小壁虎借尾巴优秀的教学设计范例.docx

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1、小壁虎借尾巴优秀的教学设计小壁虎借尾巴优秀的教学设计1教学目标：学问、实力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读实力、朗读实力及自学合作学习实力。过程、方法目标经验阅读、分角色朗读等，感知课文内容。情感、看法、价值观目标对学生进行礼貌教化。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学打算：课件、图片、头饰。教学流程：一、创设情境，质疑导入（课件出示小壁虎。）师：这是什么动物，哪位小挚友相识呀？师：看了课题后，你们想知道什么？学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾

2、巴了吗？”等问题。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不相识的字向老师请教。2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。3、阅读课文，画出人物对话。4、同桌读文，相互评价。5、检测学生初读课文的状况。小壁虎为什么借尾巴？老师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？生：很难受，很难过。师：试一试读出小壁虎当时的心情。（课件出示课文其次自然段：“没有尾巴呢？”，指导读好

3、感叹和疑问句。）2、小壁虎先向谁借尾巴？（课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？）（生汇报，师适时引导。）师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？（生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的缘由。）3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。4、自由读课文第四、五自然段，沟通：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。）（生汇报，师课件出示第三、四幅图。）5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读？6、分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。）7、用“因为所以”句式练习总结。8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？（生汇报

4、，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）9、指导朗读全文。（生戴头饰朗读。）四、积累内化，拓展延长1、你还知道哪些小动物尾巴的作用？2、你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生视察动物的尾巴。）3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。五、总结这节课，同学们有什么收获？教学反思：本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较胜利的地方，达到了预期的教学效果。1、创设趣味盎然的学习氛围新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的主动性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一

5、下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习爱好，还发展了学生的潜在才智。2、培育学生的自主探究实力在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培育了学生自主探究学习的实力，还熬炼了语言表达实力。3、以读为核心，激发学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说？他们会怎么答？这为培育学生的创建性思维留足了空间。不足之处，我对学生的语言评价不够精确。假如对

6、学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习主动性肯定会更高。教学评析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。老师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。老师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生”这个过程中感情的改变，并能读懂故事。1、通过叙述，培育想象实力本节课老师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为所以”说一句话，加强了“说”的训练，熬炼了学生的说话实力，又为培育学生的创建性思维留足了空间；最终的续说故事，也体现了创新教化，培育学生的想象实力。2、以读为本，读中感悟教学中，让

7、学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手特别踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。3、以学生为主，自主学习第三自然段老师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习主动性很高，很爱学习。小壁虎借尾巴优秀的教学设计2教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了肯定的识字量，再加上画面的提示

8、，在阅读过程中应当会比较快的驾驭。学生分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读实力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能依据已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：电脑课件为学生供应一系列生动、详细与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维实力，充分激发学生的学习爱好，促使他们主动地学习并发展特性爱好，从而为学生创设一个志向化的学习环境

9、，有效提升他们的创新思维实力。教学目标：学问与技能1、在阅读的基础上，相识本课生字及词语，会写“河”字。2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感看法价值观通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。教学过程：一、谜语激趣，引入新课1、师：四肢短短，身体扁

10、平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，读准字音1、学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。3、第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？三、深化学习，读议课文1、出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然

11、段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。读后推断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2、老师范读第2自然段。（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“？”所起的作用。（2）学生练习有感情的朗读。3、看图，听第3至第5自然段的课文录音。（1）思索：小壁虎向谁去借尾巴？附图图（2）用“先然后最终”连起来说一句完整的话。4、读议第3至第5自然段。学

12、习第3自然段。（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述依次。老师引读：小壁虎爬到哪？望见谁？他怎么说？对方怎么回答？（2）学生比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，

13、望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。半扶半放，教学第4自然段。（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第5自然段。（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、驾驭方向）（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。总结3、4、5自然段

14、。让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。6、读议第6、7自然段。（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难受”到“兴奋”的心情。（3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说？四、小结全文，课堂练习1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2、填空练习。（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

15、（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（驾驭方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。五、学问延长，相机进行语言训练1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的依次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。板书设计小鱼（图片）摇拨水小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子（彩色图片）燕子（图片）摆驾驭方向再生、爱护教学反思本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相像，

16、写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相像，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。小壁虎借尾巴优秀的教学设计3一、设计思想：小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的缘由；第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过；第七、八自

17、然段讲最终的结果。这篇童话故事是童话中的一种特别形式科学童话，担负着传授学问的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培育学生视察事物、相识事物的实力，还要依据教材特点和学生实际，渗透思想教化，传授有关科学学问。二、教材分析：小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师在学习中可以放手让学生自

18、学，引导他们通过小组学习，利用已经驾驭的学问识字、读书。同时，课文寓科普学问于生动好玩的故事情节之中，深化浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学学问，又受到了美的熏陶。文章采纳相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色显明，特别适于朗读训练。三、学情分析：1、学生有肯定的阅读实力，可以依据插图，把课文读通顺。2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。四、教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。五、教学重点、难点：读好对话

