06特殊儿童认知评估与训练.ppt

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1、特殊儿童认知评估与训练,教育部言语听觉科学重点实验室华东师范大学学前与特殊教育学院言语听觉康复系,金野,第四章 推理能力训练,推理是一种高级的思维活动，即在已有知识的基础上，由一个或几个已知条件推出一个新的判断的科学思维过程。,任何一个推理由前提和结论组成，进行推理时所根据的已知条件是推理的前提，从前提通过推理得到新的判断是结论。,目前，国内外关于儿童推理能力发展问题的研究结论不是很一致，这与研究所采用的实验设计和任务类型有很大关系。,但有一点可以肯定，推理能力随着儿童年龄的增长逐步发展，,其发展顺序大致为：3岁以前，仅有部分儿童能进行简单的直接的推理，但是由于此时儿童思维仍处于具体形象阶段，

2、无法进行一般的逻辑推理。,3至6岁的儿童开始能够理解简单的推理，尤其是传递性推理能力有了较大的发展，能够完成长度、大小和上下方位的传递性推理任务，并能进行简单的类比推理。7岁以上儿童的各项推理能力开始较快地发展。,特殊儿童（轻中度智力障碍、听觉障碍、学习困难儿童、多动症儿童等）由于其智力、听力及其它功能的障碍，导致其推理能力较正常儿童呈明显落后的趋势。,教师和家长应重视对其进行有针对性的推理能力训练，帮助其获得一定的推理能力，为其更好的适应社会、恰当的与人交往打下一定的基础。,推理能力训练包括,（1）传递性推理能力 （2）序列推理能力 （3）类比推理能力,（1）传递性推理能力,是指对项目排列次

3、序关系的一种推理，分成:三项系列传递性推理多项系列传递性推理两种形式；,（2）序列推理能力,指各项目是按照某种规律排成的序列。具体训练材料分成：数字序列推理图形序列推理符号序列推理情景序列推理,（3）类比推理能力,指根据两个或两类对象部分属性的相同性，推出其它类似属性也相同的推理，具体分为：实物图片类比推理图形类比推理数字类比推理。,通过推理能力训练，促使儿童学会有步骤、有计划的思维，学会思考各种因果、顺序、时间和空间等的联系，提高儿童的概括、类比、逻辑推理以及语言表达的能力。,第一节 传递性推理能力训练,一、训练概述传递性推理是指由两个或者两个以上具有传递关系的判断构成的推理，比如，由AB，

4、BC，推出AC，这是最基本的推理能力之一。,可以说我们在日常的学习和生活中所进行的每一次思考、比较、衡量和判断中，几乎都存在着传递性推理能力。,关于传递性推理能力，第一个指出其在儿童智力发展研究中具有重要作用的是心理学家皮亚杰，,他认为传递性推理能力的高低是衡量儿童思维成熟的重要指标，是儿童认知发展的一个重要方面。,传递性推理能力与个体的年龄、知识与经验密切相关，随着个体的发展，其传递性推理能力不断增强。,研究表明：7岁左右能够进行长度和大小的传递性推理，9岁左右开始进行重量方面的推理11、12岁左右时，能够进行关于容积方面的推理问题。,对于特殊儿童尤其是智力落后儿童，他们在传递性推理方面表现

5、较差是一个普遍的现象，,国外研究已表明缺乏一定的传递性推理能力，不仅会影响儿童的语言表达，更会严重影响认知概念的学习与理解，,继而会影响到其它推理能力的习得和应用。因此，进行传递性推理能力的训练显得尤为必要和迫切。,二、传递性推理能力训练的目标与内容,目前，国内外按照推理逻辑项的个数将传递性推理能力分成两种基本形式：三项系列传递性推理多项系列传递性推理。,其中三项系列有三个逻辑项，即：A、B、C。,推理形式如：AB，BC，问A、B、C中谁最大或者最小；,多项系列有三个以上的逻辑项，如：A、B、C、D。推理形式为：AB，BC，CD，问A、B、C和D中谁最大或者最小。,在训练时主要可以从物体的长度

