课外阅读《水浒传》优秀的教学设计.docx

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1、Word课外阅读水浒传优秀的教学设计 课外阅读水浒传优秀的教学设计模板（通用5篇） 作为一位优秀的人民老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的课外阅读水浒传优秀的教学设计模板（通用5篇），欢迎阅读与保藏。 课外阅读水浒传优秀的教学设计1 教学目标： 学问与力量目标： 1、通过对水浒传的阅读指导，让同学学会课外阅读的方法； 2、学习描写人物的方法和细节描写。 一、激趣导入 多媒体展现水浒传中的人物画像。（这些人物都是水浒传中的人物，前面我们刚学过智取生辰纲导入水浒传的学习） 二、了解、作品及写作背景 同学介绍：施耐

2、庵、水浒传的主要内容和写作背景。 （告知同学阅读一本书可以借助前言和名目了解全书的主要内容） 三、叙述故事 水浒传涌现了很多英雄人物，演绎了很多精彩绝伦的故事，请讲一讲你们所知道的故事。 同学讲故事。 （武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙等） 老师适时评价。 四、指导方法，赏析片段 1.默读鲁提辖拳打镇关西 同学采纳泛读和精读相结合的方法进行默读。 （文章较长，告知同学采纳泛读和精读相结合的方法。对于文中的精彩之处，可以圈画批注。） 老师巡察。 2.学习细节描写和刻画人物的方法。 老师适时点拨、引导。 3.分析多角度描写和人物形象。 （问题设置： 鲁提辖一共打了郑屠几拳？分别打的是哪？用的是什么

3、手法？ 通过这部分的描写，表现了鲁提辖什么样的性格？） 老师适时点拨、引导。 4.评价人物、大事。 （通过本课的学习，我们对鲁提辖这一人物形象有了肯定的了解，那么你怎样评价鲁提辖，怎样评价鲁提辖三拳打死镇关西这一大事。） 同学圈画批注自己喜爱的句子。 同学找出文中的细节描写，并体会其作用。 刻画人物的方法： 语言：鲁提辖大骂郑屠（正义、直爽）。 动作：三拳打死镇关西（嫉恶如仇）。 同学合作探究，小组展现成果。 （运用比方的修辞，将郑屠被打后的狼狈相表现出来，运用味觉、视觉、听觉多角度描写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感，这些表现手法突出了鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格。） 老师适时点拨

4、、引导。 （老师应把重点放在引导同学建立正确的英雄观。） 我们观赏小说时，要学会概括故事情节，了解小说的时代背景，分析人物形象。 分析人物形象，要学会通过对人物语言、动作、心理等描写的分析，去概括人物形象；其次，品尝词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。 5.归纳写作特色，学习鉴赏小说的一般方法。 总结鉴赏小说的一般方法，提高同学阅读观赏小说和描述人物的力量。 6.有奖竞猜 同学猜人名（杨志、武松、鲁智深、林冲、李逵、宋江等） 通过人物画像，让同学猜人名，激发同学学习爱好，调动课堂气氛 熬炼同学的概括力量和语言表达力量。 五、课后作业（练习） 1、写一篇小作文我最宠爱的水浒英雄； 2.用今日所

5、学的阅读方法，课下读水浒传中自己宠爱的章节。 课外阅读水浒传优秀的教学设计2 【教学目标】 1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思索和发觉。 2. 尝试制造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、以画像激趣。 用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展现宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代闻名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒英雄的共性和英雄气，在电视剧水浒传（央视版）片尾消失的水浒人物画像，就是他的作品。老师对水浒传也许介绍，然后，要求同学认真观看之后

6、思索以下问题（多媒体显示）： 问题一：读了水浒传之后，你的头脑中会消失一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否全都？ 问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？ 问题三：大家都看过电视剧水浒传，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。 这些问题应当能够激发同学思索和表达的爱好，要敢于拿出时间让同学争论和沟通。对于同学的表达，凡是言之成理的看法，老师都应予以鼓舞。 二、表达思索与发觉。 要求：用“假如我是_（宋江、武松、鲁智深、李逵）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，绽开想象，说出人物另外的结局。 创意说明

