2022年《分数除法一》教学设计及反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载北师大版五年级下册分数除法（一）教学设计孔城中心学校 刘定春学情分析五年级的同学已具有肯定的操作、观看、归纳概括才能,有了以前学习分 数乘法、倒数的基础,让同学通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总 结分数除以整数的运算方法,对于同学来说,难度不大；教学内容分析分数除法（一）是第五单元第一课时的内容, 是在同学学习了分数乘法、熟悉了倒数的基础上进行教学的,教材中出现了两个问题,就是把 4/7 分别平 均分成 2 份、3 份,目的是让同学在涂一涂、算一算的过程中,借助图形语言,利用已学过

2、的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题,从而懂得分数除法的意 义,并从中总结出分数除以整数的运算方法；教学目标1、在涂一涂、算一算等活动中,探究并懂得分数除法的意义；2、引导同学探究并把握分数除以整数的运算方法,并能正确运算；3、能够运用分数除以整数的方法解决简洁的实际问题；教学重点引导同学探究并把握分数除以整数的运算方法,并能正确运算；教学难点 1、探究分数除以整数的运算方法；2、能够运用分数除以整数的方法解决简洁的实际问题；教学方法导学教学法细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名

3、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；”“ 同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、 引导者、合作者” ；基于以上理念, 在教学过程中, 我采纳“ 导 学教学法” ,充分发挥了老师的引导作用,让同学在动手实践的过程中去探究新 知,亲身经受学问形成的全过程；教具预备长方形纸、课件；教学流程一、创设“ 分纸” 情境,引入新课；1、口答：（ 1）把 16 张长方形纸平均分成 形纸平均分成 3 份,每份是多少？8 份,每份是多少？（

4、 2）把 1 张长方2、涂一涂,算一算： 4/7 的 1/3 是多少？（同学拿出预备好的一张长方形纸涂 一涂）3、由“ 分纸” 提出教材问题一：把一张纸的 的几分之几？引入新课；4/7 平均分成 2 份,每份是这张纸【设计意图： 创设分长方形纸这一情境, 旨在一上课就把同学带入摸索的空间,抓住他们正确的学习状态；】二、自主探究,沟通释疑；1、初步感知分数除法：解决问题一（1）、能依据已学习的学问列出算式吗？这个除法算式和以前学的除法有什么 不同？揭示课题：分数除法；（板书）（2）、请同学们拿出图（一）来涂一涂；（3）、沟通：为什么要这样涂,每份是这张纸的几分之几呢？细心整理归纳 精选学习资料

5、- - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【设计意图：通过涂一涂的活动,在老师的引导下,让同学列出除法算式,使学生初步感知分数除法的意义；】2、初探算法；解决问题二： 把一张纸的 4/7 平均分成 3 份,每份是这张纸的几分之几？（1）、列出算式,怎样才能算出得数呢？（2）、同学猜想：“ 用分子除以整数,分母不变” 进行运算,发觉除不尽,产 生疑问；（3）、请大家在图（二）的上面涂一涂；（4）、沟通：（展现同学不同

6、的涂法）同学们是把长方形纸的七分之四平均分 成了三份,再把其中一份涂上颜色；（5）、对比发觉；将涂好的纸与上课一开头涂的“4/7 的 1/3 ” 进行比较发觉：“ 把一张纸的4/7平均分成 3 份,求每份是多少” 相当于“ 求4/7 的 1/3 是多少”（6）、说一说可以如何运算 4/7 3,初步感知算法；3、尝试运算,深化感知算法；（1）、出现教材问题三：“ 算一算,说一说” 中的两道除法算式；（2）、指名说一说每道算式的意义；（3）、尝试运算,指名板演；（4）、全班评判；4、小组沟通,总结算法；（1）、小组内观看黑板上的三道算式的运算过程,说说自己的发觉；（2）、指名汇报自己的发觉：除号变

7、乘号,整数变成它的倒数,被除数不变；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（3）、总结分数除以整数的算法：相当于乘以这个整数的倒数；（同学口述算法后）除以一个不为零的整数,【设计意图：分数除以整数的运算方法在本节课既是教学的重点,又是难点,为了使同学更好的把握这部分学问,我先让同学通过涂一涂, 进一步感知分数除法的意义,初步感知分数除以整数的运算方法,然后提出是不是除以一个整数就可

