04特殊儿童认知评估与训练.ppt

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1、特殊儿童认知评估与训练,教育部言语听觉科学重点实验室华东师范大学学前与特殊教育学院言语听觉康复系,金野,目 录,第一章 特殊儿童认知能力训练概述第二章 启蒙训练第三章 基本认知能力训练第四章 推理能力训练第五章 分类能力训练第六章 精制策略训练第七章 组织策略训练第八章 特殊儿童认知训练研究报告选读,第一章 特殊儿童认知能力训练概述,第一节 认知能力训练的意义、对象与流程第二节 特殊儿童认知能力训练的有关理论第三节 特殊儿童认知能力评估与训练的基本框架第四节 特殊儿童认知能力训练的原则,第二章 启蒙训练,第一节 认识颜色第二节 认识图形第三节 认识数字第四节 认识时间第五节 认识空间第六节 认

2、识物体的量,第四节 认识时间,一、认识时间训练概述时间是不依人的意识变化而变化的客观存在。各种物质运动过程都具有一定的发展顺序和持续性，离开时间的形式，任何物质的运动、变化和发展都是不可能的。,时间具有以下特点：,1、流动性，即时间与物质的运动相联系；2、连续性，即时间是不间断的；3、均匀性，即时间均匀地流动着；4、不可逆性，即时间是一维的，不能倒转；5、抽象性，即时间既看不见也摸不着；,6、相对固定性与相对可变性如一天之内的上午、中午与晚上。而超出一定的时间段时，时间顺序又是相对可变的，如昨天晚上、今天上午、中午与晚上。,时间的认识对儿童生活经验的积累与认知能力的全面发展有着重要的作用。,1

3、.一方面可以促进他们时间知觉的发展，加深对时序关系、时距关系、整体与部分关系的进一步理解； 2.另一方面也能帮助儿童潜移默化地形成珍惜时间的良好习惯。,儿童认识时间具有以下特点：（1）对时间顺序的认知是由近到远，由短周期到长周期。,儿童首先认识的是当前发生的事，如早上天亮了，要起床了。并意识到下午就可以放学回家了。,随着年龄的增长，儿童逐步认识到时间具有周期性的变化，如每天都有早晨、中午与晚上；,每周有7天；每月大致有30天，每年有12月等。,（2）因为时间是抽象的，所以学前儿童通常是把熟悉的、有兴趣的事件与其发生的时间联系在一起。,例如，天亮了，要起床、刷牙，这是早晨；到幼儿园做操、上课、游

4、戏，这是白天；天黑了，好天时有星星和月亮，这是晚上。,学前儿童就是以这种周期性发生的生活事件，如作息制度、规律性的活动以及日月运行等为参照物，逐渐认识时间顺序与周期性的。,二、训练目标与内容,根据时间的特性与儿童认识时间的特点，训练内容大致有：对时间顺序性的认知、对时距的认知、对年龄发展的认知、对计时工具的认知。,本节的训练内容为：对昼夜的认识、对星期的认识以及对时钟的认识。,三、认识昼夜,（一）例题与讲解例题1：认识昼夜,出示下图，问儿童：这是什么？你们会在什么时候看见它们？,例题2：出示下图，要求儿童看图说话，并对图中所绘情景是白天还是晚上做出判断,（二）基本练习,题1：看图回答，哪些场景

5、是白天，哪些场景是晚上？,题2：以下各个物体有些在白天多见，有些在夜晚多见，请分类。,题3：判断以下各场景是否合理？,（1）夜晚大声放音响（2）白天出月亮（3）夜晚刷牙（4）白天跳绳,（三）巩固练习,题1：请说说小朋友白天会做什么？晚上会做什么？,题2：请将以下场景进行连线：,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下列各题：题3：小朋友，请按从早到晚的顺序排列图片。,（四）训练建议,可以让儿童描述自己一天的生活，使用“我白天在幼儿园做什么？”、“我晚上在家里做什么？”等语言，以巩固对白天和晚上的认知。,可利用更多的图片，如“小朋友在公园玩”、“小朋友在台灯下做作业”等，让儿童判断这是白天还是晚

