1000以内数的认识教学设计.pdf

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1、1000以内数的认识教学设计泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元10000 以内数的认识中的 1000 以内数的认识第一课时（见教材P67-68页） 。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20 以内数的认识”“100 以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。 为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念， 教材根据儿童已有的经验、 心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，

2、编排教学内容。先教学1000 以内的数的认识，再教学读写和组成， 然后教学数大小的比较。 把认数和简单的整百、 整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系， 培养学生的数学意识。 本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念， 体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。 数的认识由 100 扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一

3、些教学，部分学生对1000 以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。 在学习能力方面： 二年级的学生学习时间不长， 他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出， 在教学数的认识时， 小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义； 结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计； 能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -

4、 - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 五、教学目标1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、能结合生活实际感受1000 以内的数，逐步发展学生的数感。3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。六、教学方法1、动手操作，引导探索，发现规律。2、寓学于乐，逐步提高。七、教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系八、教学难点能结合实际估计 1000 以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。九、教学准备课本主题图、多媒体课件十、教学过程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，你们

5、喜欢体育比赛吗老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了， 那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000 以内数的认识。（板书： 1000 以内数的认识）【设计意图】课始 ,教师从学生感兴趣的体育比赛入手,激发了学生参与学习的热情 ,同时,在多媒体课件的生动展示下,让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边。（二）探究新知，引导发现。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -

6、 - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 1、 （出示十个小方块）谁来数数，有多少个小方块说说你是怎样数的（一个一个地数，两个两个）10 个一，是多少（ 10 个一是十）【板书】十里面有几个一（ 10 个一）（出示把 100 个小方块）这又是多少个小方块请同学们自己数一数。你是怎么数出来的（十个十个地数）数出 10 个十是多少（ 10 个十是一百）【板书】一百里面有几个十（ 10 个十）几个一（ 100 个一）2.如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快（出示 1000 个小方块）先请大

7、家猜一猜，这里有多少个小方块再动手来数一数。九百里面有几个一百再添上一个一百是几个一百，是多少 （10 个一百是一千）【板书】【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的， 但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证， 学生经历了“猜想验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探索的方法。噢！今天我们又认识了新的计数单位千【板书】一千里面有几个一百（ 10 个一百）（鼓舞精神）学生齐读： 10 个一是十， 10 个十是一百， 10 个一百是一千。通过数数，同学们有什么新的发现每两个相邻

8、的计数单位都是满十进一的十进制关系。3.带着我们已经掌握的数数知识， 一起去“森林运动会” 看看吧！ （课件出示）（1）小猴代表队的运动员号是从9851000，咱们一起来数一数吧！请同学们先在自己的计数器上拨出985，咱们全班同学一起来一边数一边拨数。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - （拨到 989 时）暂停一下，现在我们拨出989，再数一个数是多少为什么个位满十，向十位进一。继续来数，来拨。（990、991）现在我们已经数到999

9、 了，再数一个是多少呢怎么拨（个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千位进一。 ）咱们一起把刚才拨的数，再数一遍吧！ （课件出示，学生数）（2）小狗代表队的运动员号，请大家同桌合作，一个人拨，一个人数。说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难咱们全班再数一遍，请看大屏幕。 （课件展示）（3）这次的号码，可以自己试着数一数吗比比谁数的又快又好。全班再来数一遍。4同学们数数数得又快又好，那读数呢（课件出示：表示126 的计数器）（1）谁能看计数器读出这个数（一百二十六）你是怎么知道的（演示每一数位上的数怎么读）谁会写呢上来写。学生讲解咱们一起来说一说。这个数写作： （126）

10、读作： （一百二十六）（2）第二个数，百位上有 3 个珠子，读作十位上没有珠子， 读作零看看怎么写呢假如十位上的0 不写，会怎样所以数中间的 0，读、写都要注意。（3）谁能读出这个数说一说怎么写（4） （出示三个数的集合图）请大家说一说，读数时我们应该注意些什么读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位中间有0，就读零；末尾有 0，不读。那写数时应该注意什么写数时从高位写起，百位上是几就在百位写几，十位哪个数位上一个数都没有，就在哪一位上写0。（三）课堂练习，拓展延伸。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - -

11、 - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！小博士数学游戏。1、判断对错，用手势。指名改错。2、指名填空。3、猜价格。4、组数练习，读零不读零的，让学生说。【设计意图】小博士数学游戏充满了童趣，并体现了层次性、开放性和挑战性，练习中充分发挥小组合作学习的优势来解决问题，培养了学生的团队精神和协作能力。师总结：这节课我们一起学习了1000 以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数， 动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获

12、！十一、课后反思建构主义学习理论告诉我们： 数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。 因此，关注学生的学习过程， 使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的 千以内数的认识教学的首要任务。课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：先后让学生数出10 个、100 个小方块，然后追问是怎样数的要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对 10 个一是 10、10 个 10 是 100 的旧知的回

13、忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望， “数 100 个方块到底有什么作用”学习动机的正确把握是理解 1000 这个数的含义的关键。 我乘胜追击， 让学生数出 1000 个小方块。学生的活动是： 1 个百、 2 个百、 3 个百。 。 。10 个百地活动开了。简单的小学具，通过实物展示， 感受到 1000 就是通过一百一百地数， 数出 10 个而得到的。 与一年级建立的 10 的概念， 100 的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。课件出示：从 1 个小方格变成 10 个小方块，再 10 个 10 个地变成 100 个，再 100 个 100 个地成为了 1000 个。此时

14、的多媒体的直观演示，让学生对1 千这精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位， 渗透了十进制数之间的进率。对 1000 这个概念的构建是合理的，有效的。 “数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中， 在一定程度上， 学生掌握了学习数学的思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了 1000 数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -