07特殊儿童认知评估与训练.ppt

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1、特殊儿童认知评估与训练,教育部言语听觉科学重点实验室华东师范大学学前与特殊教育学院言语听觉康复系,金野,第五章 分类能力训练,分类就是将具有相同与或相似属性的事物归并在一起。,分类的过程要求个体对拟分类的材料进行比较、抽象和概括。,分类能力是一种整合个别刺激的同时性加工过程，它是形成概念的基础。,通过分类训练，能促进儿童比较、分析、综合等思维能力的发展，对于儿童数学能力、语言能力的发展具有重要意义。,分类能力随着儿童年龄的增长逐步发展。学前儿童分类能力的发展大致为：3至4岁：基本不能进行逻辑分类，主要表现为盲目的、随意的、非本质的分类。,4至5岁：开始能够理解简单的类概念，并有了初步的分类意识

2、，主要依靠事物的外部特征进行分类，能将具有相同外部特征的物体归为一类但未形成类包含概念。,5至6岁：开始认识到几个下位类别可以归属于一个上位的类别，能完成一些简单的类包含任务，能依据物体的本质属性进行简单分类。,特殊儿童（轻中度智力障碍、听觉障碍、学习困难等儿童）的分类能力相对落后，但选择任务难度适当的材料，对其进行有针对性的分类能力训练，同样能有效促进其认知水平的全面发展。,本分类能力训练内容包括：（1）按物体的外部特征、功用及内部属性进行分类、（2）类相乘任务的分类（3）异类鉴别任务的分类。,第一节 按物体外部特征、功用及内部属性进行分类,一、训练概述物体的外部特征是物体最直观的物理属性。

3、例如：物体的大小、形状、颜色等。物体的另一属性是功用，如：这些物品是人们用来劳动的，那些物品是人们用来御寒的等等。,物体的内部属性是指物体所属的类别，以苹果和辣椒为例，食物是两者的上位概念，同时，苹果是水果的下位概念，辣椒是蔬菜的下位概念，而水果与蔬菜又是食物的下位概念。,儿童对概念的理解与掌握过程就是一个不断构建相应上下位概念网络层次的过程。,儿童分类能力的发展规律是：先认识物体外部的物理特征，再认识物品的功能，然后按照物体的内部属性构建概念网络。,二、训练目标与内容,（1）要求儿童能按物体外部特征如大小、形状、颜色等对物体进行分类；,（2）要求儿童能按物体的功用对物体进行分类，如要求儿童能

4、根据已知的某种功能找出相应的物体；,（3）要求儿童知道许多常见事物可分为不同的类别，如：蔬菜、水果、服装等属于不同的类别。,在此基础上，能命名这些类别，并能在某类别的事物中挑出不属于该类别的事物。,三、按物体外部特征分类,要求儿童能根据物体的形状、大小、颜色对物体进行分类。,（一）例题与讲解,教师：“请将下图中的苹果放进两个苹果盒里。”,教师：“这里有两种不同颜色的苹果，一种是红色的苹果，另一种是绿色的苹果。将红色苹果放入红色的盒子里，将绿色的苹果放入绿色的盒子里。”,例题2（按不同大小分类）,教师：“请将下图中的皮球放进两个箱子里。”,教师：“这里有两种不同大小的皮球，我们将小皮球放入小箱子

5、里，将大皮球放入大箱子里。”,例题3（按不同形状分类）,教师：“请将下图中的蛋糕放进两个蛋糕盒里。”,教师：“这里有两种不同形状的蛋糕，我们将圆形蛋糕放入圆形蛋糕盒子里，将三角形蛋糕放入三角形蛋糕盒子里。”,（二）基本练习,题1：请将绿色的番茄挑出来。,题2：请将小蛋糕挑出来。,题3：请将三角形的面包挑出来。,题4：请将绿色的小番茄挑出来,题5：请将蓝色的长方形冰激凌挑出来,（三）巩固练习,题1：小朋友，请观察下面物体的特征，把同类的物体放在同一类方框中,题2：小朋友，请观察下面物体的特征，把同类的物体放在同一类方框中,题3：小朋友，请观察下面物体的特征，把同类的物体放在同一类方框中,（四）训

6、练建议,1、物体的外部特征有不同维度，如：颜色、大小、形状等。在分类训练的开始阶段，可采用仅改变一个维度，而固定其它维度的方式进行训练，如：在对不同颜色物体分类时，可以使用相同大小、相同形状、而不同颜色的物体进行练习。,2、根据儿童的掌握程度，逐渐增加分类的维度。如请将绿色的小饼干挑出来。,儿童有两种方法完成该题，每种方法可分解为两步：第一种方法：（1）先将绿色的饼干挑出来，其中包括大饼干与小饼干，然后再挑出绿色的小饼干；,第二种方法，（2）先将小饼干挑出来，其中包括绿色的与黄色的小饼干，再将绿色的小饼干挑出来。而无论用哪一种方法，都会涉及到饼干的颜色与大小两个维度。,四、按功用分类,要求儿童

7、根据物体的功能来进行分类，并能在属于某类别的事物中挑出不属于该类别的事物。,教师：“在下图中找出我们常用来喝水的物品。”教师：“杯子可以用来喝水，脸盆和盘子不能用来喝水，找出哪些是杯子。”,（二）基本练习题1 找出下图中哪些可以用来写字,题2 找出下图中与其他三个不是相同作用的物体,题3 找出吃饭的时候要用到哪些东西,（三）巩固练习,题1：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其他最不相同的一幅,题2：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其他最不相同的一幅,题3：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其他最不相同的一幅,题4：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其他最不相同的一幅,题5：小朋友，请在右面四幅图片中

8、找出与其他最不相同的一幅,（四）训练建议,1、在分类训练的开始阶段，可由教师或家长先指明物体的功用，然后再要求儿童挑出具有该功用的物体；,2、要求儿童自己根据物体的不同功用进行分类。这里，功用也是物体的一种内部属性。因此，该内容的训练为儿童进一步学习按物体内部属性进行分类奠定了基础。,五、按物体内部属性分类,“下图是我们经常去的超市。在超市里我们可以买些什么呢？”,教师：“看上图，超市里有许多不同的区域，如：音像制品区、食品区、玩具区、日用品区、文具区等。,哦！这是为了大家购物方便，所以就将商品分门别类地摆放，如：吃的东西放在一起，玩的东西放在一起，用的东西放在一起。,请说出右面图片中都有哪些

9、东西，它们可以归为哪一类。”教师：“有香蕉、西瓜、葡萄、草莓等，它们都是水果类。”,（二）基本练习,题1：请说出右面图片中都有哪些东西，它们可以归为哪一类。”,题2：请说出右面图片中都有哪些东西，它们可以归为哪一类。,题3：请将下图中属于蔬菜类的物品挑出来。,题4:请将下图中不属于玩具的物品挑出来,（三）巩固练习,题1：小朋友，找一找，下面哪个物体与南瓜是同类的？请把它拖到空白方框中。,题2：小朋友，找一找，下面哪两个物体与小鸡是同类的？请把它拖到空白方框中。,题3：小朋友，找一找，把属于同类的两个物体拖到空白方框中。,题4：小朋友，找一找，把属于同类的两个物体拖到空白方框中。,（四）训练建议

10、,1、可选择各种物品的图片让儿童进行归纳与命名。2、可利用区角活动，让儿童在活动中学习对各种物体的分类，找出属于某种类的或者不属于某种类的物体。,第二节 类相乘分类,一、概述类相乘分类是指从目标对象的两个维度出发，对对象进行分类。,例如：有一个红色的正方形、一个红色的三角形、一个蓝色的三角形，要求对这三个图形进行分类。,这时可有两种分类的标准：如按颜色进行分类，则将红色的正方形与红色的三角形分为一类；,如按形状进行分类，则将红色与蓝色的三角形分为一类。这就是典型的类相乘分类。,根据类相乘的思想以及训练材料的不同，本节训练内容分为：图形类相乘符号类相乘数字类相乘三类。,图形类相乘要求儿童能根据图

11、形的大小、形状、颜色、数量等对其进行分类；符号类相乘要求儿童能根据符号的形状、翻转、颜色等对其进行分类；数字类相乘要求儿童能通过某些数字规律对数字进行分类。,二、图形类相乘,要求儿童能根据图形的形状、大小、颜色对物体进行分类。,例题1 教师：“请在备选图形中选择一个图形替代上图中的问号。”,教师：“第一排都是绿色的，第二排都是黄色的，第一列为正方形，第二列为圆形，所以方框中应该是黄色的圆形。”,（二）基本练习,题1 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,题2 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,题3 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,（三）巩固练习,题1：小

12、朋友，根据第一行图形的规律，想一想，第二行空格中应该是什么图形？,题2：小朋友，根据第一行图形的规律，想一想，第二行空格中应该是什么图形？,题3：小朋友，根据第一行图形的规律想一想，下列两行空格中应该是什么图形？,题4：小朋友，根据第一行图形的规律想一想，右面两行空格中应该是什么图形？,（四）训练建议,1、可用儿童已学习过的图形进行类相乘的训练。,2、可逐渐增加类相乘任务的难度，如可从两行两列的图形类相乘任务逐渐过度到多行多列的类相乘任务。,三、符号类相乘,要求儿童能根据符号的颜色、数量、方位等特征进行分类。,（一）例题与讲解,例题1 教师：“请在备选图形中选择一个图形替代上图中的问号。”,教

13、师：“第一排的符号都是蓝色的，第二排都应该是黄色的，第一列都是加号，那么第二列都应该是乘号，故方框中应该是黄色的乘号”。,（二）基本练习,题1 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,题2 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,题3 请根据下面表格中的符号分类，在空白方框内选择正确的符号,题4 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,（三）巩固练习,题1 请在备选图形中选择一个图形填入下图的空白方框内,题2：小朋友，根据前两行图形的规律想一想，第三行空格中应该是什么图形？,题3：小朋友，根据前面两行图形的规律想一想，第三行空格中应该是什么图形？,（四）训练建议,1、符

14、号与图形类相乘任务相似，但对儿童来说符号较图形更为抽象。在训练的过程中，可用儿童已学习过的符号进行类相乘任务的训练。使儿童进一步理解类相乘的意义。,2、逐渐增加符号类相乘任务的难度，如可改变空格的位置；也可从两行两列的符号类相乘任务逐渐过度到多行多列的符号类相乘任务等。,四、数字类相乘,要求儿童能根据自然数的排列规律、单双数规律、或者加减法规律进行选择。,（一）例题与讲解,例题1 教师：“根据下列数字之间的规律，在备选数字中选择正确的数字填入空白方框中。,教师：“第一排的数字，后一个比前一个数字小1，每一列与第二列的数字，下面的数字比上面的数字大1”，所以，根据这些数字横向与纵向的排列规律，答

15、案应该是2”,（二）基本练习,题1 根据下列数字之间的规律，在空白方框中填入正确的数字,题2 根据下列数字之间的规律，在空白方框中填入正确的数字,题3 根据下列数字之间的规律，在空白方框中填入正确的数字,（三）巩固练习,题1 根据下列数字之间的规律，在空白方框中填入正确的数字。,题2 根据下列数字之间的规律，在空白方框中填入正确的数字。,题3 根据下列数字之间的规律，在空白方框中填入正确的数字。,（四）训练建议,1、在数字类相乘任务中，除了数字之间简单的单双数、加减等排列规律以外，也可增加乘除排列的规律。,2、在类相乘任务训练中，教师要及时总结，让儿童逐步意识或理解，要完成类相乘任务，要从两个

16、维度去思考：,一是从行的维度去寻找对象之间的排列规律，二是从列的维度去寻找对象之间的排列规律，,正确答案必需从行与列两个维度同时满足这两个规律。在此基础上，还应该督促儿童对自己的答案进行检查，逐步培养其自我监控的能力。,第三节 异类鉴别任务,一、概述异类鉴别是一种特殊的分类形式，即：要求在目标对对象中找出不同于其它项目的一个对象。,从某种意义上说，异类鉴别可以从更高的水平上考察儿童分类的能力。,杜老师曾对上海市某幼儿园大班的儿童进行异类鉴别测验，其中一题如右图，,要求儿童从以下五样物体中选出一样与其它最不一样的物体，只能选一样。,一位儿童说：“我选蜡烛，因为这五样东西中只有蜡烛是蜡做的。”,另

17、一位小朋友站起来说：“不对！如果蜡烛对，那么火柴也对，因为这五样东西中只有火柴是木头做的，而答案只有一个，所以蜡烛和火柴都不对。”,这时，所有小朋友都抢着嚷道：“我们知道了，是月亮！”,我问其中的一位小朋友：“为什么是月亮呢？”,他说：“月亮是天上本来就有的，而其它东西都是工人叔叔造出来的。”,从第二位小朋友的回答中，可以推知其认知发展水平高，逻辑性强，能在较高水平上进行归纳、分类与推理。,异类鉴别任务主要包括：图形异类鉴别、符号异类鉴别、物体异类鉴别、情景异类鉴别四类。,图形异类鉴别：是以几何图形为材料，要求儿童根据图形的某种规律，找出与此规律不同的图形；,符号异类鉴别：是以符号为材料，要求

18、儿童根据图形的某种规律，找出与此规律不同的符号；,物体异类鉴别：是通过上位概念、下位概念以及功能作用等角度，要求儿童根据物体的属性和功能等找出与其他不同的物体；,情景异类鉴别：是通过不同的情景体现，以时间或者事件为主，要求儿童根据事实情景找出不同的情景。,训练的目的在于：通过训练，进一步提升儿童的分类能力。,二、图形异类鉴别,以基本几何图形为材料，训练儿童对图形异类鉴别能力，即要求儿童根据图形的某种规律，从四幅图片中找出与此规律不同的图形。,（一）例题与讲解,题1 教师：“在下图中找出与其它三个不一样的图形。”,教师：“图中的三角形、正方形、菱形都有角，而圆形没有角，所以圆形是我们要找的图形”

19、,（二）基本练习,题1 找出与其它三个不同类别的图形,题2 找出与其它三个不同类别的图形,题3 找出与其它三个不同类别的图形,题4 找出与其它三个不同类别的图形,（三）巩固练习,题1：小朋友，找一找，右面哪一个图形与其它三个是不一样？,题2：小朋友，找一找，右面哪一个图形与其它三个是不一样？,题3：请在下面一组图片中找出与其它不相同的一幅图。,题4：请在下面一组图片中找出与其它不相同的一幅。,（四）训练建议,1、异类鉴别任务对特殊儿童来说有一定的难度。训练可从最简单的任务开始，例如：在呈现的四个图形中，有三个是颜色、大小、形状完全一样的三角形，而另一个是颜色、大小与它们完全不一样的圆形。,通过

20、练习，让他们逐渐理解与初步掌握异类鉴别的意义以及解决任务的方法。,2、利用出声思维，让儿童说出解决异类鉴别任务的思维过程。教师与家长可以帮助他们总结解决问题的大致步骤，即：假设、检验、排除、不断反复，至到最后确定答案。,三、符号异类鉴别,以常用符号为材料，训练儿童对符号异类鉴别能力，即要求儿童根据符号的某种规律，从四幅图片中找出与此规律不同的符号。,（一）例题与讲解,例题1 教师：“请找一找，下面四个符号中哪个与其它三个不一样？”,教师：“字母D是完全封闭的，其他三个字母都不是封闭的，所以D与其他三个不一样。”,（二）基本练习,题1 请找出与其它三个符号不一样的符号,题2 请找出与其它三个符号

21、不一样的符号,题3 请找出与其它三个符号不一样的符号,（三）巩固练习,题1 请找出与其它三个符号不一样的符号,题2 请找出与其它三个符号不一样的符号,题3 请找出与其它三个符号不一样的符号,（四）训练建议,1、对于特殊儿童，训练可从最简单的任务开始，例如：在呈现的四个符号中，有三个是加号，一个是减号。通过练习，让儿童逐渐理解与初步掌握符号异类鉴别的意义以及解决任务的方法。,2、训练材料可从简单的符号变化逐渐过渡到复杂的符号变化，如：符号的翻转、符号的叠加、符号在多个维度上的综合变化等。,四、物体异类鉴别,以常见物体为材料，训练儿童对图形异类鉴别能力，即要求儿童根据图形的某种规律，从四幅图片中找

22、出与此规律不同的图形。,（一）例题与讲解,例题1 教师：“找一找下面哪个物体与其它三个不是一类的。”,老师：“花菜、梨还有青菜都是食物，而兔子是动物，所以兔子和其它三个不是同一类的。”,例题2 教师：“找出与其它物体不是一类的物体,教师：“四个物体都是食物，但是苹果、桃子、梨都是水果，而青菜是蔬菜，所以青菜跟其他三个不是一类的”,（二）基本练习,题1 找一找，哪个物体与其它三个不是一类的,题2 找一找，下面哪一个与其它的是不一样的？,题3 找一找，下面哪一个与其它的是不一样的？,题4 找一找哪一个与其它的三个不是同一类的？,（三）巩固练习,题1：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其它不相同的一幅

23、。,题2：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其它不相同的一幅。,题3：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其它不相同的一幅。,题4：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其它不相同的一幅。,（四）训练建议,1、对于特殊儿童，训练可从比较简单的任务开始，例如：在呈现的四个物体中，三个是动物，一个是食物；或者同样是食物，三个是水果，一个是蔬菜。,或者同样是水果，三个是苹果，一个是青菜。总之，要依据儿童的认知水平，降低分类的难度。在此基础上，让儿童逐渐理解与初步掌握物体异类鉴别的意义以及解决任务的方法。,2、物体异类鉴别涉及到相关概念层次网络的建构。概念层次网络越丰富越清晰，就越有助于物体异类鉴别任务的完成。,

24、显然，概念层次网络的建构与儿童生活经验与知识积累的多少密切相关。因此，教师与家长要帮助儿童不断丰富生活经验与积累知识，可以这样说：儿童学习的过程就是各类概念层次网络的建构过程。,五、情景异类鉴别,训练儿童在多种情景中找出与其它情景不一致的情景。,（一）例题与讲解,例题1 教师：“请找一找，下面哪个情景与其它情景不同。”,教师：第一幅图：小朋友们正在放鞭炮，庆祝节日；第二幅图：小朋友们正在庆祝六一儿童节；第三幅图：一位小朋友肚子疼，去看医生；第四幅图：小朋友们正提着灯笼，吃着汤圆过节。,四幅图中只有第三幅图的情景是在医院里，而其它图都是在欢庆节日，所以，第三幅图就是我们要找的。”,（二）基本练习

25、,题1：小朋友，请在下面四个情景中找出与其它不相同的一个情景。,题2：小朋友，请在下面四个情景中找出与其它不相同的一个情景。,题3：小朋友，请在下面四个情景中找出与其它不相同的一个情景。,（三）巩固练习,题1：小朋友，请在右面四幅图片中找出与其它不相同的一幅图。,题2：请在下面一组图片中找出与其它不相同的一幅图。,题3：请在下面一组图片中找出与其他最不相同的一幅图。,（四）训练建议,1、在情景异类鉴别训练中，要尽量鼓励儿童特别是特殊儿童看图说话，引导其在叙述中，发现情景中的异同。,2、在情景异类鉴别训练中，教师或家长可根据不同的内容设计具有不同难度层次的训练材料。,例如，对同一内容设计三种难度层次。如： （1）看书、打电话、看报、看电视，哪个与其他不同呢？答案是打电话因为打电话是一种相互交流的方式，而其它都是单方面获取信息的方式,又如：打手机、QQ聊天、面对面交谈、EMAIL通讯，哪个与其他不同呢？答案是面对面交谈，因为面对面交谈双方可以直接见面，而其它交流方式双方都不能直接见面。,还有（3）打手机、QQ聊天、写信、EMAIL通讯，答案是写信，因为写信是传统交流方式，其它都是现代化的交流方式。,谢谢!,