语文综合性学习活动的特点 . 8 2. 2. 2 初中语文综合性学习活动的要求 . 10 2. 3 信息技术与语文综合性学习活动的整合分析 . 11 第 3 章信息技术促进初中语文综合性学习活动设计 . 14 3. 1 信息技术促进初中语文综合性学习活动的理论研究基础 . 14 3. 1. 1 建构主义教学理论 . 14 3. 1.2 活动教学理论 . 14 3. 2 信息技术与课程整合模式分析 . 15 3. 3 信息技术与语文综合性学习整合的活动模式

14、. 16 3. 3. 1 活动模式一：主题研究 资源利用 协作学习模式 . 16 3. 3. 2 活动模式二： MiniQuest 活动模式 . 18 3. 4 信息技术在初中语文综合性学习中应用策略 . 20 III 3. 4. 1 信息技术环境下的教学策略 . 20 3. 4. 2 信息技术在初中语文综合性学习中的活动策略 . 21 第 4 章信息技术促进语文综合性学习活动案例研究 . 26 4. 1 案例一：黄河，母亲河综合性学习专题活动 . 26 4. 1.1 教学设计思路 . 26 4.1.2黄河，母亲河活动阶段设计 . 27 4. 2 案例二：漫话探险综合性学习专题活动 . 33

15、4. 3 案例反思 . 37 第 5 章思考和展望 . 38 5. 1 信息技术与语文综合性学习整合的意义 . 38 5. 2 信息技术与语文综合性学习整合过程中应注意的问题 . 39 组仑 . 41 . 42 .44 P 付录 . 46 酬 . 51 第 1 章 绪 论 1.1 研究的背景 1.1.1 初中语文传统教学中存在弊端 多年来，我国的教学改革工作做了很多，但结果是整个教学改革并没有大的突破。 那么原 因究竟何在呢？何克抗教授认为 主要问题在于，这些教学改革只注重了内容、 手段和方法的 改革，而忽视教学结构的改革 1。多年来统治我们各级各类学校的是以 教师为中心的教学结 构，它的特点

16、是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教 学内容传授给学生。教师是 整个教学过程的主体，学生则处于被动接受知识的地位。在 这种教学结构下，教师是知识的传 授者，学生是被动的知识的接受者，媒体是辅助教师 向学生传授知识的工具，教材则是教师传 授的唯一内容。我们不难想象，应该作为学习 过程主体的学生，如果在整个教学过程中始终处 于被动接受的地位，将难以达到比较理 想的教学效果，更不可能培养出创造性人才，这就是传 统的以教师为中心的教学结构的 弊端。 传统的语文教学模式要求统一的教材，统一的教参 ，统一的教学内容，统一的考试 形式， 统一的标准答案。教师的讲课、复习和考试都是依据语文教材和教参

17、，使语文教 学失去了丰富 多彩的社会与生活的联系，丧失了生活中处处学语文的本真。这样的语文 教学既限制了教师教 学的个性与创造性，也使学生在枯燥的语文学习中失去了学习语文 的兴趣，从而使语文教学走 向了死胡同，难以达到语文教学的发展目标。 传统语文教学模式的弊端已经明显的摆在了我们教育者的面前，因此，许多教育者 努力改 变教学现状，尝试以课堂教学结构的改革为突破口，对语文教学进行改革实验。 但是，时至今 日的语 文课堂仍被传统教学模式占据着，语文教学改革的目标还远未达到。 因此，在继承和扬 弃传统教学模式的基础上如何探索出新型教学模式，是当前语文教学 改革中面临的一项重要的 任务。 1.1.2

18、 信息时代教育改革的发展趋势 自 20 世纪 90 年代以来，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育深化改革的 趋势， 成为当前教育技术研究的热点，这就是在教育过程中广泛应用以多媒体计算机和 网络通讯技术为基础的信息技术，促使从教材内容、教学手段、教学方法、教学理论、 教学观 念乃至教育形态的一系列变革。 2实践证明，教育信息化的快速发展支持了我国 当前的教育教 学改革，正慢慢促使传统的教学结构发生变化，推进了我国教育现代化的 进程。 国际互联网的出现，迅速地改变着人类社会的生活方式、交往方式和工作方式。在 世界信 息化的浪潮中，各国都在不同程度中改革旧的教学模式。我国将互联网教育作为 一种

