《小壁虎借尾巴》优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小壁虎借尾巴优秀教学设计 小壁虎借尾巴优秀教学设计（通用15篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的小壁虎借尾巴优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。 小壁虎借尾巴优秀教学设计 篇1 教材分析： 这篇课文是第四单元里的最后一课，为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事，让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的，文中所有文字都没有标注拼音，目的是让学生借助图画和其

2、他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式，学生是第一次接触到。那么，识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时，要侧重引导学生想办法克服这些困难。 学情分析： 通过之前的单元导学，我已经了解了一部分学情，学生能读懂故事，而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的，小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事，而且对话很多，是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂，课堂上可以问问学生。另外，考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品，但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物，不会商量，这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴，

3、不但很有礼貌，而且能用商量的语气表达自己的需求，正好为学生做了很好的示范。所以，我打算充分利用课文资源，通过对比朗读，体会出小壁虎的语言特点，进而总结出借东西时说话的三个要点，最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品，以达到学以致用的目的。 学习目标： 1、 会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。 2、 能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。 3、 学习有感情地朗读课文，通过教师范读和自己的模仿练习读好对话的不同语气。 4、 初步了解一些动物尾巴的作用。 5、 学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。 教学重点：

4、识字、朗读 教学难点： 理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、认识新朋友小壁虎，说说对它的了解。 二、板书课题： 1、 今天我们来学习童话故事小壁虎借尾巴，请同学们举起右手，跟我一起写课题。“壁”是上下结构的形声字，土字底。土的最后一横写得长些，拖住上面的部分。“虎”是半包围结构，认识虎字头。扩词：虎背熊腰、虎视眈眈、生龙活虎 “借”认识吗?怎么认识的? 2、 齐读课题：小壁虎/借尾巴 3、 问：看到这个题目，你有什么问题要问吗? 三、初读识字： 1、 请同学们打开书72页，课文有什么不同?遇到不认识的字怎么办?(177页生字表) 2、 请同学们带着

5、问题朗读课文，把字读准，把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗?老师检查一下。字不离词，一般会读词就会认字。 3、 出示词串：(指名读、齐读、处理字词) (1)小壁虎 蚊子 一条蛇 蝇子 (区别于苍蝇) (2)小鱼姐姐 牛伯伯 燕子阿姨 (3)难看 难过(理解) 游来游去 飞来飞去 -来-去 (4)咬住 挣断(动作表演) 逃走 (5) 摇着尾巴 甩着尾巴 摆着尾巴 (动作区分) 4、出示单字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 ( 同桌互读、指名读 生教生) 四、再读质疑： 1、 请同学们再读课文，看看有读不懂的地方吗? 2、 指名质疑，生生互助解疑。 五、检查朗读(正确、

6、流利)，范读指导。 1、 课文有几个自然段? 2、 指名(7)分段读文，逐段指导，个人练读、集体练读。(重点是345段) 3、 师范读345段，指导读出人物说话的不同语气(重点是牛伯伯是男性长辈，声音要粗些，低些。燕子阿姨是女性长辈，说话和蔼些。) 六、读文，回答问题：(教师板书) (1) 读1、2段，回答小壁虎为什么要借尾巴?(用因果关联词回答) (2) 读3、4、5段，回答小壁虎向谁借尾巴?说说小壁虎为什么没有借到尾巴?(用因果关联词回答) (3) 读6、7段，说说后来怎么样了呢?(再生) 七、学习借物： 1、 课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程，现在，我们来看看他

7、借尾巴的时候话是怎么说的。 2、 出示句子： 小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?” 小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?” 小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?” (1)先齐读这三句话，再读去掉红字的句子，通过对比读，体会有什么不同?“行吗”还可以怎么说? (2)总结借东西时，说话应该注意什么?(先说称呼、对长辈用敬语“您”， 用商量的口吻。) 3、借物演练： (1)向同学借块橡皮。 (2)向听课的老师借一支钢笔。 八、指名总结这节课的收获。 九、布置作业： 1、给爸爸妈妈讲讲小壁虎借尾巴的故事。 2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。 十、板书设计： 17 小壁虎借尾巴

8、小鱼 拨水 挣断 老牛 赶蝇子 再生 燕子 掌握方向 借物： 称呼 敬语 商量 小壁虎借尾巴优秀教学设计 篇2 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。 1、会认“壁、虎”等

9、9个生字，会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 2课时。 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片，问： 小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗? (随机板书：壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读，跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书：尾巴) 3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整，学生借助拼音读题。 指名读，齐读。 4、看题目，你能提出问题吗? (引导学生想：为什么

10、借?向谁借?它借到了吗?) 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文： 遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。 3、全班交流： 在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。 4、学习词语： 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴 (先指名读，再去掉拼音读) 5、出示生字卡片： 开火车认读生字。 三、朗读课文，整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给

11、大家听。 教师随机贴示学生说到的小动物的图片。 四、再读课文，读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字： 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。 4、学生练写，评议。 第二课时 一、复习巩固 1、复习生字： 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