6、上？并说出理由。,四、认识星期,（一）例题与讲解,例题1：认识星期,要求儿童知道一个星期有七天，初步了解星期的顺序性和周期性。给儿童讲一个七个星期宝宝的故事。,“星期妈妈一连生了七个宝宝，准备给他们每人各取一个名字。星期妈妈想呀想呀，突然，她拍着自己的脑袋自言自语的地说：,“啊哈！有了、有了，我的宝宝是一天接一天出生的，就按他们出生的次序来取名吧！,星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期七，”星期妈妈说到最后一个宝宝的名字“星期七”时，感到这个名字有点别扭。她想了一下，说：“一天生一个宝宝，一天就是一日，星期七就叫星期日吧。”,例题2：认识星期的时序,出示七张星期宝宝的图片，要求

7、儿童找出某星期宝宝的邻居。如：出示星期三宝宝的图片，要求儿童找出星期三宝宝的邻居。又如：出示星期日宝宝的图片，要求儿童找出星期日宝宝的邻居。,（二）基本练习,题1：看图回答问题：如果今天是星期一，那么明天是星期几？题2：看图回答问题：如果昨天是星期五，那么后天是星期几？题3：看图回答问题：如果今天是星期日，那么明天是星期几？,（三）巩固练习,题1：看某月的日历，填星期。,题2：读短文，回答问题：,“周一，小明认真地练习吹笛子，因为第二天上午他要参加一个笛子比赛。笛子比赛结束后，下午他还要去外婆家，并且住两个晚上，第三天才能回到家。”请问：小明星期几离开外婆家？,打开“学前儿童启慧博士”训练系统

8、，完成下列各题：,题3：小朋友，请按时间的先后顺序排列图片。,（四）训练建议,可借助日历让儿童认识星期的时序性与周期性。如问儿童：“一个星期有几天？”“一个月有几个星期？”“今天是星期一，再过两天是星期几?”“今天是星期五，再过三天是星期几?”“今天是星期天，这个星期的星期五下午你在干什么？下个星期的星期二下午你打算在干什么”等。,五、认识时钟,要求儿童认识钟面上数字的排列顺序、时针与分针的特点以及运转规律。能拨出各整点和半点。,（一）例题与讲解例题1：认识钟面,下图中每个时钟的材料、大小与形状都不相同。但都有共同之处：1）每个钟面都有112的数字；2）每个钟面上都有两根针。短的、粗的针叫做时

9、针；长的、细的针叫做分针。,例题2：认识时针和分针的运转规律请每位儿童拨一拨手中的时钟模型，观察时针和分针是怎么走的？,当把时针从12拨到1时，看一看分针会发生什么变化。教师总结：时针走得慢，分针走得快。当时针走一个数字（一格），分针就要走12个数字（一圈），这就是一小时。,例题3：认识整点和半点呈现三个时钟模型：,第一个钟两根针都指在12上；第二个钟时针在1上，分针在12上；第三个钟时针在12和1的中间，分针在6上。问：它们分别代表几点钟？,教师总结：第一个钟是12点，第二个钟是1点，第三个钟是12点半。,当分针指向12时，时针指向几就是几点钟；当分针指向6时，时针刚过几就是几点半。,也就是

10、说，整点时，时针指在某个数字上，分针总是指在12上；半点时，时针指在两个数字的中间，分针指在6上。任意说出整点或半点时间，让儿童拨时钟模型。,（二）基本练习题1：看钟面，回答问题：如果现在是4点，过2小时10分钟，应该是几点？,题2：看钟面，回答问题：如果现在是2点半，过40分钟，应该是几点？,题3：看钟面，回答问题：如果现在是9点25分，过45分钟，应该是几点？,（三）巩固练习题1：看时钟，读时间：,题2：读短文，回答问题：“上午9点整，慧慧在学校上第二节课，再过半个小时，就可以下课了。下课可以休息8分钟，然后有2分钟时间的预备铃。第三节课开始前还有5分钟的眼保健操，第三节一共45分钟。”请

11、问：慧慧第三节课几点下课？,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下列各题： 题3：小朋友，请按时间的先后顺序排列图片。,答案可能有几种：以一天为参照的，从左至右为：下午3点、下午4点、晚上7点与晚上9点。以两天为参照，即按原题排序，从左至右为：昨晚9点、今天凌晨3点、今天上午7点、今天下午4点。,（四）训练建议可以提供纸板等材料，鼓励儿童自制时钟模型，通过操作进一步感知钟面、时针和分针。,在日常生活、学习或游戏中，要有意识地引导儿童运用表达时间的词汇，如：“早晨6点起床”“7点来园”“十一点到了，我们要准备吃午饭了”“四点半到了，我们要放学回家了。”等。,以此将认识时间与活动结合起来，帮助儿