19、新的教育 形式，虽然时间不长，但其发展的速度和规模是相当惊人的。据不完全统 计，我国目前已在 7 万余所中小学安装了 80 余万台计算机，所装机器已向多媒体网络 化发展，基本掌握计算机操 作 的中小学生超过千万人。 2001 年，在全国各地的校园网建 设热潮中，教育部下达了关于中小 学校园网建设的指导意见，指出 校园网在教学过程 中合理有效地应用，不仅可以改变传统的 教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促 进教育观念、教学思想的转变。校园网的应用， 不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、 分析信息、处理信息的能力和 适应现代化社会的能力。 3 为

20、了顺应信息社会国际课程改革的大趋势，我国也进行了以现代信息技术为基础的 新一轮 基础教育改革。我国不仅在中小学普及信息技术教育，同时也要加强信息技术与 其他课程的整 合。基础教育课程改革纲要 (试行 )中指出： 大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教 学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学习工具 4。 信息技术与课程 整合 是我国面向 21 世纪基础教育教 学改革的新方向，将成为具有相对独立性特点的 新型教学模式，它的理论研 究与教学实践

21、对发 展学生的自主性、创造性，培养学生创新 精神和实践能力有着极其重要的意乂。 1.1.3 语文学科新课程改革的要求 随着素质教育和基础教育新课程改革的推进，我国正在进行一场声势浩大的语文教 学改革 运动。 2001 年的全日制义务教育语文课程标准实验稿第 次明确地提出了 综合性学 习 的主张， 综合性学习 是本次语文课程改革的一个亮点，它是一种倡 导自主、合作、探 究的新型学习方式，它以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科及 学校生活、社会生活之间的整体联系，能培养学生在生活中的语文运用能力和实践能力， 是培 养学生健全人格的重要途径。它的实施有利于培养学生采集、处理信息的能力，培 养学生

22、问题 意识、合作意识和创新精神。语文综合性学习的出现虽然对学生和教师是一 次重大的挑战，但 同时又为我们进行语文教育改革提供一个好的机遇。 基于信息化的时代特点和国际课程改革的大趋势，全日制义务教育语文课程标准 (实验 稿）中对语文学科与现代信息技术的整合也提出了明确的要求。新课标前言部分 明确把具备 运用现代技术搜集和处理信息的能力 5作为一项现代社会对公民良好素 养和基本能力的要 求。在第二部分的阶段目标中对 1 9 年级又分别提出了关于运用信 息技术的不同层次的要求。 而初中阶段，主要是针对阅读和综合性学习提出了相应目标 : 能利用图书馆、网络搜集自己 需要的信息和资料 6， 能提出学习

23、和生活中感兴趣的 问题，共同讨论，选出研究主题，制 定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获 取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写 出简单的研究报告 7。面对信息时代下教 育改革赋予的新任务，面对新课标的新理念新要求， 语文教育如果 仅仅依靠 一块黑 板、一张嘴、一支粉笔 的传统教学模式和手段是远远不行的， 语文教学必须具有开放 的视野，要以改革的姿态迎接挑战。 新一轮课程改革为基础教育的发展注入了希望和活力，而语文学科新课程标准中提 出的 综合性学习 也为语文教学改革指明了发展的方向。我们应该顺应时代潮流和国 际课程改革 的趋势，以信息技术为依托，融现代信息技术于语文 综合性学习 教学

24、， 实现两者有机整合， 探索出新的教学模式和策略。在人类社会呈现全球化、信息化发展 趋势的背景下，研究信息技 术与综合性学习的整合无疑是非常重要的。因此，探索信息 技术与综合性学习的整合已成为信 息化社会背景下各国教育研究的重点。这也将是 21 世纪我国语文课程发展的一个方向，也是当 前语文教学改革与发展的新契机。 1.2 国内外研究现状 1. 国内关于该课题的研究现状及趋势 2 1 年第一次在语文课程标准中提出的 语文综合性学习 ，作为和识字与写 字、 阅读、写作、口语交际同等重要的 -个学习项目，这是新课程改革的 个亮点。在 此后的语文 教育教学研究中， 语文综合性学习 理所当然地成为了一

