部编版语文九年级上册教案教学反思22.范进中举.docx

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1、部编版语文九年级上册教案教学反思22.范进中举（部编版语文九年级上册教案教学反思22.范进中举）这是一篇九年级上册语文教案，范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅等量齐观，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。教学目的1整体感悟课文内容，理清小讲故事情节。2了解小讲刻画人物的艺术手法及作用。3认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。一、导入新课1请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。明确：人物范进；事件中举。2课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于

2、采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。二、教学新课目的导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小讲家。吴敬梓出生于一个科甲昌盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因文章大好人大怪而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。十分是在他的父亲逝世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世

3、态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正由于其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深入的了解。作者假托故事发生在明代，写下了著名的挖苦小讲（儒林外史）。（儒林外史）：我国文学史上一部出色的现实主义长篇挖苦小讲。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，挖苦因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。【教学提示】可参考光盘教学素材做具体补充讲明。目的导学二：把握故事情节，初步感悟形象1快速阅读课文，以最快的速度梳理

4、出故事的情节构造，并扼要概括内容。明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。第一部分(12)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。第二部分(311)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。2范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并讲讲这反映了当时社会如何的众生相。人物态度胡屠户众乡邻张乡绅中举前骂范进现世宝、癞虾蟆、尖嘴猴腮、不三不四。高高在上并嫌弃女婿不闻不问不理不睬中举后拿七八斤肉、四五千钱慰问，夸范进才学高，品貌好，是天上星宿。不敢打骂。称贤婿老爷，低头扯后襟奔波效力殷勤送礼拿蛋送酒背米捉鸡搬桌拿椅送银送房称

5、兄道弟明确：通过范进中举前后的比照，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、攀龙趋凤的丑态跃然纸上。他们对权贵攀龙趋凤，对寒士白眼相加。由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。深入反映了当时趋炎附势的社会风气。3扼要讲讲范进中举前后又有哪些变化。明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自若，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。目的导学三：深化分析人物形象，把握人物性格【分析胡屠户】1分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，被胡屠户一口啐在脸上，骂

6、了一个狗血喷头，凶神似的样子几乎令人发指。中举后，屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆大着胆子打了一下，竟然那只手隐隐的疼将起来；本人看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。2胡屠户的言行，表现了胡屠户如何的性格特点？请做扼要概括。明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；攀龙趋凤，趋炎附势(后)的市侩形象。【分析范进】采用分析胡屠户的方法，讲讲范进是一个如何的人，你从哪些地方看得出来。示例：热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进再三推辞才把银子收下。可张乡绅刚走，范进即将这银子交与浑家打开看，可见推辞是假意师总结

7、：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅等量齐观，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。【分析众乡邻(包括张乡绅)】中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？明确：反映了当时对有钱有势的人竭力逢迎，对无钱无势的人冷漠无情的世风。目的导学四：研读文本，探究文本挖苦艺术1文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？示例：

8、(1)范进中举喜极而疯的丑态。(2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。(3)胡屠户前倨后恭的丑态明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作挖苦。【教学提示】范进中举的悲喜变化及影响，不是一个个案，应该推而广之，通过范进一个人去解读一类人，所以老师能够多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。2结合下面几句话，讲讲文章是怎样到达这种挖苦的效果的。(1)他爬将起来，又拍着手大笑道：噫！好！我中了！笑着，不由分讲，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘

9、里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，进而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是喜极而疯，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。(2)不要失了你的时了！你本人只觉得中了一个相公，就癞虾蟆想吃起天鹅肉来！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿本人照照！不三不四，就想天鹅屁吃！胡屠户道：我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常讲，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！明确：作者用了前后比照的手法，前写胡屠户的刻

10、薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。(3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。明确：攥在手里紧紧的连忙把拳头缩了回去表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞构成比照，构成矛盾，引人发笑，进而到达挖苦效果。目的导学五：主旨考虑范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的详细描写，谈谈本人的看法，写一篇片段作文。提示：1.要从人物命运的角度来考虑。2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。明确：我觉得是悲

11、剧，范进固然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。其实范进只是我国封建社会诸多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。但很多人，却只能淹没在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。三、板书设计教学反思可取之处：注重品读细节，学生对人物形象及挖苦艺术把握较好。缺乏之处：学生对科举制度对士人的影响的认识尚有缺乏，因而难以理解范进中举后的喜极而疯。【反思】记得每次上公开课，之前准备的那段时间总是内心充满了焦虑，惟恐把课上砸了。于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，完善

12、教学语言，还有揣测课堂学生的反响，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。因而，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。这次上完了（范进中举）后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂固然没有到达期望的效果，也没有料想的糟糕。沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。一：细心准备，是上好课的坚强基础。我在上一篇新课前，往往先把文章反复地看几遍，熟悉每一个要点，甚至要记住某句话在文章中的详细位置，然后要勾画出文章的构造示意图，做到了然于胸。然后再去网络上查阅资料，尽可能扩大本人对文章有关的理解范围，由于广泛的知识储备会在课堂上激起智

13、慧的火花，引起心灵的碰撞，成为教学中的亮点。最后是编写教案，构思教学思路，组织教学语言。这样在课堂上才能用流畅生动的语言营造良好的教学气氛，引发学生积极能动的考虑。二：尊重学生教学主体地位，发挥老师的教学主导者作用，引导学生积极能动地介入课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学获得良好效果的重要条件。在这节课上，在分析人物时，我没有根据教前的设计，而是询问学生想要分析哪个人物，学生讲要分析胡屠户，我进而要他们讲出先分析胡屠户的原因，引导学生从兴趣入手，探寻人物形象，性格特点，以及反映的社会现象。学生介入很积极，探根寻源，对人物的分析也很透彻。我在引导学生分析其别人物时

14、，也采用了一样的方法，教学目的达成也很顺利。三：搭桥铺路，巧妙引导。在备课的经过中，我经常在教学问题的设置时，注意问题安排的梯度，由浅而深，以求问题既能激起学生的考虑，又不至于难倒学生。在上课时，我在提问问题时，注意到问题的深度，同时注意语言上的引导，为学生的考虑搭桥铺路，引发学生能动的考虑，同时在回答问题的经过中，获得学习的愉悦，激起更积极的学习欲望。四：在教学的经过中，我们经常为了达成一定的教学目的，完成教学任务，因而，在设置课堂流程时，往往带有功利的色彩。在我的这节课上，知识点设置得多了点，造成在完成课堂任务的同时，忽略了教学的前瞻性功能，即对学生的德行的培植熏陶作用。一节课，既能让学生积极介入，学到知识，又能让学生得到美的享受，获得心灵的愉悦与陶冶，促成学生人生积极素养的构成。这是我对我的语文课堂的期望。部编版语文九年级上册教案教学反思22.范进中举这篇教案共12826字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（新人教版九年级语文上册（孤单之旅）练习题及答案反思）：为了让学生能设身处地理解主人公的心理感受，上课经过中我充分调动学生的情感体验感悟孤单，通过反复朗读品味“孤单，体会细节描写的妙处。（部编版九年级语文上册12湖心亭看雪导学案反思）：作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他本人作为忠明的遗民孤单冷清的心境。