绘本_陪伴与成长_刘晓斌.doc

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1、周刊 2015 年第 101 期 教育教学研究 绘 本 ， 陪 伴 与 成 长 刘晓斌 （厦门市思明区莲前小学，福建 厦门 361000） 摘 要 ： 绘本是文字在描述 ， 图画在表达 ， 二者以不同形式搭配互动的艺术品 。 艺术品也是 “ 儿童文学 ” 中的一员 。 绘本具备了 儿童性 、 趣味性 、 教育性 、 艺术性与 文学性质 ， 透过阅读绘本 ， 在语文学习 、 认知发展 、 人格成长 、 拓展生 活经验 、 启发创造力 、 提升 美学素养 、 增进亲子关系与养成阅读习惯等方面都能带给孩子正面的影响 。 关键词 ： 绘本内涵 特质 教育功能 绘本教学 一 、 绘本的内涵 彩、造型、构

2、思、创意的组合，感受画家投注在画面上的努力和 绘本又 称为图 画书，英 文为 “picture books”，主 要以图 画 情感，这些用心的安排能带领孩子进入审美世界。 呈现，文字为辅助，或是完全没有文字，全是图画书籍。 绘本插 综合上述，绘本具备了教育性、儿童性、趣味性、艺术性与 画家莫里斯 桑达克认为 “文字和插图就像有节奏的切分音， 文学性等特质，孩子透过阅读绘本，能够增加知识，陶冶性情， 必须融合得恰到好处 ”。 培养美学，获得乐趣，对孩子的认知与情意产生积极正面的影 绘本的主要阅读对象是学龄前后阶段的孩子， 图 画的内 响。 容陈述 和表现 形式，除了 要与孩 子的 生活贴 近，而

3、 且要用 心 （ 二 ） 绘本的教育功能 设计图像的呈现 。 所以，真正的绘 本要如郝广 才所言透 过文 绘本是孩子健 全成长所 必须具备的 要物，孩子可借 着阅 字和图画的双人 探戈，能使读 者经由外在 的阅读感动 到内在 读好的绘本，产生对探索这个广大世界的 兴趣和意愿。 绘本可 的心灵。 以激发孩子的想象力，使孩子在智育与情商等层面，都受到良 二 、 绘本的特质与教育功能 好的教育。 绘本具有协助孩 子认知、促进语言学习、健全人格 （ 一 ） 绘本的特质 发展及增进社会适应等各种功能 具有丰富色彩的绘本，在图文并茂的引领下，能让读者恣 1.增进孩子的认 知发展和语言学习 意地发挥想象力和

4、创造力，并使孩子获得最大的阅读乐趣。 一 与成人一般阅读的小说 、散文或诗集不同，绘本必须尽量 本优良且适合孩子的绘本具有以下几点特质。 以孩子的观点，孩子更能共鸣的话语作书写与插画，以贴近孩 1.教育性 子的视野和角度，借由绘本的洗涤，孩子不只得以获得想象力 孩子经由阅读绘本 而使个人 在认知、人格、道德 、生 活等 抒发的管道、对于真实世 界的认知能力，而且可以借由揣摩故 各方面获得成长。 绘本的教育性是指孩子经由阅读优良绘本， 事情节得到可供学习的素材。 在有限篇幅中，绘本不仅有经过 获得丰富知识 ，拓宽个 人视野；学会自我 接纳、认同与自 我实 斟酌再三的文字， 更有大量绘图， 可训练

5、孩子对文字的敏锐 践；学习判断是非善恶，培养健全的好 品格；在潜移默化中，养 度，恰当的书写方式及正确句子结构的认识，对孩子的阅读与 成良好的生活态度与习惯。 优良的绘本将正确价值观传达给 写作有很大帮助。 读者，孩子能从阅读 中获得学习与成长。 2.促进孩子的人格成长与社会适应能力 2.儿童性 孩子透过阅读 ， 可以抒发在日常生活中累积的负面情绪 绘本的儿童性是指专为孩子量身打造的。 在主题上须符 和压力，建立健全的人格。 绘本中的情节，虽然戏剧化，但其实 合孩子 的发展 与兴趣 ， 在内 容上 能与 孩子日 常生 活经验 有 反映的就是真实世界的缩影。 孩子随着书中的趣味情节起伏 ， 关，

6、在文字表达 上应力求浅显易懂的词汇，并具有口语感及韵 也就间接经历了一种社会化过程。 律感。 丰富的角色， 使得孩子在成长过程中， 对自我认知的发 在插图上应考 虑孩子的视 觉心理反应 与表现，并运 用鲜 现、不安、转换，得到可供模仿的对象。 年龄增长意味与社会直 明、趣味的造型 及色彩，以激发孩子阅读与学习的兴趣和注意 接接触的机会增 多，孩 子必须不断与 周遭交流 ，经 由绘 本，可 力。 以学习书中人物互 动的行为与态度， 借此提高自适应真实社 3.趣味性 会的能力。 一本没有图画的书，就好像一道没有加入调味品的料理， 3.丰富孩子的生活经验 不管再怎么丰富和营养，也很难打开孩子的胃口。