12、童逐步建立时间概念。在认识时钟过程中，涉及到12进制，这是一个难点问题。教师应想方设法逐步化解这一难点。,如：以学习数运算中的十进制为基础，联系认识星期中的7进制，再过渡到认识时钟中的12进制。让儿童逐步认识到有不同的进制，为以后学习其它进制打下一定的基础。,第五节 认识空间,一、认识空间训练概述空间和时间一样，是运动着的物体和物质存在的基本形式。,在日常生活中，当我们描述某物体时，首先会指明该物体的位置，这就必须说明其与周围其它事物之间的空间关系，,要说明物体的空间关系，必须借助参照物，如该物体与参照物之间的距离以及相对方位等。,儿童每时每刻都要和各种物体与事物打交道，而物体与事物均有时间与

13、空间特性。因此，儿童对基本空间特性的认识是生存的一种必备的能力。,儿童空间能力的发展具有如下特点：（1）儿童基本空间方位的认识和判断的发展顺序为：先认识上下，再认识前后，后认识左右。,（2）儿童在辨别空间方位能力的发展过程中，要经历从以自身为中心逐步过渡到以客体（其它的人或事物）为中心的过程。,（3）儿童在空间方位定向能力的发展中，也是从离自身范围较近的空间逐渐扩展到更远的空间区域范围。,二、训练目标与内容,根据儿童空间能力发展的特点，训练内容包括：以自身为参照辨别上下和左右；以客体为参照辨别上下、左右和里外。,认识空间的相对性是训练中的一个重点与难点。所以，应该采用各种方式与来帮助儿童特别是

14、特殊儿童逐步建立正确的空间概念。,三、认识上下,（一）例题与讲解例题1：认识上下 将放置在高柜子上的物体让儿童踮脚去取，教授儿童高的概念；将放置在椅子下的物体让儿童蹲身去取，教授儿童低的概念。,例题2：学习上下教师指导语：“今天是森林里松树爷爷的生日，小动物们一大早就来为松树爷爷庆祝生日。小朋友们看，它们在树的什么位置？”,松树爷爷的生日,答案：小鸟、小猴在树上，蝴蝶、兔子在树下。,例题3：相对上下教师指导语：“大家有没有发现，我们会说小猴子在小蝴蝶上面，也会说小蝴蝶在小兔的上面。所以，上下是相对的。,小朋友在说物体的上下时，就要说清楚在什么的上面或下面，不能简单地说上面或下面。,有时，我们还

15、要把上下结合起来说物体的位置就像小猴子的位置，如果我们说小猴子在小鸟的下面，在小蝴蝶的上面，这样说就最清楚了。,那么，我们看看图，说一说小蝴蝶位置好不好？”答案：小蝴蝶在小兔子的上面，在小猴子的下面。,（二）基本练习,题1：看图回答问题：闪电的上面有什么？题2：看图回答问题：雨点的下面有什么和什么？题3：看图回答问题：乌云下面、草地上面有什么？,（三）巩固练习,题1：教师指导语：“小动物们要住进新家了，可是它们不知道自己住在哪一层，我们让小乌龟来告诉我们。,请小朋友把小动物们带到自己的家里。蝴蝶住在房子的最下面一层，猴子住在房子的最上面一层。请小朋友把它们的图片贴在房子中。”,题2：教师指导语

16、：“还有小白兔和小鸟没有住进来。小白兔住在小鸟的上面，小鸟住在小白兔的下面，那么它们分别住在哪一层呢？”,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下列各题：题3：小朋友，请仔细观察发生了什么事情，按先后顺序排列图片。,（四）训练建议,在训练儿童表述多个对象（如A、B、C、D、E）的位置关系时，教师可首先向儿童出示对象位置为参照物，说A在B上，C在B下；,如果要说明A、C、E的位置，可以说A在最上面，E在最下面，以C自身为参照物，说C在B与D之间。,当然，也可以反向进行训练，即由教师口头描述物体上下位置之间的关系，要求儿童摆放图片。,四、认识左右,（一）例题与讲解例题1：认识左手和右手教师让儿童伸

