新人教版四年级语文上册教案模板.doc

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1、新人教版四年级语文上册教案模板体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明是唐代文学家杜牧的诗作。此诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来广为传诵。一起看看新人教版四年级语文上册教案!欢迎查阅!新人教版四年级语文上册教案1教学目标：1、认识1个字2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。教学重难点：理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。教学过程：一、谈话导入新课：师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?学生背，教师顺势板书二、一读

2、解诗题1、指名读课题清明2、了解有关清明的习俗3、自由读古诗，整体感知诗的内容三、二读悟诗情1、学生字。2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。3、全班交流：1) 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”四、三读诵诗韵1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。3、全班读一读。4、背一背，分组诵读全诗。五、课外拓展：(根据学生的具体学习情况安排)简笔画板书(略)新人教版四年级语文上册教案2教学目标1、思想情感

3、目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力的培养。教学过程：(一)创设情景，激发兴趣。教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐雨打芭蕉)，教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“ 纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨： 天街小雨润如酥

4、夏雨： 如倾如注 秋雨： 淅淅沥沥 小结：揭示了春雨 做冷欺花，将烟困柳 的凄迷而又美丽的境界。体会 做冷欺花，将烟困柳 的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。 纷纷 所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对 纷纷 这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的 景 ：春雨的特点与境界。 纷纷 还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 行人 断魂 ：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的 情 ：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。小结：通过品味 纷纷 、 行人 和 断魂 ，我们体会了诗歌寓情于景，

5、情景交融的艺术境界。 这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 遥 联想：红楼梦： 杏帘在望 小放牛揭示了 遥 的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 杏花村 美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。(二)、展示信息，引发思考学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师：总结评价，简要概括。活动依据：开放式教学活动模式，限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、

6、和谐的发展。(三)分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。)教师：做适当的优劣点评。活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。(四)拓展探究，迁移提高教师：课件展示杜牧的山行：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。活动依据：“授人以

7、鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。(五)小结教师提问：如何评价一首诗?学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。1、 情景交融的艺术境界 与 诗歌留下的想象空间 ，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。2、王国维在人间词话中说 一切景语皆情语 ，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的 味外之味 。3、一首好诗，要能够 状难写之景，如在目前;含不尽之意，见

8、于言外 ，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。新人教版四年级语文上册教案3教学目标：知识与技能1.会写4个生字。2.读背古诗。3.能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1. 投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2. 将课前收集的有关清明这首诗的资料拿出来，互相交流

9、。二、走进古诗1. 学生各自试着读读清明，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2. 听录音，学生划出节奏。3. 学生自由朗读古诗。根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4. 同桌之间相互示范读，互相指正。三、走进诗中1. 自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对清明所表现的画面和情境进行描述。2. 互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。(1)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。(2)借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展延伸。找一些关于清明的诗句。新人教版四年级语文上册教案第 6 页 共 6 页