6、、大小、粗细、重量、容积等物理角度进行，还可以从空间方位、速度、力量等抽象概念方面来进行。,训练的目的,三项系列传递性推理和多项系列传递性推理训练的目的在于提高特殊儿童的传递性推理能力，为后续的认知训练打下一定的基础。,三、三项序列传递性推理,要求儿童能判断出三个逻辑项中，物体的关系、根据这种关系进行传递性推理。,（一）例题,有三只球，它们是红色的、黄色的还有蓝色的三只球的大小一样，但是重量不一样，不能直接看出来。但是已经知道，红色的比黄色的重，黄色的比蓝色的重。那么，你们说哪只球最重呢？”,“为了使问题简化，我们可以用符号来代替三种颜色的球，如：红色的球（A）黄色的球（B）蓝色的球（C）,根

7、据上述，它们之间的重量关系可以表示为：ABC。显然，答案是红色的球（A）最重。,这里，B是中间项，在三项序列推理中，找到中间项十分重要，它能帮助我们快速与有效的推理。,对于上题，如果换一种说法，即黄色的球（B）比蓝色的球（C）重，红色的球（A）又比黄色的球重（B），与第一种说法不同的是，第二种说法是从中间项（B）开始的，如果用符号表示，就是BC，AB，整理后仍然是ABC。所以，两种说法的答案是一样的，只是说法不同。”,（二）基本练习,题1：下面有三根绳子，其中黄色的比蓝色的长，蓝色的比粉色的长，请指出哪根绳子最长。,题2：下面有三辆车，其中卡车开得比公交车慢，公交车开得比小汽车慢，请指出哪辆车

8、开得最快。,题3：下面有三棵树，其中第二棵树比第三棵树粗，第一棵树比第二棵树粗，请指出哪棵树最细。,（三）巩固练习,题1：下面有三个杯子，其中第一个杯子比第二个杯子的容积小，第二个杯子的容积比第三个杯子大，请指出哪个杯子的容积最大。,题2：下面有三个人进行拔河比赛，他们是：穿黑色衣服的阿姨、穿蓝色衣服的阿姨、穿红色衣服叔叔。比赛结果是：穿蓝色衣服阿姨的力气比穿红色衣服叔叔的力气大，穿黑色衣服阿姨的力气比穿蓝色衣服阿姨的力气大，请指出谁的力气最小。,（四）训练建议,1、对于特殊儿童来说，序列传递性推理训练是一个难点。教师可利用各种活动来帮助他们完成传递性推理任务。,例如，首先可让身高不同的三位小

9、朋友站在讲台前面，并叙述：小明比小红高，小红比小兰高，请问他们谁最高？谁最矮？谁在中间？,第二，要引导儿童形成表象，利用表象来进行推理。如：让儿童回忆刚才三位小朋友的站次序，并用口述或图画的方式表示出来。然后，逐渐过渡到教师口述题目，不出示任何提示或参考物，而只要求儿童回答推理的结果。,2、在训练材料的选择上，可以是较具体的概念，如各种物理量（如大小、长度、粗细等），也可以是较抽象的概念（如力量、体积、容积、漂亮等）。,在训练时，可以先从具体的逐渐过渡到抽象的传递性推理题目。,二、多项序列传递性推理,要求儿童能判断出四个或者四个以上物体之间的排列关系、并能根据这种关系进行传递性推理。,让儿童学

10、会利用（大于）或（大于）或B,或者：BA（小王比小明矮）。,现以第一题为例，具体分为如下步骤：（1）将物体按A、B、C、D依次排列，（2）将已知条件用符号表示，,第一句：第4个卷尺比第3个短，可表示为：DC；第二句表示为：CB，第三句表示为：BCD。,这样就能很快得出判断：D最短，D就代表第四个卷尺。最后，要说明的是：（大于）或或BCD，这时，可以推出其中任意两项之间的对应关系；,二是各项之间的或B，妹妹跑得比弟弟慢为：BD，或:DBB，这时，虽然仍能推出四人之间妹妹（B）跑得最慢，但是不能推出A、D、C之间的快慢关系。,第二节 序列推理能力训练,一、训练概述序列是客体按照某种规律的排列。序列

11、推理是个体依据序列所蕴含的时间、空间、类别、数量、因果等关系做出相应位置排列的推论。,从认知心理学上讲，序列推理属继时性编码，即将一组刺激整合成一个特定的系列，使之形成一条链状结构，,链中的每一环节，按某种规律相互联系，前一环节是后一环节存在与发展的基础，后一环节一是前一环节的发展或延续。,当链状结构中缺少某些项目时，可以根据该链状结构的规律，推出这些缺少的项目。,序列推理的能力与个体的知识与生活经验密切相关。随着个体的发展，其序列推理能力不断增强。,因此，幼儿阶段或特殊儿童的序列推理能力训练要适合其相应的发展水平，训练材料之间的内在规律要相对明显与突出，易于他们掌握。,随着年龄的增长，可扩大

12、训练内容的范围，增加材料的维度以及因果关系的序列推理任务。,二、序列推理能力训练的内容与目标,本训练内容包括：数字序列推理、图形序列推理、符号序列推理情景序列推理。,数字序列推理：要求儿童能发现一系列数字之间简单的变化规律，如自然数、序数、奇偶数及四则运算等排列规律，并按此规律进行推理。,图形序列推理：要求儿童能发现一系列图形之间简单的变化规律，如颜色、形状、大小、多少等，并按此规律进行序列推理。,符号序列推理：要求儿童能发现一系列符号之间简单的变化规律，如符号的变化与旋转等规律进行序列推理。,因果关系序列推理：要求儿童能按照事件发展的逻辑顺序进行合理推理，即推测事件的起因、过程及结果。,序列

13、推理能力是启蒙与基本认知能力训练的拓展与延伸，也是其它推理能力与组织策略训练的重要基础。,三、数字序列推理训练,要求儿童能按自然数排列规律、单双数规律及加减法运算规律进行数字序列推理。,（一）例题,小朋友，请从小到大排列下表中的数字。”,教师：“小朋友请看，前面六个数字分别是1、2、3、4、5、6，它们有一个特点，就是后面一个都比前面一个大1，那6后面应该填什么呢，就是要填一个比6大1的数字，是7。那7后面就是8，然后是9。”,例题二：教师：“小朋友，请从大到小排列下表中的数字。”,教师：“小朋友请看，前面三个数字分别是10、9、8，最后面三个数字是4、3、2，它们都有一个特点，就是前面一个数

14、字都比后面一个大1，或者说，后面一个数字都比前面一个数字小1，那这样的话，8后面的空格中应该填7，然后依次填上6和5。”,（二）基本练习,题1：要求按单数（奇数）规律排列下表中的数字。,题2：要求按双数（偶数）规律排列下表中的数字。,题3：要求按加法运算规律排列下表中的数字。,题4：要求按减法运算规律排列下表中的数字。,（三）巩固练习,题2：请根据下面数字排列的规律，选择适合的数字填在空白方框中。,（四）训练建议,1、如果儿童在数字推理过程中发生困难，首先要检查儿童对基数、序数、相邻数、奇数、偶数等的掌握情况。,2、在推理过程中，要引导儿童出声思维，即说出数字的排列规律。,3、对于特殊儿童，训

15、练内容要由易到难，如可先进行5或10以内的数字序列推理，然后逐渐增加数字序列的长度。,另外，可先在一个数字序列中，要求填补一个数字，然后在一个较长的数字序列中填补多个数字。,四、图形序列推理训练,要求儿童能按图形大小、形状、颜色等变化规律进行图形序列推理。,（一）例题与讲解,教师：“小朋友，请在下图中按次序继续摆放饼干”。,教师：“从前面的6幅图片中可以看出，饼干是按大、中、小的顺序排列的。因此，在后三个空格内，也应该依次摆放大、中、小三块饼干。”,（二）基本练习,题1：请在下图中的空格内按次序摆放饼干。,题2：请在下图的空格内摆放适当的物品。,题3：请在下图的空格内摆放适当的物品。,（三）巩

16、固练习,题1：小朋友，根据前面图形的规律，想一想，最后一条横线上应该是什么图形？,题2：小朋友，根据前面和后面图形的规律，想一想，中间两条横线上应该是什么图形？,题3：小朋友，根据后面图形的规律，想一想，前面两条横线上应该是什么图形？,（四）训练建议,1、在上述图形序列中，有的是两个图形一组，有的是三个一组，而每组中的图形或按大小，或按形状或按颜色进行排列。,在训练时，可先以两个图形（如一个大圆，一个小圆。）为一组进行排序，再以三个图形（如一个大圆、一个中圆、一个小圆。）为一组进行排序。,2、也可以按图形的大小、形状与颜色的各种组合（如红色的圆、绿色的三角形、蓝色的梯形，。）进行排序，通过增加

17、作业任务的难度，提高儿童发现规律的能力。在儿童完成每一作业练习任务后，要求儿童说出图形排列规律。,五、符号序列推理训练,要求儿童能按照符号的旋转、附加符号的增减以及多维度组合等规律进行符号序列推理。,（一）例题与讲解,例题1：“在备选图形中选择一个图形填入最后一个方框内。”备选图形：,教师：“前面三个箭头是按照顺时针方向旋转的，接下来的箭头应该指向左边，所以，答案是备选图形中的第2个图形”。,例题2：“在备选图形中选择一个图形填入最后一个方框内。”备选图形：,教师：“前面三个图形都有一个十字形，第2幅图的右上角增加了一个圆形，第3幅图的左上角又增加了一个圆形，圆形是按逆时针方向旋转的。所以，答

18、案应该是第3个备选图形”。,例题3：“在备选图形中选择一个图形填入最后一个方框内。”备选图形：,教师：“前面三个S是一竖一横，而线段逐渐增加，并且一横一竖交替排列。因此，答案应该是第4个备选图形”。,（二）基本练习,题1：请从备选图形中选择一个图形填入下图中的空格内。备选图形：,题2：请从备选图形中选择一个图形填入下图中的空格内。备选图形：,题3：请从备选图形中选择一个图形填入下图中的空格内。备选图形：,（三）巩固练习,题1：根据图形的变化规律，下面的空白方框中应该是什么图形？,题2：根据图形的变化规律，下面的空白方框中应该是什么图形？,题3：根据图形的变化规律，下面的空白方框中应该是什么图形

19、？,（四）训练建议,1、符号可以仅在一个维度上发生变化，也可以在两个维度上同时发生变化。当在一个维度变化时（如箭头的旋转），可看成是继时性加工，此时的任务难度较低。,当在两个维度上同时改变时（如字母S在旋转，而线段依次增加），则可看成是同时性加工，此时的任务难度增大。如果将符号序列加长，同时在三个维度上发生变化，任务难度就更大了。,2、备选答案的设计也体现出任务的难度层次，备选答案中的项目的干扰程度越大，任务难度也越大，反之，则越小。,总之，在训练中，教师可以根据儿童的现有发展水平，通过改变符号变换的维度与备选答案的干扰程度来控制任务难度。,也就是说，要使任务达到一定的思维负荷量，这样才能更有

20、效地促进儿童序列推理能力的发展与提高。,六、 情景序列推理训练,要求儿童理解某事件发生的先后顺序，发现事件中相关事物的逻辑联系。能口述事件的发展过程，推测事件发展的中间环节，想象事件后续的可能结果。,（一）例题与讲解,例题1：“请小朋友看下图，说一说图中描述了什么事情？以及事情的发生与发展过程。”,教师：“这三张图片描绘的是一只蚊子叮咬一位小朋友的过程。,首先，一只蚊子飞到一位小朋友的手臂上；然后，蚊子把它那长长的像吸管一样的嘴插进小朋友的胳臂，拼命地吸血；最后，蚊子飞走了，小朋友的胳膊上鼓起了一个又红又肿的疙瘩。”,例题2：“请小朋友看下图，说一说图中描述了什么事情？以及事情的发生与发展过程