19、的不同语气，了解动物尾巴的作用。六、教学策略与手段：考虑到部分学校多媒体设备运用不是很便利，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要实行老师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。七、教学打算：1、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。小壁虎借尾巴优秀的教学设计4一、激趣导入，交代任务1、老师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？2、介绍壁虎的外形、习性。3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。（板书课题）

20、二、初读课文，自主识字1、师范读课文：2、沟通识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？（借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问老师、问同学）3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。（实行四人小组学习）4、沟通学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？）你又发觉了什么新方法？三、再读课文，整体感知课文1、指名学生读自己喜爱的段落。2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？4、沟通阅读状况：（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）5、老师帮助理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。6、结

21、合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然 。落实学问点：小壁虎为什么要去借尾巴？理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？（了解小壁虎遇到危急时能挣断尾巴自救）四、指导写字1、让学生视察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？（指名学生说说）他向谁借尾巴？（学生边说，老师边贴出这些动物的图片）借到了没有？4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。五、细读课文，读中悟文师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是

22、讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请细致读读，作好打算。大家作好了打算，我们的嬉戏就起先了。（学生分别读相应的段落）师：大家打算好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学依次由学生的状况随机确定，下面以先教学第三自然段为例。）1、学习第三自然段：（1）引读：师：小挚友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，老师问，小挚友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）师：他望见小鱼生：（略）师：小壁虎说：“”生：（略）师：小鱼说：“”生：（略）（2）练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出

23、礼貌语气）小鱼队，是因为你们很傲岸吗？（找出小鱼的话，读出热忱的语气）（3）老师指导有感情地朗读这一段。（4）表演读，品悟“摇”“拨”。你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。（5）了解尾巴的作用，启发想象，拓展持续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相像（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后沟通自己

24、读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。（2）引读。（3）指导有感情地朗读对话。（4）表演读。品悟“甩”、“摆”。（演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。）学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。3、全体起立，表演第3、4、5段。六、学习课文第六、七自然段：1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难受）。你什么时候会难受？用难受的语气读一读。2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，

25、把借尾巴的事说给妈妈听？4、课文为什么不写呢？因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”？小壁虎是“傻孩子”吗？预设：生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊！生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向挚友们去借呢！生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴

26、在长？生6：可能它断了尾巴心里难过，就没看。生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看指导朗读妈妈的话。5、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。”让我们用兴奋的语气读一下小壁虎的话。6、指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（留意感情、停顿、重音）7、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）小壁虎借尾巴优秀的教学设计5教学目标：1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深化理解课文内容。3、培育学生的口语表达实力和想象实力。教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文，

27、了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具打算：图片、生字卡。课时支配：2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。二、 初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、 借助图画自由读课文，遇到不相识的字圈出来，想方法相识。2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、 出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。三、 再读课文，整体感知1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读

28、课文。2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小挚友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？老师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自

29、学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据学生的回答老师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？老师依据学生的回答板书：用尾巴驾驭方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？其次课时一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。（1）熟字带生字。（2）熟

30、字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。三、指导书写1、老师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示沟通。四、作业设计1、读读说说游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去来 去 来 去 来 去2、写出下列汉字的笔顺。姐：_ 呢：_呀：_ 哪：_3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴优秀的教学设计6教学目标：1、相识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”

31、等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解动物尾巴的作用。教学重点：识字、写字，读好对话语气。教学难点：借助图画或其它手段自主识字和阅读。德育目标：美育目标：初步了解动物尾巴的作用，提倡学生在生活中学习。教具打算：生字卡片、挂图课时支配：2课时教学过程：第一课时一、借助图画初读课文，相识生字。（设计目标：探究合作，驾驭识字方法，用各种方式识字的实力，培育写字实力）（一）初读。1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班沟通，你们组新相识了什么字？说说用什么方法相识的？针对学生汇报，随时指正；2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样相识这些生字的；指出学生没有说到

32、的生字，让他们自己想方法相识。3、齐读指名读开火车读；（二）认读生字。1、板书课题、出示第一幅图的文字；3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发觉新旧学问的联系。重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。书写生字。1、范写；2、偏旁归类指导3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；4、巡察检查、个别指导；5、展示写得仔细、正确，美观的作业。扩词。1、细致视察字形结构及在田字格中的位置；2、先描红；再自己练写；同桌相互指正；3、留意书写姿态。（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？其次课时一、复习1、认读生字；2、沟通查阅的资

33、料。自由读课文，力求做到正确流利。二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再起先学习。从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后探讨：读文想象，续说课文。依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。小组内说，相互补充，指正；有感情的朗读课文。在班上发言，相互评价，补充。巩固学问自主学习，主动质疑合作探究学习，在读中感悟课文内容练习设计有感情的朗读课文、背诵课文；2、把故事讲给爸爸妈妈听，接着续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里沟通。