25、个新的研究热点。 但是，在教育部 组织编写的语文课程标准解读（ 2002 年版 )中，它只是概括地介绍 了一下 综合性学习 的课程教学目标以及实施建议，并未对教师在教学过程中的具体 实施作 更多的指导。近几年来，各种各样的语文教育教学研究期刊，陆续发表了很多有 关 语文综合 性学习 的论文、案例，但是大多还是在谈论对 语文综合性学习 的认 识、实施原则、教师 理念的转变等。从中我们可以看出，对 语文综合性学习 的理论 研究，基本呈逐步完善的趋 势，但大多数是概括的、抽象的认识、实施原则或实 施要求 , 缺少对具体的实践过程的研究， 相关的文章关于教师具体如何进行 语文综合性学习 的有效指导方面

26、，目前还正处于探索阶 段，缺乏全面系统的研究。教师们看完一个又一 个有关 语文综合性学习 的认识、原则和要 求的文章后，对如何去有效地实施语文综 合性学习依旧茫然。 自 2000 年 8 月教育部基础教育司正式发文将 语文 四结合 教学改革试验研究 项目 扩展到其他学科并要求原课题继续深入开展下去开始。 2000 年 10 月，教育部在 全 国中小学 信息技术工作会议 上提出，要努力推进信息技术与其他学科教学整合，从而 第一次从政府的 角度提出了课程整合的概念，并由此引发了我国中小学基础教育界的一 场轰轰烈烈的课程整合 热潮。此后，在不断的实践以及引进国外经验的基础上，全国中 小学计算机教育研

27、究中心等研 究单位逐渐引入 课程整合 概念。国内有一批知名专家 学者在信息技术与课程整合方面做了 大量研究，写了不少指导性的文章，其中主要以北 师大现代教育技术研究所所长何克抗教授和 华东师范大学李克东教授为代表。 经过十年来的努力，大多数地区的学校已经具备了进行信 息技术与课程整合的硬件 条件。 因此，基于多媒体、网络环境下的信息技术与语文课程整合的理论研究和实践活 动大量涌现。 以 信息技术、语文综合性学习 为关键词，用 google、 baidu 进行搜索， 查询结果数以万计， 数不胜数。这说明近几年来，我国广大语文教育工作者积极探索， 不论在理论方面还是在实践 方面都取得了突破性进展，

28、探索出了 - “ 些可供借鉴的理论和 经验。 但从笔者所搜集到的材料看，关于理论研究的文章最多，相对于整合的其他方面， 理论研 究较为成熟。许多专家和教育工作者对语文综合性学习从理论层面研究的居多， 从具体操作的 层面研究的较少，缺乏对语文综合性学习的整体研读与探讨。对信息技术 与语文综合性学习整 合的专题研究就更少，尤其是整合的实践教学案例和成功教学经验 总结方面的论文相对很少而 且质量不高。因此到目前为止，我们发现，对信息技术与语 文综合性学习的整合研究，还停留在一个相对较低的层面上，还需要做深入的研究和探 讨。这 为研究信息技术与语文综合性学习整合提供了可能性和条件。 2. 国外关于该课

29、题的研究现状及趋势 在人类社会步入全球化、信息化时代的背景下，世界各国都非常重视信息技术在社 会各个 领域的应用。当然在教育领域也不例外。一些发达国家从 1994 年就开始在教育 领域利用因特 网进行教学活动。最早开始使用的是美国，美国非常重视学生计算机素质 的培养，重视计算机 语言的学习，重视发展学生利用计算机解决问题的能力。日本在 2001 年就实现将全国的学校进 行联网，在教学中把信息技术看作 指导教师 ，用于学生完 成教师布置的学习任务，用于评 价教师的教学过程及学生的学习情况。此外，英 国、法 国、加拿大等国家，利用网络进行教育 教学的水平也都处于国际领先水平。但是国外并 没有直接研