7、 在阅读时， 读万卷 书行万 里路 ，孩子可 以透 过阅 读绘本 ，了解 世界 绘本的趣味性 展 现在文字间的 幽默感和精 美插画的 游戏性， 各地不 同的国 度之下 所孕 育出来 的奇 特风景 。 平 时孩 子与 加上整体的设计与安排，才能吸引孩子的目光及注意力，让孩 外界 接触 的工 具，多 半是 电子 传媒 ，而 电视 、计 算机 所传 达 子能享受阅读的乐趣。 阅读就像游戏一般充满乐趣和欢喜，让 的信息 往往带 有或轻 或重 的广告 色彩 。 但来 自不 同地 域的 孩子能参与其中，并且乐在其中。 绘本是 整个地 球村 在 同一 时刻不 同地 点发生 的生 活经验 的 4.文学性 结晶

8、，孩 子透过 书中的描 写，得以 知道 自己生 活圈 以外 的世 绘本的文学性是指以适合 孩子程度的文句描述， 同时默 界，也可 能学到 一些简单 但非常 重要的 生活理 念。 绘本 与孩 默传递许多讯息。 让孩子从阅读中，了解人、事、时、地、物的铺 子的生 活经验 作一缔 结，既真实 ，又能 增加孩 子既 有的 经验 陈方法， 发展出完整的文章 结构。 让孩子从故事的情节气氛 积累。 中，体会文章韵味，得以借由阅 读绘本，学习 和欣赏文学 的优 4.培养创造、想象、推理与问题解决的能力 美。 孩子的读写能力在文学环境中，由于受到重视、支持和鼓 郝广才认为孩 子经由绘本中图文的欣赏过程， 自然

9、而然 励，因此能得到很好的发展。 地形成细心观察的态度和能力，而不会随便放过蛛丝马迹。 透 5.艺术性 过绘本中生动浅显 的文字和用心活泼的插图， 带领孩子进入 绘本中的图画 是引领孩子 进入美术世 界的第一 扇门，就 不同的幻想世界。 有趣的图文导发孩子的好奇心，激发读者的 好像是一场纸上画展，在潜移默化中培育孩子成为文化公民。 想象力，孩子的想象力与创造力得以自由发挥，在享受、探索、 孩子在阅读绘本时， 经由视 觉欣赏， 体会到绘本中不同的色 思考阅读的过程中，形成推理思考和解决问题能力。 183 教育教学研究 2015 年第 101 期 周刊 5.提升孩子的阅读习惯和乐趣 如果 要让 孩

10、子 感到 听 书、看 书 、 读书 是 件愉 快的 事 ， 最 更重要的是在预测 推向的过程中能激发学生对阅读的动机与 兴趣。 好的入 门钥匙 就是绘 本。 绘 本常 以贴 近孩子 的生 活经验 作 为题 材，和 孩子 们的 想法 、认知 和情 感 非常 契合 ，内 容充 满 趣味，在 阅读中 容易产生 回响，进 而培 养孩子 的阅 读兴趣 和 乐于阅 读的习 惯。 看绘 本长大的 小孩，能 感受到 阅读的快 乐 与感 动，潜 移默 化中 ，自然 与书 为伍 ，把 阅读 当成 一 辈子 的 好朋友。 6.增进亲子关系及他人互动的能力 在亲子共读时，绘本、孩 子和大人之间是个紧密的三角关 系，父

11、母亲的思想、情感透过 绘本无形地传达给孩子。 这种充 满温暖与关 爱的亲密互动，将拉近亲子间的距离，厚植父母与 孩子间的情感，增进彼此的默契，强化亲子教育功效。 孩子在 阅读时，可以借着与父母、师长与同学 讨论、分享与交换意见， 产生自然的互动，促进孩子的人际交往能力发展。 综合上述，绘本在认知发展、语文 学习、人格成长、价值观 形成、生活经验的扩展、创造想象力的 启发、美学的涵养、增进 亲子关系与阅读习惯的养成等 方面， 都能带给孩子丰富的扩 展，对成长中的孩子具有正面且积极的影响。 三 、 绘本教学模式 绘本之所以能吸引孩子的 兴趣， 在于其中包含丰富的图 案。 但也因为 这一特点，孩子在

12、翻阅绘本时常常会忽略故事情 节中作者欲传达的一些中心思想，而仅是快速地浏览图画。 所 以如何引导孩子获取书中更深 层次的意义， 绘本的教学模式 相当重要。 我们可借着引导孩子阅读且体会绘本的内容，进一 步让孩子分析书中含意，最后教孩子们相互讨论自己的心得， 借此达到使用绘本教学的最大助益 提高孩子听说读写的 语文能力，培养沟通态度，增强判断、思考能力。 此外，一套良好的教学模式，除了可以促进教学的连贯性 和逻辑性，而且可以使 孩子在语文的 各项能力上 ，如 欣赏、表 达甚至创作都有更扎实的 基础 。 绘本的阅读可以是孩子在课 堂外的休闲活动，透过具有架构的教学模式，绘本能够成为一 项正式的教学

