部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思.docx

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1、部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思（部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思）这是一篇九年级上册语文教案，用夸大的手法和嘲讽的态度，揭露、抨击了社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。22范进中举课题范进中举课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课根据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感悟、构造梳理。第二课时进行课文详细感悟的沟通展示及当堂检测。可适当调节。教学目的1.了解作者及（儒林外史）相关知识，把握小讲主旨。重点2.让学生学惯用鲜明的比照手法、夸大手法刻画人物形象。难点3.引导学生了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。重点课前预习

2、作者简介吴敬梓z17011754，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小讲家。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。工诗词散文。代表作是长篇小讲（儒林外史），是我国清代第一部现实主义长篇挖苦小讲。他一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作，今存（文木山房诗文集）四卷。写作背景本文节选自（儒林外史）第三回人民文学出版社1958年版，题目是编者加的。范进是一个广东的老童生，从20岁开场应考，考了20屡次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，获得参加正式科举考试的资格。文体知识古典挖苦小讲一般分两种：一种是寄寓性挖苦，主要从神魔小讲中孕育出来；一种

3、是写实性挖苦，主要从世情小讲中孕育出来。狭义的挖苦只指后一种写实性挖苦小讲。它用夸大的手法和嘲讽的态度，揭露、抨击了社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。代表作有吴敬梓的（儒林外史），李宝嘉的（官场现形记）等。读准字音绾头发(wn)啐(cu)嗑(h)作揖(y)带挈(qi)相公(xin)醺醺(xn)行事(hn)长亲(zhn)腆着(tin)亚元(y)解元(ji)荼毒(t)轩敞xun拙病(zhu)商酌(zhu)星宿(xi)忌讳hu后襟jn锭子(dn)攥着zun报帖ti少顷shoqn辨清字形理解词语作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。倒运：事情不顺利，倒霉。带挈：提携。本文指让你沾我

4、的光，得到好运气。唯唯连声：连连答应。浑家：妻子。烂忠厚：忠实厚道得没有出息。见教：指教我。腆着：挺着。狗血喷头：形容骂得很凶。舍与：施舍给，赏给。尖嘴猴腮：形容人面部瘦削，长得难看。央及：恳请，请托。不省人事：指人昏迷，失去知觉。淋淋漓漓：形容水往下流的样子。商酌：商量推敲。叙功：评功。兀自：仍然；还是。少顷：一会儿。桑梓：家乡。相与：结交。新课导入学而优则仕很大程度影响了中国古代知识分子的人生道路选择，科举是横在他们进入上层社会的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。十年寒窗无人问，一举成名天下知，而在天下知的时候有人却欢喜而疯，这到底是喜剧还是悲剧呢？让我们

5、进入课文（范进中举）的学习，带着对封建科举的思考，一起去认识古典文学画廊中的一个欢喜而疯的典型人物范进。新课展开【初读课文，整体感悟】1.默读课文，找出文中的小讲三要素：主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度。环境：封建科举制度下的世态人情。2.在预习的基础上，速读全文，用简洁的语言概括故事情节。开端：范进被屠户教训及向他借钱赴考遭拒。发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了。高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了。结局：范进醒后人们对他的逢迎。【再读课文，梳理构造】第一部分1、2：写范进进学回家到中举前的情况。第一层1：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第

6、二层2：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分3-11：写范进中举后的情景。第一层35：写范进中举后喜极而疯。第二层6-9：写胡屠户治疯。第三层10、11：张乡绅拜会和胡屠户受赠。【感悟精彩句子】1.范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头一句有如何的表达效果？句中啐字又有何作用？一个骂人，一个被骂；一个吐痰，一个被吐。两相比照，凸显了范进的可怜与卑劣的灵魂，也表现了胡屠户的傲慢与市侩性格。啐这一动作描写将胡屠户的凶相刻画得入木三分，生动地表现出胡屠户对范进态度恶劣、轻蔑至极。2.众人和邻居见这样子容貌，忍不住的笑一句中的笑的背后隐藏着什么深意？新中

