小壁虎借尾巴教学设计通用小壁虎借尾巴教学内容(九篇).docx

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1、 小壁虎借尾巴教学设计通用小壁虎借尾巴教学内容(九篇)小壁虎借尾巴教学设计通用一 1、 自主熟悉汉字，正确、流利地朗读课文。 2、 熟悉“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。 2课时 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 熟悉本课生字，正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容

2、。 1、 师生沟通谈话：生说说自己平常都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今日我们就来熟悉一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观看并沟通有关壁虎的资料。 1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，假如你们再阅读中遇到不熟悉的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡察了解阅读状况。 3、 检查生的学习状况，识字学词。 （1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓舞和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子

3、、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次指名生认读。 （2） 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓舞生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思索的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的其次个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些状况下会说到“您”，理解“您”表

4、示对长辈的敬重。 再次指名生朗读第3自然段，留意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区分“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿姨、把握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6） 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，留意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自

5、由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提示学生重点读好人物的对话。 5、 稳固识字。 （1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。 （2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3） 生自主观看字形，沟通生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以依据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最终一笔竖弯钩就似乎是老牛的尾巴。 1、 师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中查找问题的答案吧！ 2、 生自主读书，

6、在读中思索，抓住关键信息。 3、 指名生沟通，师在生沟通的根底上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最终小壁虎发觉自己长出了一条新尾巴。） 4、 鼓舞生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读，口头组词，在详细的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观看汉字的字形，沟通书写要领。 4、 师适当指导：“捉、姐”是左右构造的汉字，书写时要留意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围构造的汉字，

7、下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写，生观看书空。 6、 生自主描红、仿写，师巡察进展指导，强调正确的写字姿态。 小朋友们，通过这节课的学习，我们熟悉了许多的汉字，还熟悉了一只断尾巴的小壁虎，他处处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们连续学习。 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、 在熟读课文的根底上进展课本剧表演呢。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生沟通的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他

8、借尾巴的过程中学习新的学问吧！ 1、 学习第1自然段。 （1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生沟通小壁虎尾巴断掉的缘由（被蛇咬住尾巴后用劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进展比照，帮忙学生理解“难看”。 （3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3-5自然段。 （1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2） 生自主朗读第3-

9、5自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获。 （3） 指名生沟通，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，由于小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来把握方向。 （4） 在生沟通的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观看小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓舞生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮忙学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进展品德教育。 在师生沟通的过程中，指名

10、生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、7自然段。 （1） 指名生朗读第6自然段，鼓舞生拓展想象小壁虎“难受”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈”，鼓舞学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进展表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并留意人称代词的转换。（例如：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，由于她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，由于他的尾巴要用来赶蝇子；最终我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我

11、，说她的尾巴要用来把握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思索小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生沟通的根底上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得得意，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文，适度拓展。 （1） 生沟通学了这篇课文后收获了哪些学问？ （2） 鼓舞生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生沟通的根底上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生

12、对探究动物世界的兴趣。 1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进展分角色朗读展现，师生共同评议。 4、 鼓舞生进展课本剧的表演，请留名同学上台进展表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进展指导：表演中要依据情节配上肯定的表情和动作，人物的对话要自然，不肯定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进展表演。 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不一样，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是布满

13、了无穷的神秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮忙下搜集更多有关动物尾巴的学问，制作成资料卡，和大家一起共享吧！ 向小鱼借：用尾巴拨水 21、小壁虎借尾巴？? 向老牛借：用尾巴赶蝇子？ 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴把握方向 小壁虎借尾巴教学设计通用二 1。教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。 2。教学目标 依据本课在教材中所处的位置，以及学

14、生的学问水平和思维力量，我从三个维度设定了本课的教学目标： 学问目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。 力量目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读力量。 德育目标：教育学生礼貌待人 3。教学重难点 熟悉生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 4。教具预备 课件 5。课时安排 本课教学用两课时。今日我要说的是第一课时。 依据本课的课型特点及语言特色，我将采纳情景教学法，以读促悟。学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

15、 学习中利用典型词语、句子进展语言文字的训练与规律思维训练。 1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后，提醒课题。今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 3、我们线观看一段无声动画片，学生预备给动画片配音。 4、学生在兴趣引导下，根据要求自由读课文。 （1）画出本课生字词，还要想方法记住它。 （2）留意读准字音，认清字形。 （3）读通课文，标出自然段的序号。 5、沟通熟记生字的好方法，以捉迷藏嬉戏的方式，认读句子。 【让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】 学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必

16、需理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 1。寻求壁虎借尾巴的缘由。 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“由于小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。 （2）假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（爱护自己） 【一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过认真读书，使学生明白，小壁虎的”尾巴是挣断的。并在此根底上讲清了壁虎的尾巴

17、，有爱护自己生命的作用。】 2。梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采纳“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培育学生自学力量的过程。 （1）以扶为主，领学课文第三自然段。 a。学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？观察什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由拘束地游来游去呢？（学生答复

18、是由于小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔） b。学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 比拟下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和由于不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情

19、。 c、指导学生有感情朗读对话。 这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，这既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，表达文道统一的原则。 第五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进展归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。（总结板书） 3。弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学

20、的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难受快乐）【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处？对比前文，可知壁虎尾巴有自我爱护作用。这局部的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。 4、总结全文，集中思维。 （1）通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有表达语文课的特点，可以让学生仿照第三自然段的构造句式说一段话。 比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观