17、出手，手掌朝下放在一张白纸上，然后教师沿着儿童手的轮廓描下手的形状，并在各个手指上画上指甲，标上“左”和“右”。,例题2：主体的左右教师在儿童面前放置玩具，在儿童的左右手背上分别写上“左”和“右”作为提示，并告诉儿童用左手拿左边的东西，用右手拿右边的东西。指导语如下：“左手拿左边的娃娃，右手拿右边的小熊。”,例题3：客体的左右教师把一玩偶放置在儿童面前，玩偶的脸和儿童的脸均朝前，问：“玩偶的左手是哪一只？”让小朋友去握玩偶的左手，若正确，则在玩偶的左手上贴上“左”；同样地，儿童找出玩偶的右手，教师标上“右”,教师将玩偶与儿童面对面放置。先让儿童回答玩偶的左手和右手是哪一只，再让儿童根据视觉线索

18、判断答案是否正确。并告诉儿童：“描述东西的位置时，要说什么在什么的左面，什么在什么的右面。”,（二）基本练习,题1：请说说:左面的方框里有什么？右面的方框里有什么？,题2：看图回答问题：“小鸟的左面是什么？”“小兔子的右面是什么？”,题3：根据指令，指出目标物。“左手指出左边的小乌龟和小草莓。” “右手指出右边的小鸟和小葡萄。”,（三）巩固练习,题1：根据指令，指出目标物。“左手指出左边的小乌龟、右边的小草莓。” “右手指出右边的小鸟、左边的小葡萄。”“左手指出右边的小猴子，右手指出左边的小白兔。”,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下列各题：题2：小朋友，请找出一张不同的图片。,题3:

19、（1）小朋友，请仔细观察右面的图片，并记住它的内容。,（2）小朋友，请指出这张图中的哪一部分与刚才那张图不同？,（四）训练建议,学前儿童尤其是特殊儿童要形成正确的左右概念具有一定的难度。首先，应教会儿童既能从主体的角度去判断物体的左右方位，也能从客体的角度去判断。,第二，如何让儿童体验与理解主体与客体之间的位置变化对左右方位的影响，可分两步进行训练,（1）先让儿童面北而立，右手拿一只苹果，左手拿一只梨，问儿童：“苹果在你的左边还是右边？梨在你的左边还是右边？”,（2）重复上述试验，但让儿童将苹果放在其右边，梨放在其左边，转身180度，面南而立，再问儿童：“苹果在你的左边还是右边？梨在你的左边还

20、是右边？”。,这里，儿童是主体，苹果和梨是客体，通过训练，希望儿童能逐渐意识到：当主体与客体同时变化时，主体与客体的左右关系不变，而当主体变化，客体不变时，主体与客体的左右关系发生了改变。,五、认识前后（一）例题与讲解,例题1：认识前后教师让儿童坐在座位上，在儿童前后放一些物品。让儿童指出在自己面前的东西，并告诉儿童这是“前面”；让儿童指在自己背后的东西，并告诉儿童这是“后面”。,例题2：认识相对前后教师：“小朋友，请看下图，说一说什么在什么的前面，什么在什么的后面？”教师：“娃娃在球的后面、球在娃娃的前面。”,（二）基本练习,题1：用“什么在什么前面”“什么在什么后面”的句式描述下图。,题2

21、：判断下图与描述的内容是否一致：,题3：描述下图,（三）巩固练习,题1：什么在书桌前面？叔叔坐在什么后面？,题2：头盔在什么的后面、什么的前面？,题3：请用上下、左右、前后等方位描述一下图中各物体的位置。,（四）训练建议,1、前后是空间概念中较易理解的部分，可让儿童从自身所处位置出发，认识前后。2、要让儿童认识前后是一个相对概念。例如。我在小明之前，但在小红之后。,六、认识里外（一）例题与讲解,例题1：认识里面,教师准备一个小盒子，里面装有各种各样的玩具，告诉儿童：“玩具在盒子里面，你们来看一看，盒子里面都哪些么玩具？”,教师先拿出一只小熊，放在盒子外面，告诉儿童：“现在老师把小熊从盒子里面拿

