第4课时比较大小.docx

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1、第4课时比拟大小教学内容教材第42页教学目标知识与技能：学会比拟100以内数的大小，能够运用和“二”表示100以内两个数的大小。过程与方法：经历比拟两个数大小的学习过程，体验自主探索的学习方法。情感态度与价值观：通过学习比拟两个数的大小，使学生感悟数与数之间内在联系的逻辑美。教学重难点重点：掌握比拟100以内两个数的大小的方法，能正确运用“、V”和。难点:探索总结比拟100以内数大小的方法。教具准备教具:计数器，小棒学具:小棒，计数器教学过程一、谈话导入师：同学们，今天有人给了我和语文老师糖果，给了我42颗，给了语文老师37颗，我们两 谁得到的糖果多呢？（学生回答）设计意图:运用现实素材，感受

2、数学就在身边二、探究新知1 .比拟42和37师：同学们，有什么方法可以比拟他们的大小呢？（学生分组操作，讨论）教师根据学生的回答汇总（1）数的顺序比拟，数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面），所以4237（2）摆小棒:摆4捆小棒和2根小棒表示4个十和2个一，再摆3捆小棒和7根小棒表示 3个十和7个一。4个十比3个十大，所以4237。（教师引导学生观察原因:4个十比 3个十多了 1个十，1个十已经比7个一多了，再加2个一就更多了）（3）借助计数器:教师在计数器十位拨入4个珠子，个位拨入2个珠子，表示42,每组在 自己的计数器十位上拨入3个珠子，个位拨入7个珠子，表示37, 42十位上

3、有4个珠 子表示4个十，37十位上有3个珠子表示3个十，4个十比3个十多一个十，42超过 了 4个十，比4个十大，37还不够4个十，比4个十小，所以4237。师:刚才我们借助了小棒和计数器，比拟了 42和37的大小。谁能说说我们在比拟两个 数大小时，为什么只比拟十位，个位上的数不用比拟了呢？（学生交流讨论）师:对，刚才通过小棒和计数器，知道了 42十位上是4,表示4个十，37十位上是3, 表示3个十，4个十比3个十大，所以就不用比拟个位了。2.比拟23和25师:那再来看看23和25,你能比拟大小吗？动手试一试（学生动手操作）师:我们一起来用小棒摆一摆，发现了什么？ 23是2捆小棒和3根小棒，2

4、5是2捆小棒 和5根小棒，2个十和2个十是一样多的，那我们来看单根，5根小棒多于3根小 棒，所以23V25。再用计数器来验算一下是否正确，我在计数器十位上拨入2个 珠子，在个位上拨入3个珠子表示23,每个小组在计数器十位上拨入2个珠子， 个位上拨入3个珠子，我们发现十位上珠子是一样多的，那我们来看个位，老师的 珠子比你们的少了 2个，所以23V25。教师引导学生观察42和37、23和25这两组数比拟大小师小结:位数相同，先比十位，十位上的数大就大，十位相同，再比个位，个位上的数 大就大。（齐读）三、巩固练习1 .教材第42页第1题（根据小结直接说出答案，再用计数器验证）师:81和18都是由1和

5、8这两个数字组成的，为什么81和18不相同呢？（学生思考交流）教师总结：因为81十位上是8表示8个十，个位上是一表示1个一，18十位上是1,表示1 个十，个位上是8表示8个一，这两个数虽然都有8和1,但是它们在不同数位上，表示的 意思不同，所以大小也不同了。设计意图:让学生深刻理解相同的数字在不同数位上，表示的意思不同。2 .教材第42页第2题设计意图:验证猜测，加强对知识的理解和应用四、课堂小结这节课你有什么收获？（位数相同，先比十位，十位上的数大就大，十位相同，再比个位, 个位上的数大就大。）板书设计比拟大小42372325位数相同，先比十位，十位上的数大就大，十位相同，再比个位，个位上的数大就大。第五课时多些 少些