2023年匆匆第一课时公开课教学设计《匆匆》教学设计第一课时(六篇).docx

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1、 2023年匆匆第一课时公开课教学设计匆匆教学设计第一课时(六篇) 同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？ 1、又是怎样详细描写日子去来匆忙的？请找出详细的语句。 2、学生上黑板板书找到的语句。 3、教师范读第三段，学生闭上眼睛想象情景。 4、从这里我们可以感受到怎样的心情？ 5、带着这样的心情，学生配乐表演读。 1、你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈） 2、请大家认真品尝课文，划出你喜爱的句子，读给家长听，然后说说为什么喜爱这些句子。 3、放课文朗读录音，学生选择自己喜爱的站起来跟读。 1、自古至今，许多人都在思索时间，请同学们把自己课外搜集到的关于时间

2、的格言、警句、诗词拿出来，同学间沟通。 2、这么美的文章，谁不想多读读，多学学，我们来做做下面的练习，小组任选一题合作完成： （1）仿照课文描述日子去来匆忙的写法写上自己的几句话。 （2）用课文中的句子和搜集到的格言、警句、诗词，进展一分钟演讲，建议大家要珍惜时间。 3、学生汇报。 4、教师小结：利用学生演讲和仿写的内容，赞扬学生的语言表达并推举课外阅读荷塘月色、背影。 匆忙 一去不复返 匆忙第一课时公开课教学设计 匆忙教学设计第一课时篇二 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、理解含义深刻的句子，与的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在，要珍惜时间”的道理。 有感情朗读课文，背诵课文，

3、理解含义深刻的句子。 幻灯、录音机、vcd。 语文教学的重要手段和途径就是让学生读，教师应创设情境，让学生通过读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 一、激发兴趣，引发兴趣 （师生问好后，缄默一分钟）问：刚刚，我们也许缄默了多少时间？ （生答）是呀！1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又静静地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消逝了。 我们来算算，自己也许走过了多少日子？假如以人的寿命七十岁计算，你们也许走过了人生的几分之几？ 听了这几个数字，你们有什么感受？ 用这些问题，调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，激发学生的奇怪心，导入新课，新颖好玩。 二、配乐朗读

4、，整体感知 教师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的美丽。 此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。 三、自由朗读，领悟情感 请同学们以自己喜爱的方式读课文，留意把句子读通顺，同时还要思索；读了这篇课文，你有什么感受？ 让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。 四、沟通展现，研读感悟 学生自己说出读后感受，找出有关句子，教师指导朗读，在充分朗读的根底上，让学生联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。 让学生畅谈感受，感悟写作手法，引导学生仿写，有利于培育学生的表达力量，提高写作力量，并能从阅读的内容想开去，活泼思维，激活制造力。 五、质疑问难，合作

5、探究 让学生提出自己不懂的问题，小组合作争论后，让学生自己解答。 让学生学会质疑，在质疑中学会通过合作的方式自主探究，培育学生正确的读书方法。 六、总结全文，沟通资料 通过学习匆忙这篇课文，我们感受到了语言的美丽，领悟了奇妙的写作手法，更让我们知道了时间来去匆忙，我们要珍惜时间。 下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来，读给大家听。 让学生沟通自己搜集到的资料，一是让学生对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的理解；二是让学生积存语言，拓宽语文学习领域，培育有目的的收集资料的力量。 七、布置作业，课外延长 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、推举朱自清散文集中的春、荷塘

6、月色、背影等文章，仔细去读。 3、搜集有关朱自清的资料，写出我所了解的朱自清。 作业布置有层次，可以让学生依据自己的条件选择其中的一项或两项。 匆忙第一课时公开课教学设计 匆忙教学设计第一课时篇三 1、通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 1、通过朗读，培育学生的语感，体会表达的思想感情。 2、读说写结合，培育学生感受美，观赏美的力量。 在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 感受语言

