《障碍跑》教学设计.doc

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1、障碍跑教学设计一、设计思路改变传统的教师单一的输灌法教学方式，倡导学生自主创作，充分发挥学生的想象力和创造力，以学生为主体，引导其循序渐进的自主探究。初一学生有着强烈的求知欲望，好学、乐动、富于幻想，乐于展示，但农村学生与城市初中学生相比，信息储量小，心理开放度弱，遇到困难挫折时心理控制力和调节能力相对较弱，往往表现出胆怯、害羞，自我表现力不强。因此，本科以体育与健康课程标准的基本理念为指导，以启发思维合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与和合作学习，充分展示学生个性，教师鼓励学生主动积极参与课程学习，引导学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、

2、“敢学”、“乐学”，让学生体验练习的快乐，成功的快乐、体育的快乐。二.、教材分析障碍跑的学习，要求学生熟练掌握过障碍的方法，要求学生能熟练判断穿越障碍的路线、节奏，在瞬间做出迅速判断后，有效避开或选择恰当方法快速通过。并充分发挥自主性和团队协作力，小组合作设计障碍，并演示成果。本科让学生快速运动中穿越障碍，能高效激发学生的运动兴趣，提高学生穿越障碍和设计障碍的能力，帮助学生增强克服困难的信心和勇气，体验体育活动带给他们的快乐，培养顽强的体育精神，促进师生之间、学生之间沟通交流，促进学生身心健康成长。三、教学方法设计 为了圆满实现教学目标，坚持以“促进每一位学生发展”为中心，体现教学重点，突出教

3、学难点，本科按“导学、点拨、讨论、练习、评价”的教学步骤进行，并制定了以下教学策略：1.打破传统的教师一味的教、学生单一的学的方法，在平时教学中应了解生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境，结合学生特点，并联系生活实际，用生动的语言和丰富的表情来引导和调动学生，吸引学生的注意力，挖掘其好奇心，做到“课伊始，趣已生”。2、本课采用了由易到难的教学策略，游戏和竞赛的教学活动形式，通过竞赛激励学生的求知欲，挖掘学生参与障碍跑的各种潜能，提高技能技术。3、针对初中学生心理状态的特点，设计了团队协作策略，注重学生的团队协作精神，体现健康概念的第三个层次社会适应性良好，加强学生与人协作，沟通交流的能力。学生进行创

4、造性的学习，刺激和引发学生在解决问题的过程中充分获得更多的成功体验，从而让学生满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼，达到“课结束，趣犹存”。4、师生共同参与，在活动和游戏中促进师生情感交流沟通，教师丰富的语言和良好的情感与学生产生产生情感共鸣，使学生“亲其师，信其言，学其道”。使学生能主动的、愉快的完成教学任务，达到“课进行，趣正浓”。四、学法的设计在学法的选择上，主要是引导学生采用了观察法，自主体验法，比较分析法，合作探究学习法，启发式教育法等，帮助学生完成教学预定目标，为学生树立终生运动提供正确的引导。五、本科关注点1、教师角色的多样化。在这堂课中，我不但担任导演，对整堂课进行组

5、织和调控，而且担任了这堂课的“主持人”和“参与者”。通过有机的串联，主动的参与，及时点评、鼓励、调度，让学生与老师相融，让是生成为运动伙伴。2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价，更有利于促进学生个体与总体发展的统一。尤其是对一些平时纪律性或成绩较差的学生，多种标准的进行评价，使其树立自信。3、预设目标、生成一体化。在教学过程中密切关注学生的言行，敏感捕捉偶发性和隐蔽性信息，对于学生在活动中的表现和不预设现象随机应变，及时调整预案。对于学生新的创造性的学习要善于接受和正确引导，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。课题：障碍跑（设计障碍，

6、穿越障碍）学习方式：合作 探究教学目标1、认知目标：掌握通过不同障碍的方法，初步学习快速安全通过障碍物的技能，发展灵敏、速度等身体素质，提高越过障碍的能力。2、技能目标：通过一系列不同的障碍跑，让学生在享受乐趣的同时愉悦身心，锻炼身体，提高技能；创设情境，激发参与兴趣，交流通过障碍时的方法与比赛的心情，提高社会适应性；3、情感目标：培养学生勇敢坚强不怕困难等优良品质，培养战胜困难，勇于取胜的坚强品质；通过团队合作，增强自信心，提高克服困难的能力，感悟“我运动、我健康、我快乐”的健康理念。重点用有效地方法，灵巧、协调安全地通过障碍物。难点自设障碍，有创新意识和表现；主动创造，创设障碍，永远挑战，

7、树立自信。课的结构教学内容和程序 教师活动组织组织方法和要求（师生活动）运动量时间负荷次数开始部分身心激活一、课堂常规：1、体育委员在指定地点整队，教师接受体育委员汇报，检查学生服装。2、师生问好；3、提示本节课学习内容，激发学生好奇心，集中注意力；4、安排见习生，强调安全教育。1、按指定地点站队，着装符合上课要求，动作“快、静、齐”；2明确本节课目标要求。组织：分四列横队站立教师以讲解为主，语言富有吸引力和号召力，再到可部分避免平铺直叙，联系学生生活实际，提问启示：生活中遇到困难障碍怎么办？师：“让我们勇往直前，克服困难，团结协作，对自己有没有信心？”学生集体回答，从而调动学生情绪，情感进入

