桥第一课时公开课教学设计最新.docx

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1、桥第一课时公开课教学设计桥第一课时公开课教学设计11、学习生字，驾驭生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥护、放纵、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟课文在结构、语言上的特色。一、学习提纲、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放纵、势不行挡、跌跌撞撞、拥护。、默读课文：课文主要写了_的事；分段，给每段加小标题。、句画文中村支书的言行，思索批注，他是一个_的人。、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思索批

2、注，当时的状况_，村支书有_的品质。、全文在结构、语言上有什么特点？、给文章重新命题：_桥。二、练习提纲、听写生字、新词。、摘录文中的比方句，拟人句。、阅读迁移练习：同步阅读页星星点灯课文主要写了一件什么事？课文赞扬了盲人星星_的美德。、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如晨雾中的人影天名英雄这是谁干的等。一、初读课文，驾驭生字、新词，初理作者写作思路、理解词语要交给方法，揭示规律。、行文思路：（）突遇山洪（）疏导撤离（）桥塌殉职（）祭祀英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙、体会人物特点、写法：老支书言行描写：忠于职守、铁面无私、舍己为人（短

3、句、比方、拟人）大雨、洪水环境描写：不畏牺牲舍己为人。、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。三、研读课文在语言，结构上的特点语言：言行、比方、拟人、短句。结构：设置悬念，前后照应。四、转换迁移，训练运用桥第一课时公开课教学设计2教学目标：1通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。2领悟课文在语言表达上凝练的特点。教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。教学过程：一：回顾旧知，导入新知。1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不行当）2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3、视频：洪水攻击村庄，谈一谈看后的感受。二：读中品文，体会

4、洪水的来势猛烈。（一）今日，让我们深化的走进课文，和村民们一起感受灾难突然驾临时那惊心动魄的一幕。1、阅读课文，找出描写洪水的句子，细致读一读，从中你感受到了什么？2、读后谈感受。（1）我仿佛望见了滂沱大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的惊慌气氛了。3、假如刚才是滂沱大雨，那现在就是山洪暴发。（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中靠近。）4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平常的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐

5、与疯狂）5、最终一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的猛烈和可憎。）全班读这3个句子。6、我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比方和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。三、读中悟文，感受桥的紧急。1、假如是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊惶，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）2、这样的场面你能用一个成语

6、来形容一下么？（惊惶失措）3、是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。4、惊惶失措的人们你拥我挤地找寻生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担忧了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃命的桥，你是不是也有你的担忧啊！四、读中析人，感受老汉的宏大精神。1、此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的状况下，有一个人自告奋勇，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。（1）、细致读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子

7、。（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？2、拥护，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。3、老汉嘶哑的喊话，谁来接着读。（生接着读老汉吩咐的话）我们看，短短的一句话，连续运用了3个感叹号，这能是一句普一般通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应当怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应当读得洪亮，干脆，坚决，全班齐读。3、为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？4、老汉一句掷地有声的话语，使惊惶失措的人们瞬

8、间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。5、水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？视察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的生气，谁再来读读，你的声音很大，可是你生气了么，你生气时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。6、老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危急的状况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来

9、越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的持续，还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。7、此时，木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。木桥苦痛的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，状况变得更加紧急了。水，爬上了老汉的胸膛，最终只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最终一次对话，老师来读旁白。8、这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自

10、然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？第一次吼，在危急面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。其次次吼，在危急面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。9、突然，那木桥轰的一声塌了。10、那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大宏伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）11小伙子被洪水淹没了。老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。一片白茫茫的世界。五、情至深处，一写为快。1、五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。2、那位白发苍苍的老太太来

11、祭祀他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在紧急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有很多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！3、生读自己写的话。4、听了同学们的真情感言，我们的心中充溢了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了特别深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，宏大，深厚，永恒！六、领悟写法1、说一说课文为什么以“桥”做题目？“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，你用

12、自己的血肉之躯筑起了一座恒久不会坍塌的桥”。2、文章的写法有值得你学习的地方吗？构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。大量运用比方、拟人，对比等修辞方法，增加表现力。通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。桥第一课时公开课教学设计3一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。4、体会桥的深刻涵义。三、教学重难点：重点：

13、研读课文，感悟老支书镇静镇静、先人后己、大公无私的高尚品质。难点：体会桥的涵义及文章结尾布局的奇妙。四、教具打算：多媒体课件五、课时支配：其次课时六、教学过程：（一）导入课题1、记得我们学过的赵州桥介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们接着来学习第16课桥板书课题桥2、首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。（二）朗读课文，深化体会1、快速读课文，找出描写洪水猛烈的句子，画出来。（1）山洪咆哮着，像

14、一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。（比方）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中靠近。（拟人）（4）水慢慢窜上来，放纵的舔着人们的腰。（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水？（猛烈可怕？）2面对汹涌的洪水，面对死亡的威逼，乡亲们是怎样的？（惊惶你拥我挤疯了跌跌撞撞）3过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥？面对唯一可以逃命而又随时可能倒塌的桥，假如乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安稳过桥了吗？是谁在中间起了确定性的作用？是的，是老支书。（三）品悟老汉的言行，体会人物品

15、质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读723自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“”划出，反复读读，试着说说自己的体会。2、出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是对老汉什么的描写？（外貌神态）运用什么修辞手法？（比方）你从这个句子中感受到了什么？（把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威历、冷静，与人们的“惊惶”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成显明的对比，又写出了老人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）试想：假如是你或者我镇静得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？（因为全村人都拥护

16、他）要求学生理解拥护的意思：拥护爱戴（镇静的老支书是人们拥护的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。）（2）老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉认为应当让谁排在前面？（老百姓）老支书本身就是个党员，那他也要排到后面去。这里你感受到了什么？（舍己为人先人后己心系群众）（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：？你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。1、你体会到什么？从哪些词语中体现出来？（老汉很凶，从“冲”“揪”“吼”体现出来。）2、为什么会有这样的举动呢？（年轻人不守纪律。）（好的，那请你们带着

17、老汉那种凶、那种坚决的语气来读一读吧。）过渡：老汉是那样凶，村民们一个个平安的过了桥，最终只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。（他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。）2、明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不冲突吗？他是怎样的人？（不冲突，老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。他是大公无私，坚持原则的人。）过渡：最终，老汉和小伙子都被洪水淹没了，全村的人呼喊

18、着，哀嚎着，他们拥护的老支书走了。现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？（大公无私，为他人着想，深受人们喜爱，舍己为人）七、领悟“桥”之真谛一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是自己，这样的老支书能不为全村人拥护，让人为之钦佩吗？在人们的心中，老汉如同一座巍然挺立的桥。现在，你们也应当知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！那你们说说这是一座什么桥啊？（是一座用生命架起来的桥；是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥；是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死选择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧桥）八、作业布置1、完成学习辅导。2、搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。