22、到了盒子外面。”。,然后让儿童从盒子里拿出玩具，并要求他们说：“谁把什么玩具拿到了盒子外面。现在，什么玩具在盒子里面？什么玩具在盒子外面？,例题2：认识相对里外教师在盒子里和外各放置一些玩具，让儿童说“什么在盒子里面”和“什么在盒子外面”。,然后，再将盒子放入书橱里，让儿童说“盒子在什么里面”教师：“对，现在盒子在书橱里面。”,（二）基本练习,题1：看下图回答：“什么在什么的里面？”,题2 看下图回答：“什么在什么的外面？”,题3：看下图描述篮子里面和外面有什么？,（三）巩固练习,题1：看图用句式“什么和什么在什么的里面”和“什么和什么在什么的外面”描述下图。,题2：看图用句式“什么在什么的里

23、面和什么的外面”描述下图。,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下列各题：题3：小朋友，根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,（四）训练建议,在上述训练的基础上，可进一步根据里外的基本形式说明判断里外的相对标准。,以小圆与大圆为例，当小圆与大圆分开来摆放时，既可以说小圆在大圆的外面，也可以说大圆在小圆的外面，这时两者之间只有外的关系，没有里的关系。,如果将小圆置于大圆内呈现，那么就说小圆在大圆里，大圆在小圆外。,在说什么在什么的里或外时，要注意参照物或边界条件，如说小圆在大圆里，大圆是参照物，说大圆在小圆外，小圆是参照物。,这里，将具体的什么在什

24、么的里面或外面，概况为A在B的里面或外面，A是要说明的对象，B是在说明中对应的参照物。,为了让儿童逐渐建立里外的相对概念，可以让儿童说说铅笔、文具盒与书包之间的里外关系，并引导他们在叙述中正确地选择与说明参照物。,第六节 认识物体的量,一、认识物体的量概述物体的量是事物所具有的可作比较或测定其异同的一种性质，如比较和测定两物体或多物体的大小、长短、轻重等。,量可以分为不连续量和连续量。不连续量是表示在某集合中元素个数的量，如班级有20名学生？男学生12名，女学生8名。不连续量只能是整数，不能是小数。如我们只能说班级中的男学生有12名，而不能说有11.5人。,而物体的长度、体积、速度等都是连续量

25、。连续量可以是整数，也可以是小数，如：小明的身高是1米，小红的身高是1.2米。,儿童认识物体量具有以下特点：,（1）34岁的儿童只能对差异较明显的物体量进行区分。如：在一组物体中辨别与区分出最大的（最长的）或最小的（最短的）物体。,随着年龄的增长，儿童才逐渐对差异不大明显的物体量进行认识和区分，即对物体量区别的精确性有所提高,（2）人们认识与区别物体是通过比较与测量物体量来完成的。对于儿童来说，最初是通过对两个物体量的比较，来感知物体之间的差异。,例如：要比较两根绳子的异同，可以从长短、材料、粗细等方面进行比较。通过比较，儿童会发现：两根绳子的材料与粗细都一样，但长短不一样。,在此基础上逐渐发

26、展到对三个或更多物体量的比较。在比较中，逐步理解量的绝对性相对性,（3）学前儿童虽然能理解与意识物体量的意义，但有时还不能用准确的语言来表达。,例如，34岁儿童常常用大、小来代替长度或其它物体量。如：把粗铅笔说成大铅笔，把长毛巾说出大毛巾等。,二、训练目标与内容,根据儿童认识物体量的发展特点，训练内容主要有：认识大小、认识长短、认识轻重。在进度上，从比较两个物体的量，过渡到比较三个物体的量。,三、认识大小（一）例题与讲解,例题：认识大小,教师出示一大一小二个正方形，问儿童：“哪一个正方形大？哪一个正方形小？”。然后再问：“为什么说这个大而那个小呢？大家有什么办法来证明吗？”。,儿童讨论后，教师

