新课程实验区新课程实验总结.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流新课程实验区新课程实验总结【精品文档】第 14 页新课程实验区新课程实验总结 一、 憧憬新课程的教育理想在新世纪到来前夕，提高国民素质，增强综合国力，成为中华民族共识，我国素质教育的理论研究和实践探索应运而生。我区在原省教科所和长沙市教科所的指导下，在1995年开始的主体性教育区域改革实验取得良好成效的基础上，作为省唯一的一个国家级基础教育课程改革实验区，以政府行为启动，2001年秋季我区中小学率先走进新课程，当年全区共73所学校，小学、初中起始年级208个班级，8326名学生，一年级、七年级全部学科和三年级部分学科投入国家新课程标准和实验教材的实验。2003年秋

2、季，我区新课程实验进入第三个年头，首届实验学校进入三年级，实验班级扩大到366个，参加全部学科实验的学生达15423名。近三年来，全区上下，尤其是广大中小学校长、教师，以极大的热情和努力投入这场改革实验，是因为我们憧憬着新课程的教育理想： 改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，重建新的课程结构； 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，实现课程内容的现代化，加强与现实生活实际的联系； 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转变学生学习方式，促进建构的学习； 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，形成正确的评价观念，建立发展性评价体系； 改变课

3、程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，促进课程的民主化与适应性。 在以上五个“改变”的基础上，促进课程功能从原来只关注知识转变到全面关注人的健全、和谐的发展，从而实现素质教育孜孜以求，体现时代要求，包括创新精神、实践能力和终身学习能力在内的新课程的培养目标。 国家兴亡，匹夫有责。通过抓住课程改革这个关键环节，使素质教育真正能够在我们这里区域整体深入推进，使我们的学校教育从为培养少数精英而教，转向“为了每一个学生的发展”而教。从而为培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势，使我们的国家获得可持续发展贡献我们

4、的力量。 二、新课程实验的主要特色憧憬着新课程的教育理想，我区在省教育厅和长沙市教育局的关心和支持下，根据新课程的改革目标，国家级课改实验区实验推广工作的主要任务，结合我区原有的基础教育改革实验的工作基础，制定了我区课改的总体研究工作方案、义务教育课程设置实验方案和实验教师培训方案，分年度制定详细的实验工作计划，近三年来不断探索课改实验区域整体推进的实施策略，逐渐形成我区新课程实验的特色。主要是：（一）建设国家课程与开发校本课程并举实验一开始，我区即以省级重点课题研究的运作方式开展国家课程的各学科教学改革的实验研究，以探索有效课堂教学策略为主要内容的教学研究正在不断深入和持续进行。同时我们积极

5、参与了国家课程标准和实验教材的评价工具的研制和相关评价工作，为各学科国家课程标准和实验教材的修订，提出了意见和建议，为建设国家课程作出了自己的贡献。与此同时，我区依据基础教育课程改革纲要的精神，积极探索三级课程管理的具体运行机制，引导全区中小学进行校本课程开发的理论学习和实践问题研究，到现在，90%以上的中小学已经持续开设校本课程，其中部分小学还利用学校课程空间开展中法合作“做中学”科学教育实验，且进展顺利。（二）教学研究与评价改革同步 实验启动之初，我区各学科把教学研究和评价改革同时纳入课程实验方案之中，两年来一直依据课程标准同步开展实验。使评价成为与教学过程并行的同等重要的过程，成为教与学

6、的组成部分，贯穿于教学活动的环节中。同时，我们根据新课程实验的需要，配备了一名专职教育评价教研员，对全区中小学学生学业考试、日常综合素质评价、教师专业发展评价以及、初中毕业生终结性素质发展评价等实验研究有效实施专业引领。到目前，我区中小学生成长记录袋、教师专业发展档案袋的研究已取得初步成效。2004年适用于我区的长沙市初中毕业升学考试和高中招生制度改革方案的研制稿本已经完成，并被市教育局采纳。（三）在综合课程实验中挑战难点，培育亮点 我区在省教育厅指导下选择了中小学科学、艺术、历史与社会、品德与生活、品德与社会等全部综合课程开展实验，且从19年级全部开设综合实践活动。综合课程的开设一方面受到学

7、生欢迎，为提升学生学习品质，转变学生学习方式开辟了崭新的空间。但另一方面又对教师的专业化水平和学校课程资源建设提出了更高的要求，使我们既承受社会压力，又面临课程实施的诸多困难。我们的对策是挑战难点，培育亮点。对科学（7-9年级）课程实验这个难点，我们在教育部专业支持项目组专家指导和省市教育行政部门支持下，坚持实验，迎接挑战，并逐一从课程教学、教学评价和实验室建设等方面突破难关。同时，我们加大对其他综合课程的教研力度，尤其是对“国家课程、地方指导、学校开发”的综合实践活动课程，我们配备专职教研员，引领全区中小学进行系统的实践探索，创造性开展研究工作，开发了成套的课程实施经验和丰富的教学活动案例，