8、状态。3小二、热身活动1、热身游戏：贴膏药（男女分组游戏）2、热身操：上肢运动 体转运动腹背运动 腰部伸展翻转运动 正侧压腿V字步练习 跳跃练习1、教师口令、动作指示，声音洪亮，富有感染力和号召力；学生身心投入，注意力集中，思维敏捷。2、教师和学生一起参与游戏，培养师生情感，让课堂从笑声开始，愉悦气氛；徒手操队形： * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * O A12小中课的结构教学内容和程序教师活动组织组织方法和要求（师生活动）运动量时间负荷次数基本部分身心发展一.讲解本课内容（讲解游戏规则）：过人体障碍1、讲解示范过人体障碍游戏的规则和方法

9、；2、引导学生尝试练习后进行比赛；3、学生练习、比赛，适时点评，及时鼓励；4、尝试手拉手穿越跑：两手不分开，翻转练习二、穿越人体障碍练习：总结刚才过障碍的方法，运用“钻、跑、跳、跨”四种技术穿越固定的人体障碍；各小组自主创意人体障碍练习方案，充分发挥想象，展示评选。三、设计移动人体障碍，男女分组比赛。四、穿越固定障碍练习：（器材：栏架、体操垫、标枪）结合上组活动内容，总结过障碍动作要领，学生再次利用器材布置障碍场地，小组合作，展示成果内容，比赛，评选优胜组。障碍活动1：方法：学生分四组，手拉手依次张开举起，从排头开始依次钻过“隧道”，绕过“障碍”。1、各组学生在理解游戏规则后，进行尝试练习；2

10、、组内同学相互探讨，共同提高游戏完成的质量；3、组内同学通力合作，争取比赛的胜利；4.学生在游戏中善于抓住穿越翻转时机，在最短时间内快速穿越。障碍活动2：1、根据创编人体障碍的要求，引导学生分别设计出固定的人体障碍；2、根据各组练习，与学生共同体验穿越人体障碍的乐趣；3、各组团结协作，各献良计及时改进方案，教师巡视指导，确保活动的安全性；4、各组乐于展示成果，集中交流点评，评选最有创意小组。障碍活动3：1、鼓励学生再次比赛练习，尝试多人合作设置移动障碍；2、练习过程中态度积极，增强自信心，体验成功乐趣；3、学生乐于为他人鼓掌加油，乐于接受同学与老师的帮助与指导。障碍活动4：1、学生分组，将已有

11、的器材归置，自己安排器材摆放顺序，设计障碍跑方案；2、各组尝试练习，领会障碍跑的动作要领；3、小组比赛：人人过障碍，看哪组过得快，选出获胜小组；4、学生互评，教师模拟学生练习中出现的易犯错误，指出纠正方法，学生查漏补缺，进一步提高动作质量；5578中中大中大中大1344545身心恢复结束部分：1、集合整队，放松与交流；2、评价总结，布置课后作业；3、再见，归还器材。组织：1、引导学生边放松边交流本课学习感受，围绕运动过程中的问题，讨论改进方法；2、结合交流内容，鼓励肯定，师生总结；制定课后练习作业3、各组积极主动协助体育委员收还器材。5小1八、教学反思：本科的主要目标，不在于学生掌握某一种跨、

12、跳等过障碍的技术动作，而是在学习障碍跑的过程中对各种障碍物有准确的判断，运用合理的方法越过障碍，控制跑的节奏，要由征服障碍物的勇气，从而增强学生自信心；通过小组协作，培养学生的团结协作精神，并有良好的集体荣誉感。以过人体障碍练习为导入，启发学生障碍形式的可变性和可移动性，激励学生发挥最大潜能，让每一位学生在活动过程中都有成功体验，同时关注和帮助学练有困难的学生，激励他们穿越障碍的自信心，树立对体育的自信心。通过游戏培养同学们的想象力，激发他们的拼搏精神.课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方式方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方式方法进行自主学习、合作

13、交流、探究学习。在障碍跑活动中，教师不直接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。给学生合作探究的空间，也就是给学生一个留下弹性时空，让学生主动去学习。如：小组合作交流。学生在小组合作交流时教师要特别关注他们的发散思维，在大家趋同时，让思维发散的学生发言，因为他的发言是引发点，能触发更多的生成性的资源。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。这不仅促进学生速度与灵敏能力的发展，而且还可以培养学生团结协作的精神。“兴趣“是最好的老师。以比赛活动形式启发、引导学生进入角色，参与运动，有利于活跃情绪，激发兴趣。 通过教师的引导、创造情境，给学生以积极的情感体验，培养发展学生的多种能力，使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一教学步骤遵循由渐到深，由易到难循序渐进的原则，符合学生认知规律。教学符合精讲多练的原则培养学生学会观察、学会模仿、互帮互学、互检互评，表现自我及发现问题、分析问题、解决问题，提高体育课的实效性。