小壁虎借尾巴教学设计通用小壁虎借尾巴课程设计(6篇).docx

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1、 小壁虎借尾巴教学设计通用小壁虎借尾巴课程设计(6篇)如何写小壁虎借尾巴教学设计通用一 枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就熟悉了。但是假如只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在详细的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的熟悉。 小壁虎借尾巴是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采纳扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎

2、借尾巴的缘由和结果，一笔带过。由于这些内容孩子在预习不难理解。 在进展朗读指导时，我采纳了变换角色的形式，让教师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。 写字是低年级的重点也是难点。教师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意构造，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿态，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿态。 如何写小壁虎借尾巴教学设计通用二 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下根底。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的根底上，加之学生已经具备了肯定的识字量

3、，再加上画面的提示，在阅读过程中应当会比拟快的把握。 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读力量。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能依据已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在教师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 电脑课件为学生供应一系列生动、详细与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大进展学生以形象思维为主的多种思维力量，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并进展共性爱好，从而为学生创设一个抱负化的学习环

4、境，有效提升他们的创新思维力量。 1、在阅读的根底上，熟悉本课生字及词语，会写“河”字。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的根底上，学习用“由于所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。 1、师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2、学生

5、猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。】 3、看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。】 1、学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后教师正

6、音。 3、第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最根本的读书方法的指导。】 1、出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() （2）假设小壁虎不

7、挣断尾巴，会消失什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评：一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。】 2、教师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及教师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。】 3、看图，听第3至第5自然段的课文录音。 （1）思索：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图图 （2）用“先然后

8、最终”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。】 4、读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和表达挨次。 教师引读：小壁虎爬到哪？观察谁？他怎么说？对方怎么答复？ （2）学生比拟下面的句子和标点。 小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不

9、能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。】 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地

10、点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、把握方向） （3）让学生做手势，帮忙理解“摆”，“把握方向”的意思。 【评：对于表达挨次相像的3、4、5自然段，教师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学兴趣与力量。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于所以”这个

11、句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差异。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。】 6、读议第6、7自然段。 （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难受”到“快乐”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 （3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把

12、借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说？ 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。】 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2、填空练习。 （1)小鱼（摇）着尾巴，在(河里）游来游去。 （2)黄牛（甩）着尾巴，在(树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（把握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进展语言训练。】 1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作

13、用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 【评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进展成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。】 小鱼（图片）摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子 （彩色图片）燕子（图片）摆把握方向 再生、爱护 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段构造一样，内容相像，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于构造一样，内容相像，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读看想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水

14、的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积存，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积存语句，内化语言。在此根底上，再让学生表演给大家看，这样，不但积存了语言，而且也理解了课文。 如何写小壁虎借尾巴教学设计通用三 晚上，在奶奶家，我观察一只壁虎。它用那大大的、亮亮的眼睛盯着我。它的身体上布满了鳞片，磷片是一条一条排列的，有三角形的脑袋。它有四个短小的爪子，五个脚趾上都有吸盘，能在墙上、以至于在垂直的玻璃去自如。它拖着一条长长的，像龙一样的尾巴。 我去抓它，结果却抓偏了，抓到了尾巴。它就把的尾巴脱下来，跑了！ 这壁虎的逃命本事。我观察它的

15、尾巴还在动，好恐惧啊！ 可是，壁虎把的尾巴脱了，它不感觉疼吗？可是，保命，也只好忍痛割爱了。 天晚上，又来了一只小壁虎。这时来了一只飞蛾，落在了纱窗上。小壁虎观察了，渐渐地走到了飞蛾的旁边。可怜的飞蛾啊，是被灯火迷住了，全然不知有个天敌在身边。小壁虎到了离它一厘米的地方，可是飞蛾一点也发觉。小壁虎开头攻击飞蛾了！ 它张开嘴，头一伸。快咬到了，飞蛾才发觉。可是太晚了，小壁虎咬住了它。飞蛾只好自认倒霉，成了壁虎的盘中餐。 小壁虎的捉虫本事可真不小，是人类的朋友，大家要爱护它。 如何写小壁虎借尾巴教学设计通用四 今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文其次册第四组中的

16、一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，提醒了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进展科普教育，进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标： 、学问目标： 图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 、力量目标： 进展学生的观看力量，审美力量，朗读力量。 、德育目标： 教育学生礼貌待人。 其中，让学生在

17、学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，承受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除连续运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文对比”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与熟悉事物结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。 围绕教学目标，进扣大纲和教材，表达“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以

18、看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的： 、创设情景，激趣导入： 这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出教师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想熟悉他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在教师所设置得气氛中。 、整体感知，理清思路： 这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展现在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题： 整个故事的仆人是谁？他在做什么？ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 为什么

19、不借给它？ 学生通过回答下列问题，能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的力量。 、深入课文插入难点： 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？ 在这个问题上我采纳自学的方法小组争论，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。 如何写小壁虎借尾巴教学设计通用五 1、 自主熟悉汉字，正确、流利地朗读课文。 2、 熟悉“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处

20、，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。 2课时 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 熟悉本课生字，正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容。 1、 师生沟通谈话：生说说自己平常都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今日我们就来熟悉一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观看并沟通有关壁虎的资料。 1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，假如你们再阅读中

21、遇到不熟悉的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡察了解阅读状况。 3、 检查生的学习状况，识字学词。 （1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓舞和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次指名生认读。 （2） 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓舞生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗

22、读第2自然段，指导学生读出小壁虎思索的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的其次个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些状况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的敬重。 再次指名生朗读第3自然段，留意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区分“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿

23、姨、把握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6） 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，留意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提示学生重点读好人物的对话。 5、 稳固识字。 （1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。 （2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3） 生自主观看字形，沟通生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“

24、壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以依据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最终一笔竖弯钩就似乎是老牛的尾巴。 1、 师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中查找问题的答案吧！ 2、 生自主读书，在读中思索，抓住关键信息。 3、 指名生沟通，师在生沟通的根底上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最终小壁虎发觉自己长出了一条新尾巴。） 4、 鼓舞生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 1、 师出示本课要求

25、会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读，口头组词，在详细的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观看汉字的字形，沟通书写要领。 4、 师适当指导：“捉、姐”是左右构造的汉字，书写时要留意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围构造的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写，生观看书空。 6、 生自主描红、仿写，师巡察进展指导，强调正确的写字姿态。 小朋友们，通过这节课的学习，我们熟悉了许多的汉字，还熟悉了一只断尾巴的小壁虎，他处处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们连续学习。 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容，激发学

26、生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、 在熟读课文的根底上进展课本剧表演呢。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生沟通的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的学问吧！ 1、 学习第1自然段。 （1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生沟通小壁虎尾巴断掉的缘由（被蛇咬住尾巴后用劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁

27、虎的图片进展比照，帮忙学生理解“难看”。 （3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3-5自然段。 （1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获。 （3） 指名生沟通，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，由于小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来把握方向。 （4） 在生沟通的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观看小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”

28、“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓舞生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮忙学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进展品德教育。 在师生沟通的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、7自然段。 （1） 指名生朗读第6自然段，鼓舞生拓展想象小壁虎“难受”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈”，鼓舞学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名

29、生进展表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并留意人称代词的转换。（例如：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，由于她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，由于他的尾巴要用来赶蝇子；最终我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来把握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思索小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生沟通的根底上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得得意，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （

30、4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文，适度拓展。 （1） 生沟通学了这篇课文后收获了哪些学问？ （2） 鼓舞生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生沟通的根底上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。 1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进展分角色朗读展现，师生共同评议。 4、 鼓舞生进展课本剧的表演，请留名同学上台进展表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同

31、评议，在此过程中，师适当进展指导：表演中要依据情节配上肯定的表情和动作，人物的对话要自然，不肯定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进展表演。 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不一样，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是布满了无穷的神秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮忙下搜集更多有关动物尾巴的学问，制作成资料卡，和大家一起共享吧！ 向小鱼借：用尾巴拨水 21、小壁虎借尾巴？? 向老牛借：用尾巴赶蝇子？ 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴把握方向 如何写小壁虎借尾巴教学设计通用六 1、教材分析 小壁虎借尾巴是其次册语文教材中的

32、一篇看图学文。这篇课文通过好玩的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明白鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动好玩，符合学生的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2、教学目标： 课程规划指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要到达的教学目标有： 学问和技能： 1、能够正确地观看图画，理解句子的意思和课文内容。 2、培育学生的观看力量、朗读力量和自学力量。 过程与方法：教师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展讨论式和体验式学习

33、。 情感态度与价值观：对学生进展文明礼貌教育，激发学生对科学学问的兴趣。 3、教学重、难点 由于学生学问水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有爱护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我依据中年级学生已经具有肯定的语言根底和自学力量的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采纳了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教扶放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习

34、兴趣，促进学生有效地进展学习。 1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满意学生的奇怪心，又能培育细心观看的好习惯。 体验式教学法对于学生来说特别重要，由于通过参加，能提高学生的自办法识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。因此，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程，目的也在于此。 学生由年龄小，理解语言的力量比拟差，再加

35、上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因此，在指导学生学习上，我实行了以下方法： 1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑朗读争论体会”的方法进展学习，使学生学会学习，成为学习的仆人。 2、通过表演，加深理解。让学生在承受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的根底上，进展表演，能调动学生学习的积极性和主动性，促进他们对课文的理解。 3、加大读的份量。读对于学生特别重要，学生只有通过朗读，才能培育语感，体会文章的思想感情。叶圣陶先生也非常重视朗读，他认为：朗读可以把的情感在读的时候传达出去，“激扬处还他于激扬，委婉处还他委婉”，不但了讲解些什么

36、，而且与心灵相通。在一遍一遍的朗读中，可以培育语感，而且理解难以言传的文章韵味。 （一）情境导入，整体感知。 上课之初，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎的图片，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中去查找答案吧!接着让学生看书中插图，初读课文。 （二）读演结合，深入理解。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有。接下来细读课文，理解课文的内容。教师借助课件帮忙学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的根底上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。

37、缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生把握读书的方法，也是培育学生自学力量的过程。 这局部主要采纳“设疑朗读争论体会”的方法引导学生进展学习。在学习中，注意让学生朗读和表演。 通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼得意的内心世界，再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生更能把握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进展表演，学生能充分体会文章的

38、思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难受、快乐)小壁虎为什么难受?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么快乐?由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用，从

39、而突破了难点。 4、拓展学问，适当延长。 学习了小壁虎借尾巴这篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用? 5、看图复述，进展语言。课程规划指出：语文教学重在培育学生听、说、读、写的力量。通过看图复述，学生再说的过程中，进展学生的语言力量，为今后的写打下了根底。 五说板书设计 本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进展设计。 总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进展教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。进展了语言，陶冶了情操，是语文学习和思想教育的有机结合在一起，促进学生更好地进展。