8、使之成为我区新课程实验的一个亮点，走在全国同行研究的前列。 三、现实中的艰难与困惑 首先，这次课程改革是在一种复杂的社会背景，开放的自然情境下进行，新旧思想观念、行为方式、制度文化必然发生碰撞。因此，现实中的艰难与困惑会来自社会的压力和周边环境的影响。特别是关注知识，还是关注人的发展两种教育思想的碰撞，使实验区感到较大的压力，影响新课程实验教学的方向，使实验进展艰难，进程曲折起来。 其次，新的课程体系的建立有一个逐步完善的过程。故而改革中的有些不配套和课程教材建设中的有些不成熟，也给我们带来了困难与困惑。 第三，也是更重要的内在的因素，即我们的主观努力和目前的现实条件达不到新课程实验的要求而感

9、到的艰难与困惑。 在观念层面。大规模集中进行的通过培训和学科培训，只解决对课改和新课程学科教学知与不知的教育认识问题，但并不意味着人人从此就确立了新课程教育观念。实践证明，指导教师的教学行为的不一定就是新课程培训时学习的教育理论，而隐藏在教师内心深处的“内隐理论”都随时以无意识的方式影响着教师的教学思维和课堂行为，决定着教师的教育质量观。如我们有些教师至今仍用旧的学科知识体系为参照衡量新课程的教学质量就是如此。至于从事新课程教育教学不到三年就树立了新课程的教育理想，认定了新课程的价值取向，自觉地排除万难，坚定前行，义无反顾，把教育事业作为自己的人生追求者，在目前的教师队伍和学校领导中还不是多数

10、。 在制度层面。如为了保证国家课程和地方课程的有效实施，保证学校课程的合理开发，我们必须进行教学管理制度的创新，必须建立一套保障校本课程合理开发的课程申报、课程审议、课程实施、课程评价等学校课程管理制度。又如为了解决新课程实施过程中学校所面临的各种具体问题，提高新课程教育质量，促进学校发展和教师成长，我们必须建立促进教师经常性实践反思、同伴互助和发挥教学研究人员专业引领作用的以校为本的教学研究制度。而目前我们的制度改革滞后于新课程的实施，是因为制度建设本身是一个长期的艰难的过程，是因为它取决于三个系统的优化。一是制度决策系统。课改以来，学校管理者的培训学习不及实验教师的培训学习来得系统、具体、

11、扎实，因而对课改进程的准确把握，制度建设的深刻理解和具有制度改革的决心和思路决策者的不是大多数，因而“民主参与、科学决策”的决策机制未能普遍建立。二是制度实施系统。我们的教师刚刚开始由课程的执行者，转向课程的开发者、管理者，由教学任务的执行者转向教学的研究者，因而学校课程管理制度、校本教研制度的建立，还需要一个比较长的过程。三是制度环境系统。目前自上而下向学校布置工作的通道条条畅通，学校常常疲于应付，难得“休养生息”；而自下而上开展教学研究的通道还不是十分通畅，教研重心下移的力度，一时还不足以解决具体学校所遇到的各不相同的实际教学问题，难以满足课改推进的现实需要。把自上而下和自下而上两条教研通

12、道连结起来，提高学校自身的教学研究能力，如此优化以校为本的制度环境仍须下大气力。 在资源层面。一是以教师队伍为主体的人力资源方面。课改实验启动之初，我区本着择优聘任的原则，组建了首届课改起始年级教师队伍，且连续两年向社会招聘了两批专任教师。随着课改实验年级逐年滚动增加，适应新课程教学需要的教师数量和专业水平，目前呈现总体不足和偏低趋势。二是以新课程配套教学资源为主的物力资源方面。由于我们是首批课改实验区，实验教学中课程资源不配套带来的困难我们首先都遇到了。尤其是新开设的综合理科科学课程，近三年了，一直没有配套仪器设备供应。四、新课程实验的初步成效 课改虽艰难，但国家意志，人心所向，大势所趋，在

13、曲折中推进的改革实验，已显示出强大的生命力，呈现出初步成效。（一）学生素质发展和教师专业成长 “课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”。“为了每一个学生的发展”和促进教师的专业成长是我们课改实验的出发点和归宿。近三年来的实践证明，学生以极大的兴趣和参与的热情投入新课程的学习，多数学生开始不满足对知识的识记，追求对知识的理解和运用，且能运用多样化的学习方式学习，经常进行的自主学习、合作学习和探究学习正在内化为他们的一种宝贵的学习品质，积累成创新精神和实践能力，促进其素质的全面发展。学生的素质发展也许很难通过一次考试考出来，但是它对于一个人长远的后续学习和终身发展的价值正是新课程孜孜以求的。

