青岛版《除法的初步认识》说课稿.docx

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1、青岛版除法的初步认识说课稿 除法的初步相识说课稿 说课内容：青岛版小学数学教材二年级上第五单元除法的初步相识。 一、教学目标： 1、结合情景图初步相识平均分，理解平均分的含义。 2、在分一分的操作活动中经验平均分的过程，探究平均分的方法，培育独立思索的实力。 3、能用平均分解决一些简洁的实际问题，发展学生发觉和解决问题的实力。 4、感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛存在。 二、说教材 1、教材分析： 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问结构中没有这方面

2、的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这单元显得尤为重要。 2、教学重难点及关键 由于学生缺乏生活阅历，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。这也是教学的关键之所在。 3、教材的编写特点 1、内容支配依据课程标准，素材选取留意联系学生生活实际。 本册教材的内容支配，以课程标准规定的第一学段教学内容为依据。既考虑学生已有的学问基础、生活阅历以及认知发展水平，又要有利于促进学生的发展。 2、呈现方式留意丰富多彩，创设情境生动好

3、玩。 考虑到二年级学生以形象思维为主，本册教材在编写时除了留意素材紧密联系学生生活实际外，还留意呈现方式丰富多彩，创设情境生动好玩。教材除了文字呈 3、重视学生自主探究合作沟通，体现算法多样化。 学生学习数学的方式除了老师讲解示范、仿照记忆，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本册教材非常重视引导学生自主探究与合作沟通。 三、说建议 1、教学建议 1、适当的教学方法能唤起学生的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。让学生摆学具、相互沟通分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平

4、均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中刚好抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。 2、启发引导法：老师步步启发、层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在主动思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动的探求新知。 3、探讨法：运用探讨法，可以降低教学难度，促使学生主动参加到接受新学问的过程中来，同时培育了学生主动参加，亲密合作的实力。 4、充分发挥学生的主体作用，开展小组合作式学习。在活动中主动主动地探究、尝试，激励学生发表自己的看法、看法，并与同伴进行沟通，培育学生的协作精神。 5、联系生活中的一些实际问题，将“除法的相识”这一学问点拓展延长，如“剪跳

5、绳”、“摆菊花”，能培育学生的探究意识。 2、评价建议 1、要给学生充分的语言表达的时间，让学生充分展示自己的思路和方法，这样既培育了学生的语言表达实力，还达到发散学生思维的目的，因此，我想老师说10遍，不如学生实际说一遍。 2、在教材处理上，充分创设学生熟识的有爱好的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上,努力体现学生是学习的主子，老师只是学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参加到教学活动中。 3、重视操作对学生理解的支持作用，并适时进行整合 对“平均分”含义、除法意义及有余数除法的理解都是以操作为基础的，操作使学问的理解更加直观，并展示了学问的形成过程，因此在教材编写或

6、教学过程中，要充分利用操作让学生理解。同时，在操作过程中，要使教学的着眼点放在整合的基础上，例如，使学生理解不论采纳两种分法中的哪一种方法，结果都是“平均分”，只是分的方法不同，从而使学生全面而深刻地理解“平均分”的含义。 3、课程资源的开发和利用： 1、为了达到教学目标，在教法上，可运用视察、思索、分析的方法进行教学。依据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特殊注意采纳多种多样的形式进行教学。生动好玩地呈现教材，激发学生的学习爱好；在整节课的教学中，我给学生充分探究的空间，多创设同学之间沟通的机会；特殊注意体现学生是学习的主子，而老师是学习的组织者、引导者与合作者。 2、课前打算有关这个内容

7、所设计的习题，使练习更有针对性。老师打算好展示结果的图，在对于结果进行沟通时有更强的直观性，有利于中下游的孩子驾驭学问。 3、结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。 4、充分利用教材进行创建性的发挥，以达到既巩固学问，又开发智力的目的。“你想说什么？”、“联系生活实际”等活动发生于对“平均分”学问的好玩问题，探究让学生的情感、看法价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学。 青岛版除法的初步相识说课稿 除法的初步相识说课稿 除法的初步相识说课稿 除法的初步相识说课稿 除法的初步相识说课稿 除法初步相识说课稿 除法的初步相识.说课稿doc 除法的初步相识 除法的初步相识 除法的初步相识 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页