小壁虎借尾巴,教学设计.docx

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1、小壁虎借尾巴,教学设计 小壁虎借尾巴说课稿 北戴河区试验小学 胡云霞 2015、8 小壁虎借尾巴说课稿 一、说教材 小壁虎借尾巴是新课标人教版六年制小学语文其次册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。依据教材特点，我认为本课的教学目标为： （学问目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。 （实力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创建性地进行特性表演。（情感目标）获得文明礼貌教化，并能运用到生活实践中

2、去。其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。二、说教法学法 小壁虎借尾巴是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？依据教材特点，在教学中我主要采纳让学生扮演文中的小动物表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参加表演的活动中，带着爱好自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创建性的学习思维，充共享受自主学习的乐趣。三、说教学手段 本课是一篇特别好玩的童话，小动物之间的对话和形象活灵活现，抓住这个教材优势，我借助多媒体创设情境，把课本朗读和表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习

3、和获得学问。四、说教学过程 心理学认为，爱好是学生获得学问和技能的一种有效驱动力，孩子们对簇新事物充溢新奇，新奇心能驱使他们进行深化的学习、求知。因此在课堂上，我设计了这样的教学环节： 第一课时 一、初读课文，读准字音。自读课文，相识生字。1.初读课文， 画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。（因本课以连环画的形式出现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，所以让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读） 2.再读课文，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。（正确、流利） 3. 读通课文，标出自然段的序号。二、理清思路，整体感知。1、同位互读，要求读正确、流利。2、喜爱读哪段就读哪段，小

4、组一起合作连起来读一读。3、再用自己喜爱的方式读一遍课文，说说课文讲的是一件什么事？ 出示：小壁虎 ，它分别向 、 、 借尾巴，结果小壁虎 。三、指导书写（留意书写姿态）写字歌和握笔歌 老师在田字格里示范写字。重点指导“变、条”两个字 学生仿写。展示沟通。其次课时 一、复习导入：（屏幕出示课题）小壁虎借尾巴这一课中的六个生字 这六个生字以三句话的形式出现，找一个写的既正确又美丽的学生到台前用幻灯片展示，让其他学生观看，和他填写的一样的请举手，不一样请立刻改正。二、回忆课文讲了一件什么事？屏幕出示：小壁虎 ，它分别向 、 、 借尾巴，结果小壁虎 的故事。在新授环节，我以读代讲，去除繁琐的提问，让

5、学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言。孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。正如闻名教化家苏霍姆林斯基所说：有个学生就由种不同的特性。所以这个过程中，我充分赐予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，似乎身临其境一般。在活动中，我把全班孩子分成个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到特性发展的乐趣。就在这“蓄势待发”的一刻，小壁虎借尾巴的动画片起先了，学生爱好盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我刚好赐予激励与确定，并引导其他孩子从表演、

6、语言、礼仪等方面进行评议。这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既巩固了学问又训练了孩子的口头表达和表演实力。这时孩子们的表演心情高涨，已经不满意于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开拓更广袤的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前打算好的其他动物头饰，老师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“

7、我是森林之王，有尾巴才威严啊！”小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，假如有小动物情愿把尾巴借给“小壁虎”，也是特别不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种同等的关系，课堂气氛生动融洽，再次达到高潮。师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互沟通中学礼貌，学学问，学说话。三、结语设疑 在课文最终，我紧扣课文重点，依据课文内容延长设疑：假如小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的学问加以总结，突出教学重点，又突破难点壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中视察，在生活中思索，从而获得学问。四、板书：17、小壁虎借尾巴 小壁虎（爱护）再生 鱼 拨水 老牛 赶 蝇子 燕子 驾驭方向 总之，在这节课中，我以学生为主体，以敬重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟学问，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为学问的获得者，学习的探究者，生活的体验者。