8、以乘它的倒数呢？通过三组算式来验证提出的假设,这样让同学在老师的引导下,亲身经受了学问形成的全过程,突破了教学重难点；】5、结合自己的运算过程,说一说运算时需要留意什么；三、实践应用：完成教材第 56 页“ 练一练” ；1、第 1 题：进一步懂得分数除以整数的算理；（1）、同学独立画一画、涂一涂；（2）、指名说是怎么涂的；（3）、说一说每题的算式及结果；2、第 2 题：延长对除数是整数的算法的懂得；同学独立完成后汇报；3、第 4 题：沟通除法与乘法的联系；先说一说自己是怎么想的,再汇报填写结果；4、第 57 题：利用分数除法解决实际问题；同学读题后独立尝试列式运算,再指名说说自己的思路及结果；

9、【设计意图：通过形式多样、难易程度适当的习题,让同学在有层次的练习中巩 固本节课的学问,使同学的思维得到进展；】四、课堂总结；同学谈一谈本节课的收成；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载五、布置作业；板书设计教学反思分数除法（一）是同学初次接触分数除法,本节课是同学今后学习分数 除法的基础, 让同学懂得分数除法的意义以及对算法的探究就显得特别重要；本 节课我力求表达以下几点：一、充

10、分利用同学正确的学习状态；上课一开头设计简洁的学问情形,既复习了旧知,又以最快的速度抓住同学 有效学习时间,提高课堂有效性；二、层层递进,提升探究深度；本节课重点是讨论分数除以整数的运算方法,课的开头就抓住同学正确的学习状态,把同学带入摸索的空间, “ 把一张纸的七分之四平均分成 2 份,每份是整张 纸的几分之几？” 在老师的指导下同学自主探究,尝试列式和解决问题的方法,发挥了同学探究的主体性；然后在此基础上提升探究深度,“ 把一张纸的七分之 四平均分成 3 份,每份是整张纸的几分之几？” 有上一题的基础,同学不难列出算式：七分之四3=,但怎样运算却是本节的重点,也是同学懂得上的难点,在 第

11、5 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载此我引导同学通过“ 画一画、涂一涂” 的方式,在动手操作中体会把七分之四平均分成 3 份,就是求七分之四这部分的三分之一是多少,这样把分数除法转化成分数乘法,就便于同学运算了； 到此同学初步感知到 “ 除以一个整数 （0 除外）,等于乘这个整数的倒数；” 最终通过几组算式来验证同学的猜想,使同学亲身经 历学问的形成过程, 突破教学重点难点； 接下来设

12、计形式多样、 难度适当的练习,巩固本节学问,使同学的思维得到进展；三、让同学在不同的活动中探究数学；数学课不应只让同学单纯地仿照和记忆,应让同学在详细地操作、观看、实 践中得出结论；因此,课堂上我让同学通过操作、观看,引导同学探究出分数除 以整数的运算方法,让同学经受了学问形成的全过程；在这样的过程中,充分地 发挥了老师的引导作用, 留意的是同学才能的培育, 留意的是教给同学学习的方 法,而不是把学问单纯的传授给同学,做到既重结果,又重过程；然而,整节课下来,总感觉自己讲的比较多,课堂气氛不够活跃,老师和同学都 比较累,教学成效不够抱负；1、老师本人的课堂驾驭才能有待提高；本节课内容实际上并不多,由于画图部分占据了大部分时间, 导致后来总结算法及练习进行得都比较仓促,运用分数除法解决问题已经没能当堂让同学去完成了,很是遗憾；2、课堂生成没能很好地利用；记得在让同学观看三道算式,说出自己的发觉的时候,有一位同学说了“ 分数没变” ,我没能准时反应,实际上他应当是发觉了 在运算过程中“ 被除数不变” 的这个特点,而我讲解的时候只强调了 “ 两个转变, 感觉对于运算方法讲得不透；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -