浅谈高中学生数学语言培养.docx

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1、Word浅谈高中学生数学语言培养 下面是我为大家整理的浅谈高中同学数学语言培育,供大家参考。 数学学习活动基本上是数学思维活动，所以把握数学语言是顺当地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培育同学的数学语言和数学学问的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地熬炼同学思维的条理性、规律性和精确性。笔者就同学的数学语言的培育主要从以下几个方面进行了探究。 一、老师示范数学语言，言传身教 数学老师的语言应当是同学的表率，由于同学具有很强的仿照力，老师的数学语言直接影响着同学数学语言。所以老师的语言力求用词精确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、规律性强。这就要

2、求老师不断提高自身的语言素养，通过老师语言的示范作用，对同学的规律思维力量的形成施以良好的影响。例如在阐述数学概念、定理、性质时老师要咬文嚼字，突出关键词。如直线的倾斜角的概念，它强调把 轴围着交点按逆时针方向旋转到和直线重合时所转的最小正角。离开最小正角这个前提就错了。对一些似是而非的词语，必需抠字眼，数学命题中涉及到不大于、不小于、至少有一个、至多有一个等词语； 老师讲解时，要抓住大与小、多与少等字眼举例分析，让同学能用这些数学语言。 二、老师创设课堂环境，沟通数学语言 1.营造同学参与沟通的民主氛围 现代教育大力提倡素养教育，这样首先要求我们的老师更新教育观念，使同学真正成为学习的主体。

3、老师要以自己的主导作用来促进同学主体性地位的详细体现。对全体同学一视同仁，不要有意识地分出好生、差生，我喜爱的同学和我不喜爱的同学。创设公平、民主的课堂教学环境，使课堂表现出师生共鸣的和谐气氛。 2.用爱好激发同学参与沟通的欲望 爱好是最好的老师，同学学习任何学问和技能都是从感爱好开头的。在课堂上，老师的话题假如特别符合同学的爱好，那么同学自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。笔者在讲解数列其次课时，给同学展现了课前预备的花盆堆放示意图的幻灯片，然后对同学说：这是咱们学校花房堆放花盆的示意图，它们是否有什么规律，你能帮工人师傅数数总共有多少只花盆吗这样同学一下子活跃起来，把自己当成了问题的

4、仆人，你一言我一语很快表达出答案。老师应当充分利用同学的爱好，以爱好促进沟通，在自然环境下提高同学的表现欲望，从而培育同学的表达力量。 3.乐观鼓舞同学进行课堂沟通 教学中体现以同学的进展为本，主动参加，合作沟通；凡是能让同学通过思索讲得出的问题肯定让同学自己讲，这不仅能反映同学思维的正确性，把握学问的程度，而且有利于培育同学的数学语言表达力量。通过让同学说理的表述，不仅可以反映同学对学问的把握的状况，而且可以检验同学思路是否清楚，表达是否完整、有条理、精确；课堂上，老师要细心设计问题，加强师生之间的沟通，对于同学的回答正确与否，老师要乐观地做出评价，抓住同学的思维过程中的闪光点进行确定。 三

5、、老师构建教育平台，熬炼数学语言 1.指导同学数学阅读 语言的学习是离不开阅读的，所以数学语言的学习也不能离开阅读（包含自学）。新教材（人教社）为我们指导同学进行数学阅读供应了试验田。新教材的特点之一就是有利于同学阅读。为了便于同学的阅读，教材用注和分析的形式进行归纳和说明，在内容的旁边有想一想让同学进行思索，在例题的解答上、问题的设计上与语言的组织上都留意让同学自学阅读，考虑了同学阅读的特点。如新教材第一册（上）的想一想中问题的问法，反函数的过程叙述性定义，例与由此可以知道等等。另外，在部分章节后有阅读材料，在复习小结中有参考例题都是为同学阅读而设计的。数学阅读没有固定的程序，依据高中同学的

6、认知水平和思维特点，老师可依据不同的阅读任务和学习内容的不同性质对同学提出阅读要求，为同学阅读概念、定理例题等供应视角，从而使同学的阅读变得更加有效。 2.撰写学习小结、数学小论文 在若干年的高中数学教学中，笔者有这样的一个习惯，每教一章内容结束，都要求同学写一章小结。让同学把这一章的概念、学问、规律、难点、重点进行归纳、总结，并写成书面的形式。在每一学期我还要求同学完成一篇数学小论文，如怎样复习数学概念、选择题的方法、含参数的一元二次不等式的争论等等，老师加强指导和鼓舞。同学通过一次次的熬炼，规范了表达的形式，表达力量明显提高。同时对学习也有很大的关心。实践证明，并不只有语文、英语课要写文章

7、，数学课也要写文章，写好了数学文章，能够培育同学的数学语言的科学性、规范性。 3.让同学尝试老师角色 教学中采纳让同学讲课的教学模式，让同学在课堂上做一段时间的老师，来讲解一个题目。在这过程中，允许其他同学提问，让假老师解释。这样一来，每个同学都会充分预备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好，反复练习。板书也是细心设计、细心预备。等全部同学都尝试过后，还要评出表现最精彩的几位同学，以此来激励他们。这样的活动虽然在组织上要花费许多精力，预备时间较长，活动周期也较长，但同学反映较好。这说明同学是情愿表现自己的，他们情愿提高自己的表达力量，只要我们老师供应给他们机会。这样的活动能真正提高同学的表达力量。 4