7、的举人老爷散着头发满脸污泥鞋都跑掉了一只，如此狼狈不堪，而胡屠户在极短的时间里，反差如此之大，这些都令众人忍俊不禁。笑的背后隐含着作者对范进、胡屠户的辛辣嘲讽。3.屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。此处属于什么描写手法？这样写有何作用？细节描写。一路几十回，讲明在整个行程中胡屠户扯范进后襟的次数之多，挖苦味儿更足。一个扯字，充分表明了范进中举后，胡屠户对他极尽谄媚之能事，对范进百般地奉承和逢迎。生动形象地刻画了一个前倨后恭的市侩小人形象。【分析主体形象】1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？体现出他如何的性格特点？第一次来贺喜：原因：范进考中了秀才贺礼：一副大肠，一瓶

8、酒称呼：现世宝，烂忠厚没用的人(相公)态度：教训动作：吃的醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。第二次来贺喜：原因：范进考中了举人贺礼：七八斤肉，四五千钱称呼：贤婿，天上的文曲星(贤婿老爷)态度：赞不绝口动作：见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。从中能够看出胡屠夫欺贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的性格特点。2.范进是如何的一个人？他的形象具有如何的典型性？热衷功名利禄、虚伪、世故圆滑。范进对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默承受下来，不敢有丝毫的对抗。范进这个下人，确实下得出奇。例如，在他中了秀才之后，胡屠户照旧讲他是现世宝，他竟然唯唯连声，不作辩白；为参加乡试去借盘缠，又

9、被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，他听着那些不堪入耳的话，也仅止于摸门不着罢了如此下人，几乎到了麻木的地步！真可谓卑怯之至，耻辱之至。范进这种性格是在他三十多年长期窘迫的生活中构成的。三十多年来，他怀着对功名的热切期望不断地应试，又不断地失败，除了周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。他终于考上了秀才，可是人们都以为是宗师怜悯他，舍与他的。他几乎陷入了绝境，当邻居到集上寻他，告诉他已经中举的喜讯，他怎么也不敢相信，这就是近乎绝望的心理表现。3.乡邻们的变化讲明了他们是一群如何的人？表现了如何的社会风气？嫌贫爱富，冷漠势利。整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。4.张乡绅是个如何的人？他与范

10、进交好的目的是什么？道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进来稳固和扩大本人的势力，好为将来仕途的发展做铺垫。【把握文章主旨】1.课文写范进的喜极而疯讲明了什么？在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽耻辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身份尊贵，有享不尽的富贵荣华。因而，这是范进梦寐以求的，中举后，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。2.怎样理解本文所表达的主题思想？小讲通过范进中举前后，十分是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深入地揭露了封建科举制度对读书人

11、心灵的荼毒以及在科举制度下的炎凉世态。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.运用比照手法进行挖苦。本文对范进中举前后各方面的不同情形都做了鲜明的比照。中举前，经济状况非常恶劣：住的是茅草棚；吃的是小菜饭不知猪油可曾吃过两三回；乡试完回家，家里已是饿了两三天。社会地位非常低下：胡屠户骂他现世宝癞虾蟆尖嘴猴腮，还啐他唾沫，他还唯唯连声。中举后，经济状况明显好转：邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒；胡屠户提着七八斤肉，四五千钱；张乡绅送银赠房。社会地位也有显著提高：邻居都来帮助，称之为范老爷；胡屠户称之为文曲星贤婿老爷；张乡绅与之称兄道弟。

12、前后的不同态度构成强烈的比照，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。2.采用夸大的手法刻画人物形象。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后清醒过来，这是根据现实生活用夸大的手法虚构出来的，具有辛辣的挖苦效果。此外，文中那只手隐隐的疼将起来；本人看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回。这些夸大的描写，反映了胡屠户前后态度变化的宏大。3.细节描写，生动传神。如范进向胡屠户赠送银子时，屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣这段细节描写生动地揭示了胡屠户虚伪势利、