21、,教师：“以上四张图片描述的是小明吹气球的过程。,首先，小明拿到一个绿色的气球；接着，他用力吹气球，气球慢慢地鼓了起来；然后，小明继续用力吹，气球越来越大；最后，气球“啪”的一声爆裂了。,如果将上面图片的排列次序打乱，你能按小明吹气球的过程重新排列图片吗？”,（二）基本练习,题1：请对下列图片排序。,题2：请对下列图片排序。,题3：请对下列图片排序。,（三）巩固练习,题1：小朋友，请仔细观察发生了什么事情，按先后顺序排列图片。,题2：小朋友，请仔细观察发生了什么事情，按先后顺序排列图片。,题3：小朋友，请仔细观察发生了什么事情，按先后顺序排列图片。,（四）训练建议,1、利用情景序列推理训练，可

22、以帮助儿童理解和掌握事件发展的程序性知识。,训练形式可多种多样，如：可要求儿童做某系列动作或游戏，并用数码相机记录。然后将照片导入电脑，打乱顺序后，让其他儿童重新排序；或者由儿童自己排序，并向其他儿童讲解照片中的自己在做什么。,2、教师在解释图片的时候，要注意用“首先”、“于是”、“然后、最后”等连词将事件的内容连接起来。,也可让儿童继续推测事件可能的后续结果。还可以先展示事件的过程与结果，而让儿童推测事件的起因。,3、在情景序列推理训练过程中，要求儿童仔细观察每张图片的细节，得出最合理的结果。,第三节 类比推理能力训练,一、类比推理能力训练概述类比推理是根据两个或两类事物之间的某种关系，推出

23、另外两个或两类事物之间也可能具有类似关系的一种逻辑思维的方法。,类比推理是人类思维的一种基本方式，它在许多重大科学发明中起到了重要作用。,一般而言，类比推理可分为：经典类比推理问题类比推理。,经典类比推理,就是采用“AB = C：?”的形式进行推理，即根据A与B之间的关系，推出：D是什么?”。例如：“大（A）小(B)=长(C)?(D)”。,问题类比推理是先提供一个问题解决的故事,然后再提供一个具有类似情节或结构的故事,这时，就可用解决前一故事的方法来处理后一故事中的问题。,类比推理包含比较和联想两个环节。比较就是比较A与B之间的联系与相似之处，如：大与小都是描述物体面积或体积的物理量，而且大小

24、又是一对反义词；,由此产生联想，如：C与D可能是长与短、轻与重、粗与细、胖与瘦、高与矮、真与假、好与坏等。然而，当C确定为长时，对应的D也就被唯一地确定为短了。,相关研究表明：5-6岁儿童的分类能力有限，还不能准确地进行类比推理。7-11 岁儿童开始初步认识事物相似性的关系，可以进行简单的类比推理。到了11岁以上，儿童才能够根据事物或对象相似性关系进行较为复杂的类比推理。,二、类比推理能力训练的目标与内容,对儿童进行类比推理能力训练的目的在于培养儿童科学思维的品质，促进其逻辑思维与创造性思维能力的发展。,根据训练材料的不同，将类比推理能力训练分为：实物图片类比推理、图形类比推理数字类比推理训练

25、。,在实物图片类比推理训练中，要求儿童能根据两事物间的从属、对立、因果、功用、并列、整体与部分等逻辑关系进行类比推理；,在图形类比推理训练中，要求儿童能根据图形的大小、旋转、方位、对称、分合等变化规律进行类比推理；,在数字类比推理训练中，要求儿童能根据数字的等差系列、等比系列、四则运算、组成与分解等规律进行类比推理。,三、实物图片类比推理,要求儿童根据事物之间的同类、从属、对立、因果、功用、并列、整体与部分等关系进行类比推理。,（一）例题与讲解,一只小猫与一只小狗；右边的第一幅图是一个羽毛球，那么，右边的第二幅图可以是什么呢？,下面有四个选项，即：草莓、足球、蝴蝶与电视机。在这四个选项中选择一