27、出示13个硬纸板制成的更小的正方形。要求儿童将这13个小正方形填充到上述一大一小二个正方形中去，并让儿童数一数哪个正方形里的小正方形多。,（二）基本练习,题1：对下图中的图形进行两两比较，指出哪个大，哪个小？,题2：看下图，按实际情景说出哪些物体大，哪些物体小。,题3：下图中哪些图形是一样大的？,（三）巩固练习,题1：看上图，找两图中一样的物品。,题2：看上图，圈出两图中外形一样但较小的物体。,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下题：题3：小朋友，找一找，哪双鞋子的尺码最大？,（四）训练建议,1、大与小是一个相对概念，需要通过比较来认知。除了通过视觉进行比较外，还可以通过触觉进行比较。,另

28、外，对于特殊儿童，可选择差异比较明显的参照物，然后要求他们进行比较。,2、为了让儿童能更感性、更直观的认识物体的大小，可以让儿童填充空心的物体。例如：教师给出大小不同的两个圆，要求儿童用蜡笔分别填充。,在此过程中，让儿童感知填充大圆与小圆所用时间的长短，观察填充大圆与小圆所耗颜料的多少。如果物体是实心的，可让儿童利用触觉感受物体的大小。,例如：可出示两个大小不同的球体，先让儿童观察哪个球大。再让儿童闭上眼睛，用手掌来感知球的大小。,将多个不同大小的圆球放入袋中，让儿童通过触觉将圆球按大小依次取出。,四、认识长短,（一）例题与讲解例题 教师：“小朋友，请看下图中的两把尺子，说出哪一把长，哪一把短

29、？”,教师：“当然，我们可以直接看出两把尺子的长短，也可以通过比较尺子上的刻度来比较尺子的长短。,现在，我们来学习怎样读尺上的刻度，将尺平放在面前，尺左边的刻度小，右边的刻度大，刻度大的长，刻度小的短。,图中，左面尺子的刻度是8，右面尺子的刻度是4。因此，左面尺子比右面尺子长。”,（二）基本练习题1：从下图中挑出长的物体和短的物体。,题2：从下图中挑出长的物体和短的物体。,题3：从下图中挑出长的物体和短的物体。,题4：指出下面三幅图中那些物体是等长的？,（三）巩固练习题1：将以下物体根据从长到短排序。,题2：将以下物体根据从短到长进行排序。,打开“学前儿童启慧博士”训练系统，完成下题。题3：小

30、朋友，请找出一张不同的图片。,（四）训练建议,1、物体的长短也是一个相对概念，需要通过比较来认识。对于低幼和特殊儿童，可让他们先在两个长短差异较明显的物体中进行比较，然后再对长短差异较小的多个物体进行比较。,2、在训练中，要让儿童逐渐意识到，除了可以利用视觉、触觉对物体的长短进行比较外，还可以利用工具测量物体的长短，有了测量工具，就能更精确地判断物体的长短。,五、认识轻重（一）例题与讲解,例题：认识轻重,教师：“下图中是什么球？你们玩过吗？说一说哪个球重？”,教师：“现在这里有一只篮球，一只羽毛球，大家上来拿一拿，感觉一下哪一个球更重？”,教师：在实际生活中，我们不能仅凭看一看或拿一拿来判断物

31、体的轻重。比如说，四棵青菜与一棵卷心菜哪个更重一些呢？这就很难判断了。,于是，人们就发明了衡量物体轻重的工具，这种工具就叫做秤，秤有许多种，如：秤体重的秤、天平秤、电子秤等。,下图也是一种秤，表盘上的数字刻度就代表了物体的重量。”,（二）基本练习题1：哪一边的物体更重？,题2：哪一个杯子更重？,题3：下图中哪一个动物最重？,（三）巩固练习,题1：下图中，秤的左托盘上是金砖，秤的右托盘上是一名叔叔，请问哪一个更重？,题2：看数字，回答哪一个秤上的物体更重？,题3：根据秤所显示的数字，回答哪一边的托盘会上升、哪一边的托盘会下降。,（四）训练建议,1、物体的轻重与大小、长短一样，也是一个相对概念，需要通过比较来认识。,2、在训练中，要让儿童逐渐意识到，除了可以通过看或触摸来判断物体的轻重外，还可以利用工具来衡量物体的轻重，如用尺衡量物体的长短，用秤衡量物体的轻重。,同时也要向儿童说明，看上去大的物体并不一定比看上去小的物体重，判断物体轻重最可靠的方法是用工具去测量。,谢谢!,