13、爱财如命的本性。【方法活用，片段作文】学习（范进中举）中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，不要出现所写同学的名字。能够是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。比赛的枪声一响，她就如离弦之箭飞奔而出，迅速超越了好几个对手。快了，她的前面只剩下一位选手，她咬紧牙关，准备冲刺了。就在这时，在她前面的选手一个趔趄摔倒了。她在惯性的作用下向前跑了几步后迅速停了下来，走到摔倒的同学身边，一边扶她起来一边关切地讲：怎么样？没有受伤吧？这时已有很多选手超越了她们。比赛结束了，她没有获奖，却在全校师生赞扬的目光中露出了会心的微笑。教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内

14、容。教学反思（范进中举）是挖苦小讲中的杰作，揭露了科举制度对知识分子的毒害。在本文的教学经过中，故事情节跌宕起伏，学生的阅读兴趣很高。在把握文章主旨的基础上，还对学生浸透了一定的世界观、人生观、价值观，学生们在讨论的经过中懂得了文章深入的挖苦意味。在教学经过中，更多的学习还在于文本知识的积累，在文章内涵对学生精神的影响、触动方面还应多做探究。方法指导：分析次要人物在小讲中的作用次要人物在侧面衬托、推动情节、渲染气氛、升华主题等方面占据着重要的位置，分析小讲中的次要人物的作用，可从下面几个方面着手：1对主要人物形象的作用。主要是从侧面衬托主人公，凸显主要人物的性格。2对表现主旨的作用。通过次要人

15、物来升华文章的主题，起画龙点睛的作用。如（范进中举）一文中，范进众乡邻在范进中举前后的表现反映出人情的冷暖、世态的炎凉，对小讲要表现的主旨封建科举制度下人性的丑恶起到升华的作用。3对情节起牵线搭桥、推动发展的作用。4对环境起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。素材积累：科举趣闻唐朝人才辈出，但唐朝的选才标准却有点怪。（选举志）提出的标准是：一曰身，就是体貌丰伟；二曰言，就是言辞辩正；三曰书，就是楷法遒美；四曰判，就是文理优长。这四条标准，第一是看长相，第二是看语言表达能力，第三是看书法，最后才是看文章。诗人罗隐就为此吃了亏，他诗写得不错，但长相却让人不敢恭维，因而屡试不第。【反思】（范进中举）是九

16、年级第五单元中的一篇古代白话小讲。小讲，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小讲教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深入性等特点而呈现教学的多样性。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。本学期，在教学（范进中举）一课时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第二课时：四步阅读法，完成小讲赏读。一、寻读，辨析主要人物。二、理读，体会精妙构思。三、品读，评讲人物形象。四、讲读，对人物讲话。教学在合作讨论与沟通表达中结束了，回首这篇文章的教学。我觉

17、得三种设想的施行是成功的。一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出本人的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平常的教学，学生本人读书的时间少，本人读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，老师就已经强加给了学生，表现出老师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书自习除外，并要求在读完后能谈本人对作品、人物的认识。事实证实，这个目的实现了。二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小讲如何教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四

18、个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精巧；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小讲阅读的中心任务；讲读，表达本人对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感遭到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力到达表达本人的阅读体验、提练整合小组的观点，讲句

19、意连贯、层次明晰、语言精巧的话的目的。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。还记得（语文课程标准）中这样的一段话：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。根据小讲这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，能够让语文课教学呈现新的生机。学生唱戏，教师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、老师、文本三者构成整体，让三者沟通、碰撞、沟通。学生能够挑战文本权威，老师可以以有本人独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、老师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的经过。部编版九年级语文上册22范进中举导学案反思这篇教案共18612字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（九年级语文优质课（隆中对）教学设计课堂实录教后反思）：这篇文章对刘、诸二人会面的经过写得相当简单，大部分笔墨都用来写二人的对话，这种“记言的写法是我国史传的特色，它降低了文章故事的情节性，但却将故事中的人物的精神和思想浮映得明晰明了。（九年级语文上册诗歌两首（我爱这土地）公开课优秀教案反思）：学习（我爱这土地），把握诗歌的意象，体会诗人真诚的爱国情感。