7、：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发觉。读水浒传之后，许多人都会对主要人物的结局不甚满足，用上述方式，可以激发同学表达的爱好，也利于其表达自己的思索和发觉。 活动过程 1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内沟通，同学之间相互评价。 2.每一小组推选一人向全班同学展现。 3.其他同学仔细倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。 三、用比较法分析人物。 创意说明：在学习小说的过程中，要指导同学用一双慧眼去发觉小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏力量，通过比较，能引发同学发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分

8、析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素养的目的 活动过程 1.提出问题（多媒体显示）： A. 武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？ B. 在水浒传中，吴用是才智的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？ 2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。 3.各小组在班内展现合作探究成果。 四、学习制造性阅读。 创意说明：所谓制造性阅读，是指同学在老师的适度启发引导下，乐观主动地阅读材料，通过质疑、解疑，通过多角度思索，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的力量。阅读小说，对人物形象、主题与环

9、境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，转变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发觉有价值的创新成果。我们要鼓舞同学说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。 活动设计：在当前的水浒传讨论中，对于作品主题思想的推断，对于主要人物的评价，是存在许多争议的，我预备提出如下问题让同学进行尝试性的探究（多媒体显示）： 问题一：在水浒传中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。 问题二：联系你所学习的历史学问，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农夫起义吗？ 问题三：水浒传里有一

10、些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？ 问题四：在水浒传里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？ 对于上述问题，同学不肯定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。 五、小结。 小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和观赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采纳上述方式思索问题，可能会有些难度，但关键在于尝试，关键在于创新，做到了这一点，就会读出自己的精彩，就会别有一番收获。 6、布置作业（多媒体显示）。 1、假如没有读过水浒传平常要读且平常要多读

11、四大名著。 2你对课堂上哪一个问题最感爱好？仔细思索这一问题，把你的思索写进日记里。 3用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇作文。 【教学反思】 本课的设计重点在于引导同学进行共性化阅读，尝试提出共性化见解，在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看，基本达到了这一目的。但是，水浒传这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了，深化探究作品的精髓也是很难完成的。同时，同学的个体差异很大，思索问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导同学抓住主要问题进行思索以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此，在教学中，探究争论停留在表层，一些同学纠缠于某些无关紧要的细枝末节

12、使得课堂教学难以驾驭，这些问题也是存在的。全部这些，都特别值得总结，也需要我在以后的教学实践中加以改进和提高。 课外阅读水浒传优秀的教学设计3 教学目标： 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟，知道我是怎么读水浒传的，从中感悟我对水浒传的宠爱之情。 教学重点： 领悟的表达方法。 教学难点： 感悟童年时对水浒传的宠爱之情。 教学用具：课件 教学方法：导析法 教学过程： 一、沟通读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎，百听不厌; (2)希望长大，能读水浒传; (3)答应买书，破涕为笑; (4)买来新书，爱不释手; (5)细读水浒传 ，无比喜悦; (6)成果提高

13、，读书有益。 2.小结：同学们总结得特别好，就是这样写了每个自然段的内容，脉络特别清晰。 3.质疑释疑。 二、引导精读，自读自悟 1.那么我毕竟是怎么读水浒传的呢?请找到相关的自然段，读一读。 2.重点学习第4，5自然段。 (1)指名读。 (2)回答，我是怎么读水浒传的? (3 )课件出示语句，品读感悟： 尽管有些字还不熟悉，有些内容还不理解，我仍旧津、津有昧地看下去。 (从中感悟到特别喜爱水浒传这本书) 早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。 师生协作读这句话，同学谈体会。(不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对水浒传的达到痴迷的程度) 3这一

14、段，我反复读了好几遍。， 从反复一词中，你又体会到什么? (读的次数多，读得细致) (4)把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说我是怎么读水浒传的。 三、引导质疑，感悟表达方法 1、结合课题，引导质疑。 课题是：童年读水浒传那么课文只写第4，5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2，3，6自然段与中 t关吗? 2、同学争论、沟通，各抒己见。 3.老师小结： 摞文通过写童年的我读(水浒传的情形，表达了我对这部书的宠爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才水浒传的宠爱。第1，2自然段是我爱上水浒传的前因;第3自然段写了我为水浒传而哭笑，宠爱之情溢于言表;第6自然段是我读水浒传后的好处，交代