14、看看我们学生的成长记录吧，也许你能从这里感受到学生素质发展的喜悦！ 这是一所普通的小学西长街小学，我们抽取六年级乙班学生彭雨漩的成长记录袋，共76页，全是学生自己“图文并茂”的“成长记录”。“目录”分“个人档案”、“我的聪明和能力”、“成长的足迹”和“我对自己说”四个部分。其中第四部分有这么一页，记录一次检查老师发下来的期考语文试卷中自己答题的错误和作文粗心大意的毛病，旁边有这么几句自我点评：“经过这次期考试卷检查，我找到了出错的原因。我有一种感觉，就是考试的分数并不重要，重要的是是否真正掌握了。这样，下次就不会犯同样的错误。”在这里，我想一个小学生，当她开始了自我反思性评价，这对她一生的成长

15、具有多么深远的意义。 近三年来的实践同样证明，一大批中青年教师在新课程提供的广阔的发展空间里，制订专业发展规划，在教学中进行经常性自我反思，开展同事间的合作互助，主动争取各方面的专业引领，正在从过去的课程执行者，转变为教学的研究者。在去年区教育局评选的100名课改优秀教师和区政府表彰的10名明星教师和三名明星校长的身上，我们看到了新的教育观念、新的学校管理理念、新的教学行为和在研究状态下工作的新的职业生活方式。还有我区教研室的教研员，他们在实施专业引领的同时，总结教学经验，提炼研究成果，加强自身学习，有些同志在国家级实验区同行中脱颖而出，成为佼佼者，正在逐步成长为专家型教学研究人员。看看我们教

16、师的教育自传吧，也许你能从这里感受到课改促进人的发展的另一方面的成效！ 东风小学新课程实验教师易虹辉以“新课程新人生”为题的教育自传，重点叙说了自己在新课程实验过程中由一名普通教师，走上教学研究之路的成长经历和人生体验。自传中说：“我们常说，新课程不但使老师得到了一些显性的收获，比如业务能力的提高等等，同时，也使我们得到了很多隐性的收获。我们在新课程当中学会了很多，我们学会了宽容、欣赏、等待、合作与反思，新课程使教师的人格也得到了升华。”“在学生时代，我就听老师讲过，写作是人内心的一种需要，一种表达的需要。我一直记着这句话，却不怎么理解。新课程实施以后，我觉得才真正理解这句话的含义。我经常会有

17、一种写的冲动。学生的每一次精彩发言、每一个发现、每一个思维的火花、我与学生每一次心灵的交流、我的点滴感悟，都会促使我把它们记录下来。我不但写自己，也写别人，写新课程所给我的一切一切。两年来，写下了几万字的教学札记、论文、案例。其中获奖和发表的文章达三十多篇。小学青年教师、教育等杂志先后发表了我的二十多篇文章。”“回首自己这些年的成长经历，我觉得一个教师的成长离不开四个因素：自我实践与反思；同伴交流与互助；专业的引领；校园文化的影响。自我实践和反思是一个教师成长至关重要的基础；同伴之间的互助能使我受到不少启发，解决不少实际问题；专业的引领使我的教育理念得到很大提升；校园文化是教师成长不可缺少的土

18、壤。”（二）学校的变化和发展 新课程的实施促进学校重新明晰育人目标，制订新的学校发展规划，加强德育的针对性和实效性，开展以校为本的教学研究和教师培训活动，整合多种资源，开发学校课程，进行学校管理制度的改革，并与家庭、社区合作共建，良性互动，营造合作、对话与探究的课程文化，朝着建立现代学习型学校的方向努力，提高了办学水平和新课程教育质量。 人们都非常关心，开展新课程实验的开福区学校怎样了，教育质量如何，尤其是2004年首届新课程实验初中毕业生学得怎么样。在这里，我可以负责任地告诉大家，经上学期末在省教科院基础教育研究所指导下，严格按课程标准和长沙市初中毕业会考难度要求命题，组织初三毕业班模拟“中

19、考”，将考试结果与往届会考成绩进行对比分析表明：全区中学初三学业考试成绩与往届总体持平。学生英语口语交际、科学实验操作的能力明显比往届学生强。学生综合素质发展的整体水平比较好。（往届学生没有这一项评价） 沙坪中学是开福区离城区最远的一所农村初中，2001年首批进入新课程实验。下面是该校王景老师上学期末写的题为“我看课改中的沙坪中学教育质量”一文的部分节选。 开学工作中最难的是什么？ 当你问老师们，开学工作中最头疼的是什么？是收学杂费困难？不，错了！那是什么呢？劝学！我们做班主任的最担心的是学生辍学。学生辍学主要不是因为经济困难，其实就是厌学！ 课改快3年了，我逢人讲得最多，感受最深的便是学生流

