新人教版语文四年级教案.docx-得力文库

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1、新人教版语文四年级教案新人教版语文四班级教案1 教学目标： 1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。 2.有感情地朗读课文，积累语言。 3.续写“孩子们是怎样学习的”。教学重点：课文的15自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。教学难点：课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。教学过程：一、谈话导入，激发情感。同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢? 总结：听了你们的发言，老师真的很羡慕你们。你们

2、的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们准备早点，送你们上学。一年365天，天天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今天，就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题山沟的孩子。提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题：山沟的孩子每天是怎样上学去的? 他们为什么要这样辛苦的上学? 师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去寻找答案吧。二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。 1.自由轻声读课文。 2.结合课文的内容思考上面的两个问题。用“”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句。

3、用“”划出说明他们为什么要这样做的语句。 3.把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进行简单的批注，然后在小组内进行沟通。三、全班沟通，深化理解课文内容。 1.指名按自然段读课文。 2.沟通第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗? 先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗? 结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗? 师：是啊!山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星好像是狼的眼睛。孩子们走在这

4、样的山路上，心情怎样呢?你从哪儿看出来的? 指导朗读15自然段。引导学生进行对比，加深理解，教育自己：山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什么话要说吗? 过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢? 3.沟通第二个问题：山沟的孩子为什么要上学? 读读你找到的句子，谈谈你的理解。提问：什么是“金钥匙”?山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的? 他们为什么要寻找这把神奇的金钥匙呢?结合书上的语句进行回答。指导朗读第六自然段。山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。师：山沟的孩子为了能够改变家乡改变山沟贫穷落后的面貌，

5、克服了许许多多的困难。我们相信，祖国也会相信，山沟的孩子一定能够找到这把神奇的金钥匙的!齐读第六、七自然段。四、德育渗透。山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有了什么新的看法吗? 五、品味赏读，背诵积累。 1.选择你喜欢的段落或语句读一读。 2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。六、续写结尾，课外延伸。师：山沟的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们一定会迎来绚烂的黎明。 “绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进行想象，把

6、省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业，明天沟通) 新人教版语文四班级教案2 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话：同学们，作家王宜振把我们们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢上了这首文字，韵律都很优美的诗歌小草之歌，让我们这节课继续学习。 2、板题 3、齐读课题 4、结合上节课学习和自己的生活阅历，请你谈谈小草给你印象最深的是什么?(生答)小结：看来大家都很喜欢小草。 5、师：老师很想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?(老师走到谁面前，谁就读一小节)(伴乐)。小结：字字入眼，句句入心，声音真好听。 6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下(出示)。 1)小草之歌中

7、的“之”相当于什么?(生答)师：那小草之歌，也就是小草的歌。让我们再一次饱含深情地读课题。 2)看第二题：按结构、内容，诗歌可以分几个部分?每部分写了什么内容?(生回答)。师小结：上节课同学们收获不小，老师真兴奋。二、学习诗歌，理解感悟 (一)学习13小结 1、设疑自探 1)请同学们朗读13小结，并根据内容提出你的问题。 2)生提问。 3)师：老师归纳了几道自探题，找同学谈一谈。(出示)(自探题下写有自探方法)，学生在下面边读边自探。 2、解疑合探 1)这一部分写了小草什么特点?回答、板书：索取很少。 2)修辞方法：拟人。小结：把小草比作人进行自述，显得生动、亲切、易懂。在写作时，用拟人

8、的修辞方法，使文章具体、生动、形象。 3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)师：抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法。小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能茁壮成长，为人们带来绿意。 3、找2组女生读13小节(一组三人)(要读出对小草的喜爱)。师小结：小草是渺小的，他却那样乐观、自信;小草是弱小的，他却那样勇敢坚强。让我将小草的喜爱融入到课题朗读之中，齐读课题。新人教版语文四班级教案3 教学目标： 1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。 2.流利、有感情的朗读课文。 3.体会对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。教学重点：从的描写中体会荷花的品质。教学难点：

9、使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。基础知识： 1.正音字：脾(p)隙(x)剔(t)缀(zhu) 2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练 3.释词：心驰神往：心神飞到(向往的地方)。沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲美：美(好)的程度差不多;比美。 4.生字：偏：释义：不正;倾斜;离开中心的;跟“正”相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。跟愿望或一般情况相反

12、敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。扮：释义：化装;装成：装扮|扮演|女扮男装。面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。教学时数： 3课时教学设计(A案) 第一课时一、直接进入主题：今天我们学习新课野荷塘，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。二、读文学习生字： 1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。 2.绘声绘色读文，划出生字。 3.自主学习生字，老师适当补充 4.字形重点强调。 5.字，组词，编故事，巩固生字。三、布置作业： 1、抄写生字; 2、再读课文第二课时一、直奔主题，进入讲读： 1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事? 写了去

13、乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。 2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的? 十分激动，渴望去看一看。 3.请你读一读。 4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出的兴奋。 5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。 6.的心情如何?你有何感受和体会?(为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。) 7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何? 流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。 8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈) 二、布置作业： 1、朗读野荷塘; 2、欣赏荷塘月色。第三课时 1.听写生字; 2.朗读展示，看谁读得好。 3.