12、 二、学习课文，感悟理解 1、重点学习第三自然段： 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗? 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌? 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。 2、自主学习第四、五自然段： 自由读四、五段，学生交流： 你读懂了什么，还有什么问题? 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎? 了

13、解动物尾巴的作用： ( )的尾巴要用来( )。 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试? 分角色朗读第四、五自然段： 鼓励学生加上动作试试。 3、仿照课文，练习说话： 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗? 同桌交流。 指名说。 评议。 4、学习第六、七自然段： 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的? 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。 三、课堂演练，加深理解 1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。 2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。 四、课

14、堂总结，课后延伸 1、集体分角色朗读全文。 2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴优秀教学设计 篇3 教学目标 1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。 2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。 课时安排：2课时 第一课时

15、 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容。 教学过程 一、 揭示课题，激趣导入 1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。 二、 初读故事，识字学词 1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡

16、视了解阅读情况。 3、 检查生的学习情况，识字学词。 （1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次指名生认读。 （2） 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您

17、、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6） 指名生朗读第6、

18、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。 5、 巩固识字。 （1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。 （2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的

19、尾巴。 三、 再读故事，把握内容 1、 师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！ 2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。 3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。） 4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 四、 指导生字书写 1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读

20、，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。 4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写，生观察书空。 6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。 五、 课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。 第二课时 课时目标 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究

21、兴趣。 3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。 教学过程 一、 回顾故事，创设情境。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！ 二、 学习故事，了解知识 1、 学习第1自然段。 （1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情

22、。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。 （3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3-5自然段。 （1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。 （3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。 （4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观察小鱼、老牛

23、、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、7自然段。 （1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当

24、成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的

25、傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文，适度拓展。 （1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？ （2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。 三、 熟读故事，情境表演 1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。 4、 鼓励生进行课本剧的表演，请

26、留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进行表演。 四、 课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！ 板书设计 向小鱼借：用尾巴拨水 21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴掌

27、握方向 小壁虎借尾巴优秀教学设计 篇4 1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 一、谜语激趣，引入新课 1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉

28、悦的气氛中开始新课的学习。 3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗? 评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。 二、初读课文，读准字音 1、学生第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文： 指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后老师正音。 3、第3遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是

29、最基本的读书方法的指导。 三、深入学习，读议课文 1、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思考： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、2自然段，各自轻声读。 出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后判断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(x) 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴

30、是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 2、老师范读第2自然段： 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 学生练习有感情的朗读。 评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。 3、看图，听第35自然段的课文录音： 思考： 小壁虎向谁去借尾巴? 附图。 用“先然后最后”连起来说一句完整的话。 评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。 4、读议第35自然段： 学习第3自然段： 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读： 小壁虎爬到哪?看见谁?他怎么说

31、?对方怎么回答? 学生比较下面的句子和标点： 小鱼，你把尾巴借给我! 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 指导学生有感情朗读对话。 评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 小结： 课文第3段先写小壁虎爬

32、到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。 半扶半放，教学第4自然段： 学生自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 指名学生用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段： 学生自学本段： 想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、掌

33、握方向) 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教扶放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。 总结3、4、5自然段： 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。 6、读议第6、7自然段： 指名读课文： 要求

34、学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难过”到“高兴”的心情。 评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说? 评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。 四、小结全文，课堂练习 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2、填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来

35、飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。 五、知识延伸，相机进行语言训练 1、阅读短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣) 小壁虎借尾巴优秀教学设计 篇5 教学目标： 1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子

36、、老牛等尾巴的特点。 2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3培养学生的口语表达能力和想象能力。 教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 教具准备：图片、生字卡。 课时安排：2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。 二、 初读课文，学习生字 这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。 1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。 2、 同桌互读课文，比比

37、谁读得最通顺。 3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。 三、 再读课文，整体感知 1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。 2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。 小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！ 3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字） 小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。 哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？ 小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。 是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去

38、了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 同桌分角色朗读对话。要求记住对白。 带上头饰上台加上动作表演对话。 小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求： 1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？ 学生自学第四第五段 指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？ 根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。 指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。 （4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。 指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对

39、话。 男女生分角色朗读第3、4、5小节。 （ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？ 第二课时 一、读准字音。 出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读） 二、分析记忆字形 1利用识字方法记忆字形。 (1)熟字带生字。 (2)熟字加偏旁或换偏旁。 2指名读字扩词。 三、指导书写 1教师在田字格里示范写字。 2学生书空仿写，然后在书本上练习写字。 3展示交流。 四、作业设计 1读读说说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 来 去 来 去 来 去 2写出下列汉字的笔顺。 姐：_ 呢：_ 呀：_ 哪：_ 3选择合适的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼 小山羊 燕子 小鸭子

40、老鹰 小牛 （1）（ ）和（ ）在水里游来游去。 （2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。 （3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。 五、全文总结 六、作业： 回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴优秀教学设计 篇6 一、教学目标 1、会认8个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。 3、初步认识一些小动物尾巴的作用。 二、教学重难点 教学重点：认字写字。 教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。 三、教学方法： 以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系 四、教学用具： 挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片 五、课时安排： 两课时 六、教学过程