小学语文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计.docx

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1、课题小壁虎借尾巴教时2执教B 期课型新授教学 目标1、认识“壁、播”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；正确书 写“捉、条”等 7个生字。2、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确，读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4、了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，培养热爱科学的兴 趣。材析1 .课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾 巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴能再生的特点。课文采用童话故 事形式表达，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利 于唤起学生学习的兴趣。2 .课文中会认读的字里有一些没有注音，是继咕咚课文关 于识字学习安排的延

2、续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系 上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到 的一些识字方法，要扎实培养。3 .课后练习：“说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么 样。”，既是提取文字信息、了解词句意思和说话的一个训练，又 是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在 图文结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。4 .课文是连环画式课文，通过空行和插图，将图画与课文内容 一一对应了，这就为学生图文结合了解课文提供了有利条件。情析 学介1 .虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作 悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力】 学习兴趣的维持还是

3、不够的，因此，除了不断提出学习任， 力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持2 .到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认彳 到达一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此, 学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字1 字形细部尤为重要。3 .通过一上课文棉花姑娘和本单元课文咕咚1 生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上 图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件,4 .学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以1 的能力刚刚步入学习阶段，是他们的学习难点。教学中要1 阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点，达成教，己经比拟熟 策中持久和 条

4、刺激注意 的。只的字已经 在写字教比拟，记认为学习，学 下文和借助 展开教学。攵感悟主题 殳计好学习 学目标。学源 物资课文插图，生字卡教学 媒体PPT教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意 图一、揭示题目，启发质疑谈话激 趣，引入 新课。1 .出示小壁虎图，问：“同学 们，你们知道这种小动物叫 什么名字吗？ ”（壁虎）2 .对！小壁虎生来就有一条 长长的尾巴，可有只小壁虎 却要去借尾巴，这是怎么回 事呢？让我们到小壁虎借 尾巴这个故事中寻找答案 吧！出示课文题目，读课文题 目，认识“壁”。读了这个课文题目，你想 知道些什么？巴？他向谁借尾巴？结果怎 样？二、初读课文，学习生字1 .带着问

5、题，听课文录音，初 步感知课文内容。（1）课文主要讲的是谁干什 么的故事？（2）小壁虎分别向谁借尾 巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？ 为什么？2 .翻开课本，同学们有什么文没有注音，那我们怎样 才能读懂这个故事呢？ 一引导学生联系以前的经 验自己想方法。（看图、查 生字表、猜读或请教别 人。）借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。低年 级，识 字是主 要的教 学任 务。在 阅读教记 课识 读，字 初文生及况，孑曰 名子生讥及现。（课文没有注音。）3.分小组互助读书，把课文 读通顺。全班交流：你们小组 新认识了什么字？是怎么认 识的？（学生没说到的，教师 帮助。）6.出示词语

6、。（带拼音）小壁虎墙壁蚊子咬断 拨水甩尾巴赶走傻孩 子转身从哪个词可以看出小壁虎 很有礼貌？为什么小鱼不 把尾巴借给他呢？（出示： 小鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水 的，请你们用手做做拨水 的动作。i，充时帮生生 一中有的来学记。 一学要足间助识字（1）指名读，齐读。（2）去掉拼音再读。7 .出示生字卡片，开火车读 生字。8 .把生字送回课文，读通课 文。9 .思考刚才提出的问题，将 问题的答案连起来说一说。能力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟1 .小壁虎的尾巴断了很难看 时，他心情怎样？（伤心、难 过。）那就请你们带着难过的心情 来读一读，比一比看谁读得 好。（指名读，齐读

7、。）2 .小壁虎先向谁借了尾巴？ （学生自由读第3自然段。） 学生比赛读小壁虎说的话， 比比谁读得好。指导写字四、指导写字1 .学生认读生字“捉、条、爬、 姐、您、草、房”。2 .学生观察特点，说一说它 们在田字格中的位置。3 .教师范写，学生书空。4 .学生练写，展示评议。生观察教师范写，指出注 意的地方，学生描红，练习遵教师 的示范 是非常 重要 的，使 学生在 观察学 习的过 程中明 确汉字 书写的 笔画和 笔顺， 突破书 写难 点。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和 活动目标课题引入一、揭示题目，启发质疑1 .出示小壁虎图，问：“同学 们，你们知道这种小动物叫 什么名字吗？

8、 ”（壁虎）2 .读了这个课文题目，你想 知道些什么？读课文题目，认识 “壁”。简单导入， 让学生慢慢 认识到，课 堂上听老师 说很重要，板书：小壁虎为什么借尾 巴？他向谁借尾巴？结果怎 样？自己学习更 重要。二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初 步感知课文内容。（2.翻开课本，同学们有什么引导学生联系以反吼?孑日 名子生玩反现。（课文没有注音。）3.出示词语。（带拼音）前的经验自己想方法。 （看图、查生字表、猜 读或请教别人。）深入感知，指导朗读小壁虎墙壁蚊子咬断 拨水甩尾巴赶走傻孩 子转身（1）指名读，齐读。（2）去掉拼音再读。4.出示生字卡片，开火车读 生字。分小组互助读书

9、，把课 文读通顺。全班交流： 你们小组新认识了什 么字？是怎么认识 的？（学生没说到的， 教师帮助。）语文教学与 生活相联 系，课内与 课外相结 合，表达了4.把生字送回课文，读通课“大语文”文。5.思考刚才提出的问题，将 问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范的教学观，拓展了学生的语文学习L小壁虎的尾巴断了很难看 时，他心情怎样？（伤心、难 过。）读，男女生分角色读）空间。那就请你们带着难过的心情 来读一读，比一比看谁读得 好。（指名读，齐读。）2.小壁虎先向谁借了尾巴？ （学生自由读第3自然段。）学生比赛读小壁虎说的话， 比比谁读得好。3.从哪个词可以 看出小壁虎很有礼貌？为什 么小鱼不把尾巴借给他呢？ （出示：小鱼的尾巴要用 来）板书设计小壁虎借尾巴 挣断借尾巴再生小河边小鱼摇拨水大树下老牛甩赶蝇子屋檐下燕子摆掌握方向