15、了我爱读水浒传的后果。文章围绕中 浑然一体，所以少了哪一段，都不完善。 用详细的事例和细节描写，来反映我对水浒传的宠爱之情，这种表达方式值得我们学习。 四、拓展延长 1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读水浒传这一名著。 2.童年的你读过哪些文学书?和同学们沟通一下。 五、课堂小结 由同学总结这节课的收获。 板书设计：25童年读水浒传 武松打虎，百听不厌; 希望长大，能读水浒传; 答应买书，破涕为笑; 买来新书，爱不释手; 细读水浒传 ，无比喜悦; 成果提高，读书有益。 课外阅读水浒传优秀的教学设计4 教学目标： 学问技能 1.会写10个生字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感

16、情地朗读课文。学会默读课文。 3.理解课文内容，体会对水浒传的宠爱。 4.学习通过详细情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。 过程与方法 1.查阅工具书，理解字词。 2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。 3.通过默读、感悟童年时对水浒传的宠爱之情。 4.通过品读详细情节、事例、感悟的表达方法。 情感态度价值观 激发同学阅读古典名著的爱好，培育同学喜爱读书的习惯。 教学重点： 理解课文内容，感悟童年时对水浒传的宠爱之情。 教学难点： 领悟的表达方法。 教具预备： 录音、灯片。 教学方法： 引导同学朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。 教学流程： 一、揭题导入 二、初读感知 1.自由

17、读课文，留意读准字音，读通句子，理解生字新词。 2.同桌互读课文，检查。 3.全班沟通，指名分段读。 4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事? 三、合作探究 1.在文中表达了自己怎样的思想感情? 2.默读课文，画出足以表达思想感情的语句，在旁边做上简洁的批注。 3.自己读一读所画的句子。 4.与小组内的同学沟通自己的读书感受。 四、熟读课文 五、课堂小结 其次课时 教学流程： 一、沟通读书感受 1.在文中表达了自己怎样的思想感情。 2.你从哪些语句中感受、体会到喜爱读水浒传? (1)同学沟通。 (2)出示重点语段。 “九岁时，我读四班级了，我迫不及待地读了起来。” “迫不及待”

18、是什么意思?从中体会到了什么? “尽管有些字还不熟悉，看下去。” “津津有味”是什么意思?从“尽管仍旧”这两个分句中体会到了什么? “早上在晨曦中看个没完。” 从中得到的体会。 (3)自由读这些重点语段。 二、质疑探究 1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系? 2.同学沟通。 3.体会的表达方法。(围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清晰楚。语言朴实，感情真挚。) 三、指名口述的写作思路 四、小结 课外阅读水浒传优秀的教学设计5 教学目标： 认读、理解生字词，积累词语。 教学重点： 读通课文。了解课文主要内容。 教学难点： 标出不懂的内容，

19、预备质疑。 教学用具：课件 教学方法：导析法 教学过程： 一、谈话导入 你们喜爱读书吗?说说你曾读过了哪些好玩的书籍。今日，我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传的文章。 (板书课题：童年读水浒传) 二、初读课文，整体感知 1.同学用自己喜爱的方式读课文。读准字音，读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思索：全文写了什么? 3.有不明白的地方做上记号，预备质疑。 4.全班沟通。(课件出示下列词语) (1)生字词：读一读下列词语。 水浒传特殊 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 究竟 生辰纲 (2)读准下列多音字： 水浒传奇怪 淹没 答应 曲折 天分 赤手空拳 (3)理解下列词语： 百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举究竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩 (4)课文主要内容： 课文写了我童年读水浒传的故事，表达了我对这本书的宠爱之情。 三、再读课文，理清思路 1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。 2.想一想，从这些内容中，你明白了什么? 3.同学默读。边读边做笔记或批注，以备沟通。 四、熟读课文 五、指导书写本课生字，抄写生词 六、课堂小结 板书设计：25童年读水浒传 水浒传奇怪 淹没 答应 曲折 天分 赤手空拳 15