教学改革.ppt

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1、2022-6-251新课标促使课堂教学改革新课标促使课堂教学改革 重庆市九龙坡区中小学教研室 邓永富Copyright 1996-2001 Dale Carnegie & Associates, Inc.2022-6-252美国当代的人本主义教育心理学家罗杰斯认为美国当代的人本主义教育心理学家罗杰斯认为 教师的任务不是教学生知识，也不是教学生怎样学，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生怎样学，而是要为学生提供足够的学习手段，由学生自己决定如而是要为学生提供足够的学习手段，由学生自己决定如何学习。何学习。 凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的

2、，即对人的行为基本没有什么影响。能够影响一个人的行为对人的行为基本没有什么影响。能够影响一个人的行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。 教师的基本任务是要允许学生学习，满足他们自己的教师的基本任务是要允许学生学习，满足他们自己的好奇心好奇心 2022-6-253教学 认识学生的内在需求 研究他们的学习动力 了解他们的好奇心 要为能让学生产生“内在需求”、“学习动力”和“好奇心”提供一切情境、资源和手段。2022-6-254一.改革教学目标是教学改革的基础 知识与技能 能力与习惯 情感与价值 探求新知的经历和获得新知的体验，也许有时一无所获，但却

3、是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。同时特别强调，获得知识与技能的过程应当成为形成正确价值观的过程。2022-6-255怎样确定教学目标 例1：口算乘法教学目标（5册） 知识与技能：熟练进行整十、整百乘一位数的口算。 能力与习惯：通过比较培养学生创新精神。 情感与价值：收集交流口算乘法在生活中的方法, 体验口算乘法的实用价值。 2022-6-256 例2：近似数教学目标（7册） 知识与技能：会求亿以内数的近似数, 正确区分“改写” 和“省略”。 能力与习惯：通过比较 “改写” 和“省略”、“近似数” 和“准确数”培养学生解决实

4、际问题的能力。 情感与价值：收集交流生活中的数, 感受“近似数” 的用途。 2022-6-257二.改革课堂结构是教学改革的重点 叶圣陶指出“上课做什么？在学生是报告上课做什么？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。在这样的场合里，订正，不再是一味讲解。在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席。教师犹如一个讨论会的主席。” 好的数学教学就要给学生充分的好的数学教学就要给学生充分的做做数数学的空间，使学生在学的空间，使学生在做做中学，在中学，在做做中得到巩固，在中得到巩固，在做做中学会应用，在中学会应用，在做做中学会创造，在中学

5、会创造，在做做中得到发展。中得到发展。 2022-6-2581.创设生活情境，让学生产生“内在需求” （1）由教师提供多媒体、模型、图片或实物等配上解说引领学生表象思维进入角色。让学生观察、交流，发现问题并提出问题。（2）让学生收集生活材料，通过展示、交流发现并提出问题。 2022-6-2592.提供学习资源和手段, 让学生自主合作探究 标准指出：“动手实践、自主探索与合动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式作交流是学生学习数学的重要方式 。” “让课堂成为一个各抒已见的场所，一个探索问题的场所，一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所。这样的课堂一定是生动活泼的课堂，这样的课

6、堂培养出的一定是充满个性、灵性与创新精神的人才。” 2022-6-2510 (1)组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源 “用教材用教材”而不是而不是“教教材教教材”a.以教材为基础积累课程资源。b.要以教材为载体加强各科联系。c.基于教材又再生教材。处理教材的基本要求就是削弱技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性成份。 2022-6-2511（2）引导学生设计学习活动，激活探究经验合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任，分工的互助性学习任，分工的互助性学习. a.自学:看书阅读、尝试练习、搜集整理,发现问题，并

7、尝试寻找解决疑问和问题的方法。 b.讨论 :自学中的疑问；练习中的错处；不同意见；教师给出的思考题c.操作与实验 :（1）学生要有操作与实验的学具；（2）学生要有操作与实验的时间；（3）学生要有操作与实验的伙伴（包括教师）；（4）学生要有操作与实验的表现机会等。2022-6-2512(3)联系生活应用知识,发展创新与实践 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问

8、题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。 2022-6-2513新型作业展望 从集中专制走向自由民主。 由封闭走向开放。 由独立完成走向协同合作。 评改将由静态的分离式走向动态的参与式。 2022-6-2514从集中专制走向自由民主 以人为本的作业 例1:(口算乘法)根据所学内容自己编题目例2:(乘法估算)根据下题自编生活问题解答一个粮店每天大约卖790千克切面,一个月大约卖切面多少千克？2022-6-2515由封闭走向开放 师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价

9、值观，这些应是学生作业的主要内容。 作业的客观存在性与主观生成性并存。 开放:方法不唯一,答案不唯一,条件不唯一例1:比较下列各题,你发现了什么？204= 2004= 20004=例2:小明想做一个正方方形画框，他有9根细木条，分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9厘米，如果不能锯断，但可以连接（接头处不算损耗），他可以怎样来做这个画框？2022-6-2516由独立完成走向协同合作 新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。 2022-6-2517评改将由静态的分离式走向动态的参与式 参与学生作业过程或间接的

10、参与学生作业过程，进行辅导评改。 教师、学生、家庭共同参与学生作业辅导及评改，共同关注学生成长。 网络技术将使评改变成讨论、交流的对话过程。 2022-6-2518(4)评价多元化 学会评自己、评同学、评教师； 评错误、评正确、评最佳； 评结果、评过程、评方法。2022-6-2519三 教材说明和建议1.五册教材a.删去有关四位数乘法的例题和习题 b.调整了应用题的一些教学内容。有些含有两个已知条件的两步应用题(已知两个数的和与其中的一个数，求两数相差多少或倍数关系)只作为选学内容。c.增加“数学实践活动” “有多远” “数学万花筒”。 2022-6-25202.七册教材数与计算内容的调整 :增加了算盘的认识，乘、除法估算内容。增加了计算器和计算器的使用 几何内容的调整。 增加“数学实践活动”。“参观果园” “量一量” 2022-6-2521