21、察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达力量，又能使学生把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。 （2）结语设疑。按课文内容延长设疑，在教完课文后指导学生争论：假如以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学学问加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。 至此，课文思路已经清楚，人物、语言、情感也已明白，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清爽美丽的早晨钢琴曲，效果自然值得期盼。 依据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业： 1、有感情朗读课文。 2、课外延长：小壁虎看到长出的新尾巴

22、真快乐呀！它要去告知他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。 析：得法于课内，延长于课外，提高语文实践力量，这是语文教学的至高境地，也是培育学生创新精神的好方法，我想通过这种训练，使学生的思维力量和口头表达力量均能得到进展。 【识字方法】 1、猜字谜： 你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇） 2、按构造分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新 3、熟字换偏旁：借错蜡逃跳挑难堆推准新听近 4、同偏旁字：姐妈奶妹姨蚊蛇蝇蚂蚁蜻蜓 小壁虎借尾巴教学设计通用三 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这

23、种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主地学习，教师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，教师给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开

24、小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小壁虎借尾巴中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给教师看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

25、表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积存了语言表达方式；在此根底上，选择学生感兴趣的话题进展课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并把握另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说。 教师在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表

26、独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。 小壁虎借尾巴教学设计通用四 1、能仔细倾听故事，理解故事的内容。 2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。 3、大胆进展角色扮演，感受表演的

27、乐趣。 1、课件。 2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。 （一）出示断了尾巴的小壁虎那幅图片？ 1、引入，激发幼儿的兴趣。 2、提问： （1）看了图片以后，你发觉了什么？ （2）你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢？请听下面的故事，让我们一起来找找答案吧！ （二）教师边讲边引导幼儿听故事的前半局部后，提问： （1）听了故事以后，故事中有哪些小动物？ （2）小壁虎在抓蚊子的时候，发生了一件什么事？ （三）教师叙述后半局部，帮忙幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？ （1）小壁虎向那些小动物借了尾巴？它借到尾巴了吗？ （2）小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？ （3）

28、小壁虎是怎样和小动物们沟通的呢？ （四）教师边放课件边完整叙述故事，激发幼儿进展故事中的角色扮演。 当开头小壁虎没有借到尾巴时，它的心情怎么样？为什么又快乐起来了呢？ （五）引导个别幼儿戴上头饰进展角色扮演，并感受角色中美丽的语言。 总结：原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生，小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴 用来把握方向。 （六）延长活动：找找四周小动物尾巴的作用？ 小壁虎借尾巴教学设计通用五 1、教材分析 小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕

29、子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2、教学目标 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标： （1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。 （2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 （3）能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。 3、教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处

30、，承受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4、教具预备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、cai课件、鱼模型。 5、课时安排 整课规划3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？ 1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创

31、设情景。 3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一 应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲，扶，放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中争论、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 （一）情境导入，整体感知。 1、导语：上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长

32、的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧！ 2、看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？ 3、自由读课文，按要求自学。 提出两个要求： （1）画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。 （2）读通课文，标出自然段的序号。 4、检查自学效果。 让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进展检查，准时反应，可以提高学生读书的仔细的程度。 （二）先扶后放，逐层精读。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴，怎样借，借到了没有了

33、。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放cai课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。 2、梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从

34、扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学力量的过程。 （1）以扶为主，领学课文第三自然段。 a、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？观察什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由拘束地游来游去呢？（学生答复是由于小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面

35、突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔） b、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比拟一下，找出不同处，画上圈。这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与身同此境，心同此情，较好地收

36、到教育、教学效果，表达文道统一的原则。 c、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索争论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。 总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学力量的培育。 （2）半扶半放，学习第四自然段。 a、教师出示句式引读本节，帮忙学生理挨次。 b、指导朗读。 c、争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶蝇于

37、。 （3）放手自学第五自然段。 a、让学生自出读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 b、争论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？由于燕子要用尾巴把握方向。 三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进展归纳推理。由个别现象，总结出一般结论，动物的尾巴都有用。 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学

38、的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难受、快乐）小壁虎为什么难受？由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么快乐？由于它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放cai课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？ （会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这局部的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、讨论出个别现象，至此突破了难点。 这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般根本规律去解释事物个别现象，即“个

39、别，一般。，个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点熟悉事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力进展的过程，可以到达语言文字训练与规律思维训练同步进展，学习语文与熟悉事物同步进展的目的。 4、总结全文，集中思维。 （1）扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热闹极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。” （2）学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能

40、拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放cai课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有表达语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的构造句式说一段话。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达力量，又能使学生把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。 板书设计（略） 小壁虎借尾巴教学设计通用六 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生

41、字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下根底。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的根底上，加之学生已经具备了肯定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应当会比拟快的把握。 学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读力量。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能依据已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在教师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。 电脑课件为学生供应一系列生动、详细与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，

42、大大进展学生以形象思维为主的多种思维力量，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并进展共性爱好，从而为学生创设一个抱负化的学习环境，有效提升他们的创新思维力量。 1、在阅读的根底上，熟悉本课生字及词语，会写“河”字。 2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的根底上，学习用“由于所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴

43、的用途。 通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。 1、师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中开头新课的学习。】 3、看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的力量。】 1、学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后教师正音。 3、第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给