13、素材， 并且得 以循序渐进地引导孩子们学习语 文，为未来更具挑战性的学习逐渐打下坚实基础。 透过绘本进行有系统的教 学步骤， 可以培养学生的语文 能力和其他方面学习能力。 一般绘本教学流程大致可分为：暖 身活动、故事赏析、提问讨论和 综合归纳四 个步骤，分别 叙述 如下： （ 一 ） 暖身活动 此步骤即 “引发动机 ”，在教学前，激发孩子学习意愿与兴 趣，如解读书名，预测故事内 容、插图联想、布置安排与绘本主 题相关的阅读环境，等等。 教师透过书名、封面、封底，先让孩 子猜测 、探索故 事可能的 发展与 情节 ，可以唤 醒孩 子的先 备 知识和旧经验，与故事内容联结，进而联想架构故事文本。 这

14、 一过程可以 训练孩子的 观察力、想象 力、创造 力与组织能力， （ 上接第 157 页 ） 治教育工作具有很大的时空局限性。 要想落 实好各项政策，增强大学生思想政治教育工作的时效性，辅导 员必须实现工作思路的转变， 即提高网络思想 政治教育工作 水平。 首先，辅导员应该有开展思想政治教育工作的自媒体， 如微博、微信、个人 主 页、班级 QQ 群 、班 级微博圈、微信 圈等。 利用自媒体，发布相关信息 ，及时 进行舆论 导向，及时掌握 学 生的思想动向，并做好疏导工作。 其次，辅导员应当与时俱进， 不断加强政治理论学习，关注国内外形势的变化，关注学生思 （ 二 ） 故事赏析 松居直认为 “绘

15、本 是大人念 给孩子听的 书 ”，透过老 师或 父母念绘本给孩子听，最能发挥绘本的效用。 尤其是对识字不 多的低年级孩子，老师带领进行故事赏读，能帮助孩子了解文 本内容 ，让孩子 在 “听 ”的过 程中培养 专注力 和倾 听能 力，由 “听 ”文字建 构 “画 面 ”的过 程，也 可以激发孩 子视觉化的 想象 能力。 在此阶段可以进行内 容词语的解说、生动词句的欣赏、 插画表现的解析 、图文 间的互动、印象深 刻的故事内 容、最有 趣的插画等教学活动，让孩子了解绘本内容整体性。 （ 三 ） 提问讨论 讨论活 动可 以协 助孩子 掌握 文本内 容重 点与进 一步 理 解，通过师生讨论或小 组讨论

16、的方式 ，不 但能增强阅 读效果， 而且可以培养孩子思考、学习倾听及表达能力。 孩子受到的提 问刺激越多，就有更多 反省思考机会 ，可 以理清心中 困惑，也 能养成主动解决问题的能力 。 教师以包容、开放的态度，尊重 支持孩子的意见，给予孩子发表意见的机会和探索空间，孩子 更在提问讨论中 ，修正 自己的想法，内化 成知识，同时享 受讨 论互动的乐趣。 此 阶段可以讨论绘本中句型的意义和使用方 法，让孩子了解句子在文本中的用法。 （ 四 ） 综合归纳 林敏宜认为绘 本静静地 陈列在书架 上，没有与读者 的互 动交流，再好的绘本也将失去价值，因此提出多元智能观点的 活动设计， 其中延 伸活动种类包

17、括各种活泼有趣的动态学习 活动，更能彰显绘本教学价值。 在此阶段，不但请孩子回想整 理故事中的重要情 节与信息 ，运用思考，组织与统整达到深度 阅读，而且运用游戏、表演、竞赛、绘画、写作、小书创作等延伸 活动让孩子的想法得到回应 ，再配合生动有趣的延伸活动，可 以达到绘本教学的最佳效果。 绘本具有启发性 主题，动人的情 节，丰富有趣 的图像，可 以让孩子快乐学习。 透过绘 本阅读，能在潜移默化中，让孩子 认知、情意或是技能各方面都获得提升，对孩子学习和成长具 有非常深远的影响。 参考文献 ： 1彭 懿 .图画书 阅 读与经 典 M .北京：二 十一 世纪 出版社， 2007. 2郝广才 .好绘

18、本如何好 M .北京：二 十一世纪出版社， 2011. 3余 治莹 .绘本 赏析与创 意教学 M .河 北：河北教 育出 版社， 2010. 4黄庆惠 .绘本教学有一套 M台北：小鲁文化， 2011. 5林敏 宜 .图 画 书的 欣赏 与 应用 M台 北 ：天卫 文 化， 2000. 想行为的变化，及时将最新 的、最有价值的 信息传递 给学生。 再次，辅导员应当加强对大学生的媒介素养教育，使他们了解 更多的媒介知识，恪守媒介 道德，文明上网 和使用媒 介，保持 一个知识分子应有的社会良知。 4.不断丰富自 身的知识结构 住宿书院制学生管理模式的一个重要特色就是搭建通识教育 平台，对大学生进行素质拓展训练。 辅导员要想当好学生的人生 导师，就必须不断丰富自己的知识结构，永保终生学习的恒心。 184