7、美，领悟表达方法。 1、教师预备：多媒体课件 2、学生预备：搜集有关朱自清的资料。 诵读感悟法，读说写结合法。 同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。 看教师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。 （板书课题：2.匆忙） 1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？ 2、刚刚同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们翻开语文课本第4页，自由轻

8、声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和的问题不谋而合。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中消失几次？都在什么位置？ 6、是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后照应，这样写的好处是突出中心。 1、没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？ 2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉

9、了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗读一首小诗一样美美的读，（读出对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（比照）。正确，形成了剧烈的比照！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜亮的比照读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。写这篇文章时大约多大年龄？（20） 8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！1898年诞生，1922年写作此文，当时24

10、岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。）通过这个比方，你体会到了什么？（的日子和时间的流比拟起来微缺乏道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比拟少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

11、10、当突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。 12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？ （课件）（在逃去做些什么呢？） 朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？） 是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已 （课件）

12、（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （课件）（我赤回去罢？） 愤愤不平呀！他六问自已？ （课件）（但不平的遭啊？）（课件） 这句话告知我们什么？（不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （不甘愿虚度此生。）（想干出一番事业来）。 谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！ 13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通

13、，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？ 14、不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样固然更生动、形象了。（生读文） 15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文） 16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻松动听，那么无奈惋惜，我们再合作读-（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”） 那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的熟悉？做一个小朱自清，好吗？

14、（课件）。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？ 3、的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张教师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。由于我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做奉献，让自已活得更有价值）。 1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事

15、时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因碌碌无为而感到懊悔。（课件） 2、美文推举春、荷塘月色、背影、给亡妇。（课件） 匆忙第一课时公开课教学设计 匆忙教学设计第一课时篇四 人教版小学语文六年级下册匆忙 1、学会本课六个生字，正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的局部。 3、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 领悟对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 ：2课时。 ：制作多媒体课件一套。 1、学会本课六个生字，正确读写以下词语：饭碗、伶

16、伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿来朗读一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、比照导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感慨的，情愿吗？ 3、了解：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢？ 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： 把课文读正确。 学会

17、六个生字。 思索问题：文中“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有答复？ 画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组沟通一下、的思索。 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、争论问题：文中“匆忙”指的什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有答复。 5、沟通感受：“我喜爱，由于。”“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书讨论。） 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想

18、感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、品读二、三自然段，了解是怎样描述日子去来的匆忙的，并联系实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟面对时间消逝的简单心情，懂得珍惜时间。 1、回忆：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆忙。文中的“匆忙”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆忙的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙的呢？这一节课我们一起来探究。 请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 1、学生沟通。你对哪几句描述最

19、有感受，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。”（播放课件6）： 说：“我觉得” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：（齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。） 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（播放课件7） 说：“我觉得” 读。（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵）（播放课件8） 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金简单找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞

20、的日子，产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出的寻找、信念，沉稳坚决） 4、教师阐述思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。（播放课件8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 1、介绍：匆忙一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然风光，擅长进展准确、慎密的观看，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、观赏：教师把他的春给大家观赏。

21、 1、出示馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜爱的，亦可批注，由课代表回收保存。等教师下次回访时，告知教师，过去的日子你是怎么珍惜的。 （1）仔细去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 （4）办一期珍惜时间的手抄报。 匆忙第一课时公开课教学设计 匆忙教学设计第一课时篇五 1、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受语言美，

22、领悟表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 感受语言美，领悟表达方法。 1、教师出示词语，全班齐读。 2、在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书 3、今日，我们连续学习课文，解决问题。 1、谁能告知教师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 2、学生找出其次自然段中的有关的句子。 3、在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？） （2）谁喜

23、爱这个句子？把你的理解读出来。你为什么喜爱这个句子呢？ （3）这个句子写得多好，用一个比方句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，教师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评教师的朗读。 （4）全班齐读。 1、在第三自然段详细写出了时间是怎样的来去匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余学生边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 2、现在谁能告知教师，认为时间是铺张在做哪些事上？（板书：的时候，从过去） 3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背