20、失人数大为减少，辍学率大为降低。课改近3年来，沙坪中学22个教学班1045人（2003年秋季人数），年流失率下降到0。2%！现在即使家里再困难，家长也乐意送孩子来上学了。因为孩子乐意，毕竟拗不过孩子嘛。因此再也听不到开学第一难“控流保学”了！这在过去几乎是想都不敢想的事。 过去我曾接任初94班班主任，接班前的入学人数为53人，初三来报到的仅44人，最后读完毕业时只剩下41人。记得前几年最为严重的一次是全校开学第一天报到，竟有47人未来，老师们不得不纷纷放下手上工作挨家挨户“劝学”。1比38 沙坪中学最漂亮的房子是什么？学生宿舍。在我们这样的乡村，教工住房都十分困难的情况下还修建学生宿舍是件稀罕

21、事，原来是转进来的学生太多了！不到一年的时间就转进来38名学生。近三年来，我们唯一转出的学生也是因为其家长工作调动。 学生不怕考试 也有人担心纸笔测试成绩。这次初三期末终结性评价试卷是在省教科院指导下编制的，难度与长沙市中考试题相当，题目较好地体现了课程标准，灵活性与联系生产生活实际性都比较强，有的还经过了教育部相关专家的指导。组考、阅卷也是严格按中考模式进行的，成绩又如何呢？以下是这次考试的校平成绩： 语文：73.94 数学：78.18 英语：80.2 科学：77.47 综合文科：73.51 可以说，比以往任何一届都好啊。尤其是英语，乡里孩子也喜欢英语了，并也相信自己能把英语学好了，了不起的

22、进步啊！我常常想，只要孩子们喜欢学校，喜欢教师，不怕考试，就是我们的成功。 165张荣誉证书 我校学生现在英语口语交际能力，科学动手实验操作能力是以前任何一届无法比的。三年来孩子们参加了900多个科学实验，这可是以前的近30倍呀！在家长开放日的汇报会上，同学们的才艺表演、计算机操作等无不让家长们叹为观止！今年，我校学生参加市研究性学习评比、诗文朗诵竞赛和省、市两级组织的中小学绘画摄影评比中频频获奖。一年来，我们这所1千多学生的农村中学，学生获区级以上各种实践能力评比奖励的有165人次之多。 （三）物化的成果 1、区课改领导小组、课改研究小组集体编写出版的成果： 体验新课程丛书，共11个分册，1

23、50多万字，教育出版社2002年8月第1版，2003年5月第2版。 新课程实践探索学生发展性评价研究60余万字，新华出版社2003年3月出版。 新课程实践探索综合实践活动研究，60余万字，新华出版社2003年3月出版。 2、两年来我区在教育部组织召开的全国基础教育工作会议、全国中小学教材建设会议和新课程实验推进工作会议上先后5次大会发言，代表国家级实验区的先进水平。 3、我区教研员参加国家课程实验专题研究和教材编写，正式出版的约100万字。 4、我区实验教师课改研究成果在省级和省级以上刊物发表或获奖的有100余篇（项）。 5、2003年我区中小学学校领导和教师撰写的新课程教学故事、师生生活故事

24、和教育自传，筛选汇编成集约70多万字。五、当前课改实验推进中的两大任务 在理想与现实之间曲折推进的开福区课改实验，2004年面临两大任务。 （一）首届新课程实验初中毕业生素质发展评价和高中招生制度改革试验 在教育部、省教育厅关心、支持和指导下，由长沙市教育局领导和主持，我区参与工作，已完成长沙市2004年初中毕业升学考试和高中招生制度改革方案（试行），且已向社会公布征求意见。我区将在市教育局领导下，认真落实适用于开福区新课程实验初中毕业生的实施方案，按学业水平考试、综合素质评定和特长鉴定三维框架，构建新的初中毕业生素质发展评价体系，特别是要精心组织，扎实工作，认真实施综合素质评定这一开创性的试

25、点工作，为推进新课程学生发展性评价体系构建，2005年在全市更大范围内进行改革实验作出贡献。 （二）加大以校为本教研制度建设的力度，深入推进新课程实验 目前我区已将此项改革实验作为今年全区教育工作重点，列入学校年度目标管理责任书，同时进行教研工作、教研管理、教研队伍建设等系列制度改革，确保教研重心下移到学校。在此基础上制定三年工作规划，在全区城乡中小学选取不同类型代表，确定了首批以校为本的教学研究制度建设基地学校。拟从“基地”的校内外环境营造，校本教研的基本内容，校本教研的形式与方法以及校本教研的成果表达等方面，开展系统又有各校特色的研究。同时以点带面，力争形成区域整体推进的态势，使新课程更深入，更有质量，更接近我们憧憬的教育理想。