26、个填入上面带问号的方框中。”,“小猫与小狗都属于动物类。羽毛球是体育用品类，那么，羽毛球与草莓、足球、蝴蝶与电视机中的哪一个属于一类呢？,草莓是水果类、蝴蝶是昆虫类、电视机是家电类，而只有足球是体育用品类。因此，答案应该是足球。,（二）基本练习,题1：请在这四个备选项中选则一个填入上面带问号的方框中。,备选项：,题2：请在这四个备选项中选则一个填入上面带问号的方框中。,备选项：,题3：请在这四个备选项中选则一个填入上面带问号的方框中。,备选项：,题4：请在这四个备选项中选则一个填入上面带问号的方框中。,备选项：,参考答案：,（三）巩固练习,题1：根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物

27、体中选出对应的物体拖到空白方框中。,题2：根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,题3：根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,（四）训练建议,上述训练主要采用“AB=C？”的类比推理形式，并附有参考图片供选择。实物对象的关系也主要是并列的同类关系。,随着训练的进展，内容可逐步扩展到对事物其它关系的推理上，如：工具与功用的关系（如钢笔写字）部分与整体的关系（如手指手）对立的关系（如高矮）从属关系（如动物狗）因果关系（如下雨地湿）等。,另外，也可逐步增加训练任务的难度，如：采用“AB=?:？”的类比推理的形式

28、。,四、图形类比推理,儿童能够按照大小、颜色、数量、整体与部分、旋转、对称关系进行图形的类比推理。,（一）例题与讲解,看下图，请根据左面两个图形的关系，推出右面带问号的方框中应是什么图形？”,“因为左面两个图形是一个小的蓝色圆形与一个大的蓝色圆形。按照这一规律，右面就应该是一个小的蓝色正方形与一个大的蓝色正方形。如下图：”,（二）基本练习,题1：请在带有问号的方框中填入适当的图形,题2：请在带有问号的方框中填入适当的图形。,题3：请在带有问号的方框中填入适当的图形。,题4：请在带有问号的方框中填入适当的图形。,题5：请在带有问号的方框中填入适当的图形。,题6：请在带有问号的方框中填入适当的图形

29、。,（三）巩固练习,根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,根据上面一排前面两个物体的关系，在下面一排四个物体中选出对应的物体拖到空白方框中。,（四）训练建议,1、图形类比推理能力训练可先按单维度进行，如：图形的大小、颜色、数量、分合、旋转等。,2、可逐渐增加难度，将两个或三个维度组合起来进行，如：正方形变成菱形与直线旋转（90度变为180度）结合起来进行图形类比推理能力训练的。,五、

30、数字类比推理,要求儿童能够发现数列中数字之间的关系，根据递增或递减规律进行数字类比推理。,（一）例题与讲解,“右边田字格中的空格内应该填入什么数字？”,（三）巩固练习,题1：请根据下面数字排列的规律，选择合适的数字填在空白方框中。,题2：请根据左边方格中数字之间的关系，选择合适的数字填在右边方格的问号处。,题3：请根据左边方格中数字之间的关系，选择合适的数字填在右边方格的问号处。,（四）训练建议,、在训练的开始阶段，为了降低难度，可先将左面田字格中的数字从横向与纵向两个维度列式计算。,要找出数字之间的排列规律。随着训练的继续，可直接在田字格中进行。,2、除单纯加、单纯减、以及等量数字递增或递减之外，可逐渐增加训练任务的难度，,如：加减交替（如+、-、+）；数字递增或递减变化（如：1、3、5，或5、3、1）；或将两者结合起来（如：+1、-3、+5，或-5、+3、-1等）。,总之，可根据训练的需要，控制训练任务的难度，逐步提高儿童数字类比推理的能力。,谢谢!,