14、处理课后习题： (1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。 (2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。 4.全班欣赏朱自清散文荷塘月色。 5.作业： (1)抄写词语; (2)搜集素材，为写作文做准备。教学设计(B案) 一、设置悬念，激发阅读爱好。同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文野荷塘。看看是怎样描写他眼中的荷塘的。二、整体感知，了解野荷塘的美。 1.读文，想想几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。 2.把自己的收获适当做标记。两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.

15、10自然段。三、点上探究，体验野荷塘的美。再读课文，想想两次到荷塘，他的感受如何? (把握重点词语进行理解。) 四、指导朗读，再现野荷塘的美。多种形式朗读课文。 (1)师配乐范读。 (2)指导学生配乐朗读。 (3)指名读。五、与文本对话。读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。新人教版语文四班级教案4 教学目标 1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助解释,理解文意,体会人物的精神品格。教学过程一、激发爱好,导入新课。 1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了

16、深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。(板书课题) 2.齐读课题。指导读好“囊萤”。 3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。着重指导:胤(yn) 恭(gng) 勤(qn) 练囊(nng) 焉(yn) 多音字:盛(chng) 数(sh) 3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下

17、结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。) 4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。三、再读课文,品读感知。 1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)

18、“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。) 2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”) 理解句子意思:从解释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下解释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。 3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,经常没有灯油来点灯。 4.出示句子,指导朗读。胤/恭勤不倦,博学多通。 5.出示课文插图,指导学生

19、看图,说说插图的内容。出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。 6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中沟通。) 7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能常常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。四、关注有新鲜感的词语。 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。指名读一

20、读,并说说自己的体会。五、课堂小结。 1.拓展阅读。原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。) 小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 2.齐读课文。 3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。) 板书设计囊萤夜读胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油, 夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 以夜继日焉。一、激发爱好,导入新课。 1.吟一首望天门山导入,了解诗人李白。你还会背他的

21、什么诗?(望庐山瀑布将进酒)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题) 2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合解释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。 3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌沟通。 2.指名读生字新词。着重指导:铁杵(ch) 还(hun)卒(z)业 3.指导书写课后田字格中

22、的字。着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。) 4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。三、再读课文,品读感知。 1.出示图片,边读课文边看解释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书: 磨铁杵欲作针) 2.四人一个小组

23、合作学习,先借助解释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内沟通,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班沟通。 (师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。 3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。

24、“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?) 古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 4.句式理解。读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。 5.绘声绘色讲故事。磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。) 6.我们是采纳什么方法学习这篇文言文的? 课件出示:反反复复读课文,联系解释讲文意,讨论沟通明道理。 7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成

25、语的意思?(将铁杵磨成细针,比方只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。) 四、关注有新鲜感的词语。 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。指名读一读,并说说自己的体会。五、课堂小结。 1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? (课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。) 3.拓展延伸:老

26、师给你们推荐几篇文言成语小故事,如揠苗助长守株待兔掩耳盗铃等。板书设计铁杵成针磨铁杵欲作针反反复复读课文联系解释讲文意讨论沟通明道理功到自然成教学反思学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领悟和整体的感知。理解词语时,可采纳“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。 (1)注重诵读,培育语感。在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。 (2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人沟通自己的阅读感受,培育质疑能力和与人沟通的能力。新人教版语文四班级教案5 教学目标 1.认识“岳、湘”等8个生字。 2.

27、能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。 3.积累描写自然风光的对联,培育热爱大自然的情感。教学过程一、导入新课。 1.同学们,第二单元主要学习的是什么?(自然的神秘、科技的精彩) 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。) 二、学习“沟通平台”。 1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢? 2.你是怎样解决那些不懂的问题的? 3.读课本第31页“沟通平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活阅历、查资料、请教别人) 4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,一定要乐观思考,想办法解决。

28、三、学习“识字加油站”。 1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单) 2.请你仔细观察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?) 3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。) 4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟) 5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。四、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 1.由于科技的进展,我们的生活中出现了很多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。 2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。 3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。

29、4.小组沟通这些词语的意思。 (二)第二题。 1.在本单元的课文中,是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较) 2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。) 3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同学们沟通,说说这样表达的好处。 4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”中的句子,注意读准“塞”“锁”的读音。 2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。 (1)“白马西风塞上,杏

30、花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。 (2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最后一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于巧妙的艺术构思和艺术匠心。 (3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌沧浪亭,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有主人,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌过苏州,写苏州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。 (4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副

31、七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。 3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班沟通。 (有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清) 4.读了这些对联,你有什么感受? 六、小结。这节课我们学习了解决问题的方法,认识了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比较的说明方法来介绍事物的特点,积累了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多观察,发现自然的美丽和神秘,体会科技进展带来的好处。教学反思 1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。 2.在学习中,能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达能力。

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