30、究信息技术与语文综合性学习整合 的具体研究成果，但是许多国家也都增加 了类似 综合性学习 的课程，如法国 1994 年开始 进行中小学校的课程改革，增加了 类似 综合性学习 的课程，强调多种学科的综合学习，弓 丨导学生自主探究；美国，从 课程目标上看，既注重为了实践需要学习，也注重在实践中学习， 围绕实际需要组织学 习内容，以实际应用效果考查学力水平，究性学习在美国各州的语文标准 中均有专门要 求。世界各国的课程改革都把学习方式的转变作为重要内容。如此看来，信息技 术已经 广泛应用于各国的教育教学之中了，这里不再一一赘述。 1.3 研究内容 伴随着基础教育课程改革和中小学信息技术条件的不断改善

31、，信息技术逐渐成为支 持新课 程改革的重要条件。信息技术的飞速发展，已经使得教育教学的形式发生了巨大 的变化，因此 学科课程教学如何使用信息技术是教育研究的热点之一。中学语文综合性 学习是语文教学中 -“ 个独特而又重要的领域，也是语文教学研究的重要内容之 -“ 。本文 就如何发挥信息技术的优 势，将信息技术与中学 语文综合性学习教学紧密结合，谈谈信 息技术环境下中学语文综合性学 习教学过程中运用的教学策略，以及将其应用在实际教 学的案例中。因此本文的研究内容主要 包括： 1. 信息技术与语文综合性活动的整合分析。 2. 信息技术与语文综合性活动的整合模式及策略。 3. 信息技术与语文综合性活

32、动的整合案例。 1.4 研究方法 1. 文献分析法：通过查阅有关的文献，借鉴已有的研究成果，为论文的写作提供理 论支 持及确定教学实施策略。通过阅读大量的文献，归纳整理有关文献资料，了解目前 国内外初中 语文综合性学习研究的现状和趋势。全面占有文献资料和占有第一手原始文 献资料，对于问题 的研究十分重要。 2. 比较法：比较研究的本质在于 :从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物， 从而探索规律。通过比较研究，我们了解传统语文教学与课改后增加 综合性 学习 后的语文 教学的联系与区别，从而清晰发现信息技术在促进语文 综合性学习 过程中的特点及优势。 3. 个案分析法：在教学研究中注

33、意与典型的案例的结合，是理论与实践相结合，在 案例 中发现普遍性，并探索出信息技术促进语文综合性学习的指导模式及有效策略。 4. 行动研究法：根据自己的教学经验，根据参考已有的文献资料，设计语文 综合 性学 习 的教学案例，通过课堂教学实践，来探索适合本地区学生特点的教学实施模式 和策略。 1.5 研究目的和意义 本文 信息技术促进初中语文综合性学习活动的策略与设计 ，是根据新课程改革 中语文 教学的特点以及信息技术环境强大的资源和工具支持，以信息技术与初中语文的 综合性学习整 合的教学模式及策略为着眼点进行研究，它依据先进的教育教学理念，以 研究初中语文综 合性 学习活动中应用现代信息技术的

34、理论和实践问题为目的，并为今后 广泛深入地开展从理论到实 践的教学改革，探讨信息技术与语文综合性学习教学的整 合，尽一份绵薄之力。 随着科学技术的不断进步，教育走信息化之路已成为必然趋势，以多媒体和网络技 术为核 心的信息技术已成为人们不可或缺的创造性工具。信息技术与其它课程的整合是 中小学普及信 息技术教育的主要目标之一，也是当前深化教育改革的重中之重。因而进 行信息技术教育与语 文综合性学习的整合研究，探索课程整合的实施途径及策略，既是 素质教育发展的需要和必然 趋势，是深化教育改革的需要，也是我们教育工作者应尽的 职责。 第 2 章信息技术促进初中语文综合性学习活动分析 2.1 信息技术特征分析 2.1.1 信息技术的内涵 信息技术的含义十分广泛，而且还处于不断的发展演变之中，因此很难给出一个确 切的定 义，目前有关信息技术的定义有上百种。学者多从技术本质