小壁虎借尾巴教学设计范例.docx

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1、 小壁虎借尾巴教学设计范例 小壁虎借尾巴教学设计范例 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。 3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 教学难点： 娴熟认字，熟读课文，体会对话的不同语气。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 师出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像小壁虎借尾巴。 二、初读课文： 自读（学生自己想方法扫除字音障碍，

2、利于培育自主阅读的力量） 师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 学生活动：同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 师：同学们汇报自己新熟悉的字，并说出自己是怎样熟悉的 指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方。 三、图文对比读课文，理解课文。 师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？ 生读书，思索，答复。 2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？ 生读书，思索、答复，相互补充，师适时点拨。 3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 课件出示句子：小鱼姐

3、姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比拟朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水“,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价力量） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 其次课时 一、学生读说结合，再次感知读文。 二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。 三、学习7、8自然段，自读争论： 1、小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么

4、样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮忙学生深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 四、感悟全文，升华熟悉。 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改良。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参加合作的积极性） 五、扩展练习，培育学生发散思维。 小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 第三课时 一、师： 大千世界，

5、无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。 生汇报沟通。 二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写美丽的教给大家。 生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身“字。 师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“均匀“.旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，特别和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。 三、同桌写给对方看，相互评价。找同学板演，大家评价。 四、生填写写字，师面批面改 板书设计 小壁虎借尾巴 向小鱼借 向老牛借 向燕子借 长出尾巴 小壁虎借尾巴教学反思 在教学小壁虎借尾巴一课时，依据低年级学生爱梦想，常把物体拟人化的特点，我先利用多

6、媒体课件呈现出课文的动画，学生被美丽的图像所吸引，学习热忱随之高涨起来，我抓住学生热忱较高的有机时机进展教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，学生通过观看形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观看得特别认真，在认真的观看中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：遇到危急时会自己切断尾巴，爱护自己，过一段时间，尾巴可以再生。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到：“观看是熟悉的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。“小学生存在着留意力分散，缺乏肯定的目的意识支配，带有心情性。而多媒体技术为学生供应了丰富的图文音像资料，艳丽的颜色，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了深厚的兴趣，并且使留意力持续时间延长，利于学生的深度观看与发觉。