24、下来。 4、朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是铺张了，可见他有多么珍惜时间。 5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地铺张了，比方：在的时候，从过去（让学生仿照以上句子的构造说出几句话） 1、在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书 2、我们还可以从这一段中的其它句子看出的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾

25、留着像游丝样的痕迹呢？） 3、事实真的像所说的他什么都没有留下吗？这里教师可以告知你：朱自清是我国现代闻名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所闻名大学当过教师。他留下的著作许多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 1、通过第24自然段的阅读、理解，我们知道运用了排比、拟人、比方等修辞手法。 2、教师出示句子，学生一起读。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 仿写：过去的日子如_，被_；如_，被_。 3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共消失了两次，大家找一找。 4、对！一句在文章

26、的开头，一句在文章的结尾，首尾照应，剧烈地表达了对时间的珍惜。 1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？ 2、教师鼓励：同学们，珍惜时间吧！正如喜爱你们的生命一样。 1、搜集珍惜时间的名言。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 匆忙 一去不复返？ 的时候，从过去 不能白白走这一遭 匆忙第一课时公开课教学设计 匆忙教学设计第一课时篇六 1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤 裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。 3、理解重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 感受时间的匆忙与稍纵即逝。 理解文中

27、难懂的词句。 1、倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。 2、教师在时钟的“嘀嗒”声中朗读长歌行（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光芒。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。） 3、板书课题。 1、教师配乐范读课文。学生思索：在这篇文章中想告知我们什么？ 2、学生自读课文，留意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜爱的句子多读几遍。 3、检查生字词的读音和含义。 （1）留意“涔、潸”的读音。 （2）引导学生理解“徘徊、蒸融、移动、头涔涔、泪潸潸、赤 裸裸”等词语的含义。 4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜爱的句子。 默读课文，边读边想哪些地方值得我

28、们细细地读，细细地品，细细地思索，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。 （一）从词语入手感受时间匆忙。 1、找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆忙而去的词语，说说你感受到什么？ 2、把这些词语放回句子中再读课文，感受的心情。 （二）从句段入手感受时间匆忙。 反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。） 板块a：感受对时间消逝的追问。（精读第1自然段。） 1、自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：以比方的方式提出问题，用比照的手法写出了时间一去不复返的特点。四个问句表达了面对时间逝去而又无法挽留的无奈和对已

29、逝日子的留恋。体会写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。 2、补充资料：林清玄写的和时间赛跑中父子俩的一番对话。 “什么是永久不会回来了呢？”我问。 “全部时间里的事物，都永久不会回来了。你的昨天过去了，它就永久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样永久不能回来了。”爸爸说。 师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。 3、再读第1自然段，感受时间的匆忙，体会文字的美。 板块b：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。） 1、自由读第4、5自然段，找

30、出描写“我”几次追问的句子。 2、读读每一次追问。 3、引读“我”作出答复的前两次追问。 4、试着答复文中未答复的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的一般人。 5、出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？ 板块c：从对时间的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。） 对时间消逝的追问自始至终

31、，假如说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最终两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经受了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。） 1、学习第2自然段，品析比方句。 2、学习第3自然段。 熟悉时间是怎样从我们身边静静消逝的。 体会写法： a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆忙地从身边溜走的。 b.通过生活中的小事情，详细描写时间的消逝。 读出时间消逝的匆忙和永不停息。 1、朱自清的时间步履匆忙，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，给予

32、时间以生命，写明时间怎样从你的身边消逝的，表达出你对时间消逝的惋惜。 2、学生自由仿写练笔。（参考句式：的时候，时间） 3、学生写完后，朗读沟通，师生准时评价。 1、古今中外，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学沟通。 2、出示名言警句，学生朗读。 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 光阴似箭，日月如梭。 明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。 3、在这篇文章中想告知我们什么？ 4、出示奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的里的一段话，全班齐读。 一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为全人类的解放而斗争。