1000以内数的认识的教学设计.docx

《1000以内数的认识的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1000以内数的认识的教学设计.docx（68页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1000以内数的认识的教学设计 教学内容：人教版二年级下册第75到77页。 教学目标：1、熟悉计数单位“千”，把握千以内的数位挨次几各数位之间的进率。 2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估量、体验等详细活动感受1000的大小，进展数感。 教学重点：把握千以内的数位挨次及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。 教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，详细感知一千的大小。 教学预备：数字卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习已学的”数：100 师：一年级我们已经熟悉了“100”，关于100，你知道了什么？ 生可能：10个十、100

2、个一等 2、说一说比100大的数。 二、熟悉千和千以内的数 1、课件出示两条信息： 师：我这里也收集了两条信息，请看： （1） 海龟的最长寿命可达152年。 （2） 萧江五小一共有三百十五个学生。 让学生读数、写数，并说说数的组成。 比照：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器） 2、稳固练习 师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单 （1）126 师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数 师：129后面是多少？生：130 师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。 师小结末尾的0不读但要写。 （2

3、）304 师：其次个数是多少？ 生：304 师：教师也写了一个，写对的和教师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？ 生：由于十位没有？ 师：那读呢？ 生：要读。 师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。 师：谁来介绍一下304的组成。 师：请你从304数到299 师：刚刚你们说300前面是多少?生：299. 师：299你是怎么想出来的？（课件演示） （3）949 师：请你说说他的组成。 师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。 师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？ 生：十位上的数。 师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？ 生：不一样。 师：999往后再数一个

4、是多少？ 生：1000 师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮助 学生拨好以后，教师（课件演示） 师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：由于在千位上。 师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示） （4）揭题。 三、感知1千的大小 （1）正方体 师：教师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百 师：10个百是多少？1千（板书）。 师：说得真好，像刚刚这样的数数过程在咱们的三字经里就消失过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示） 课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3

5、个百。5个百 师：几个5百是1000. 课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十 师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千 课件演示：拿走1个、2个、3个. 师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。 （2）1000张纸。 师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估量一下1000张纸有多厚呢？ 先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？ （3）数轴 (1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？ 生：100到1000. 师：那你能找到400吗？你怎么知道的？ 师：那其他的整百数咱们也给他找出来。 (

6、2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。 生：在100和200之间。 师：像这样的一个尺子里面其实还藏着全部1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。 四、总结 师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么过去的人们是怎么数数的这是一本好玩的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。 1000以内数的熟悉的教学设计2 一、情境导入： 谈话导入： 1、师：同学们，看教师展板上是什么？ 生：玉米粒 师：那你们可以估一下也许有多少吗？你是怎么估的 生： 现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚刚的玉米粒怎么样？（多得

7、多），那比100粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗？所以今日我们就学习比100更大的数。（熬炼学生的估数意识） 板书：1000以内数的熟悉 二、新授学问 （一）、同学们刚刚做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！ 看课件一起数： 10个一是十；10个十是一百； 一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百，九个一百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千 （设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百一百地数，建立“千”的直观模型。） （二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深

8、刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百，向千位进一。 师：小组长拿出计数器 现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？其次位是？第三位是？什么数位。 师板书：百 十 个 找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？ 生：由于个位满十，要向十：位进一。 师：同样的道理，假如十位满十了，怎么办？ 生：十位满十向百位进一 师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚刚数了，10个一百是？ （一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？ 生：千位 那拨完计数器，同学们有什么发觉呢？ 生：（让学生自主发觉满十要向前一位进一）

9、三、学问应用 （一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数） 1、一个一个地拨，从一百起到一百二十 2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三 3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点 四、稳固练习 以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，熬炼空间思索力量。 （一）、同学们，刚刚我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七 3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六

10、 4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十 （二）、我们玩报数嬉戏，教师指定一位同学从，开头，一排的同学接着数。 也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。 （三）、最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（），最小的四位数和最大的三位数之差是（） 总结：今日我们的课就上到这，你有哪些收获？ 课后作业： 作业：第79页练习十六，第13题。 板书设计： 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一 满十向前一位进一 课后反思： 数学课程标准指出，要通过各种数的熟悉帮忙学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。熟悉比拟小的数，简单帮忙学生建立数感，

11、比方说：100以内的数，究竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比拟大的数，如1000以内数的熟悉，数感的建立就比拟困难，基于这一点熟悉，我将培育学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。 1000以内数的熟悉的教学设计3 教学内容 新课程标准试验教材小学数学课本二年级下册第五单元10000以内数的熟悉中的1000以内数的熟悉第一课时（见教材P67-68页）。 教材分析 本单元内容是万以内数的熟悉，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的根底

12、，学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将熟悉更大的自然数。它不仅是大数计算的根底，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 为了使学生更好地把握本单元内容中一些重要的数的概念，教材依据儿童已有的阅历、心理进展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化学问构造，编排教学内容。先教学1000以内的数的熟悉，再教学读写和组成，然后教

13、学数大小的比拟。把认数和简洁的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数沟通信息相结合，不断进展学生的数感。亲密数与学生生活的联系，培育学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，把握数的概念，体会数学与生活的严密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信念。在实践操作过程中培育学生的思维，提高学生的学习力量。数的熟悉由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 学情分析 在现有根底方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，局部学生对1000以内的数已非常熟识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初

14、级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培育学生学习数学的兴趣。在学习力量方面：二年级的学生学习时间不长，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。 学法指导 教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应把握以下学习方法：学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律；学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。 教法设计 新课标指出在教学数的熟悉时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进展估量；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际状

15、况，我确定了以下的教学目标： 过直观的数数使学生熟悉计数单位十、百、千并把握数数方法。 历动手实践、动脑思索等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。 结合生活实际感受1000以内的数，逐步进展学生的数感。 养学生的合作力量、学习数学的兴趣和自信念。 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 二年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，假如教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进展学习，使之在探究中对未

16、知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比拟简单地理解所学的学问。同时，也学会了怎样学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。 教学重点 理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系 教学难点 能结合实际估量1000以内的数，初步进展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。 虽然许多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采纳了以下的教学方

17、法：a在教学让学生熟悉计数单位千时，让学生通过实践操作数数，熟悉计数单位“千”，感知更大的数的组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而熟悉计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生

18、解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发觉的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培育学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发觉、总结、动手实践真正把握学问难点。 教学流程 （一）创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？教师也很喜爱体育竞赛。今日教师给大家带来了精彩的篮球竞赛片断。你们想看吗？ 播放有篮球竞赛的片断，停顿在观众席上。 师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估量估量体育馆有多少人呢？ 生：3000人/20xx人 师：大家估量的数都是

19、比我们已经学过的一百多得多，今日我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的熟悉。（板书：1000以内数的熟悉） （二）探究新知，引导发觉。 出示10个小方块 师：教师给同学们预备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。 生：数 师：谁来说说你是怎么数的？ 生：一个一个地数。 师：你能到前面来给同学们数一数吗？ 生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十） 师：我们一起来看屏幕的演示过程。 出示：一个一个地数，10个一是十 师：现在教师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？ 生：10个10个数。 师：为了让同学们数得便利，教师给同学们预备了学具带，你

20、们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开头。 师：谁来上前面给同学们数一数？ 生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百） 师：让我们一起看屏幕的演示过程。 生：小声跟数。 师：教师现在想让同学们数出1000个小方块，你们准备怎么数呢？ 出示：一百一百地数。 师：教师这里有许多100个小方块组成的图形，谁情愿上前面来给同学们数出1000个小方块？ 师：一起看一下屏幕的演示。 生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千） 师：我们拼成了一个什么外形？ 生：正方体。 师： 想一想我们刚刚是怎么数的？ 学生依据教师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进

21、率是10。 师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！ 1、从198数到206 2、从270数到320 3、从600数到1000 汇报数数状况。一题同桌汇报数，二题教师同学合作数，三题小组轮番数。 师：看到同学们数到1000时都很快乐，那么1000毕竟是多少呢？ 生：教师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格 师：教师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。 （课件演示：松花江大路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆） 师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，效劳于生活，只要同学们有一双擅长发觉

22、的眼睛，生活中处处都能找到数学。 师：接下来就要考验同学们有没有擅长发觉的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。 同学们看教师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？ 生：个位，十位，百位，千位，万位。 小博士拨珠子。 师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？ 生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。 师：对了，在写数时，数位上是几就写几。 师：谁能读出这个数呢？ 生：读作：一百二十六 师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？ 生：126是由一个百，二个十，六个一组成的

23、。 师：说对了。我们顺当的解决了这个数的读法和写法，教师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？ 生写本上，指名板演。说数的组成。 生说怎么写和读。 师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。 师：教师这里有个更大的数，看你们会不会读写。 生写本上，指名板演。说数的组成。 师：一个数末尾不管有几个0，都不读。 师：最终一个有点难度的挑战。（1000） 生写。末尾不管有几个0，都不读。 师：想不想和教师一起拨珠子呢？ 生：想。 师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。 生：234二百三十四。 师：像我和这位同学这样，同桌之间我

24、拨你读，你拨我读，开头。 生：汇报。 师：教师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。 师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开头。 生：汇报。 师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要留意些什么呢？ 生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。 师：总结得很好，总结也是学习数学时特别重要的学习方法。教师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在

25、实际生活中运用的怎么样? 4幅图的练习。读数直接读，写数对比屏幕自批自改。 （三）课堂练习，拓展延长。 师：小博士看到同学们把数学学问应用得这么好，也想和同学们比一比呢！ 小博士数学嬉戏。 1、推断对错，用手势。指名改错。 2、指名填空。 3、猜价格。 4、组数练习，读零不读零的，让学生说。 师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的熟悉，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思索我们知道了数学与生活的联系。教师盼望在今后的学习中，同学们能多动脑思索，信任同学们肯定会有更大的收获！下课。 1000以内数的熟悉教学反思： 课后反思 建构主义学习理论告知我们：数学学习是一个学生自己主动建

26、构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量，良好的思维品质，进展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经受学习过程，融情感态度的培育于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的千以内数的熟悉教学的首要任务。 课中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块究竟有什么作用？

27、”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，教师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么

28、多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进展了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生把握了学习数的数学思索方法，初步建立数感，进展了学生的规律思维和形象思维，让学生经受了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。 将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的熟悉一课时，读法与写法为一节课，

29、而我将两课时进展整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在熟悉计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位挨次，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位挨次表之间的联系和区分，学生的认知不再是孤立的无序的，熟悉数位挨次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分表达。 本课中，从概念的发生到进展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重学生认知规律的表达，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。 八、评课 新一轮课程目标中强调转变学生的学习方式，提倡建立具有主动参加、乐于探究、沟通、合作

30、的学习方式，指导小组学习。本节课华教师实行的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的熟悉根底、熟悉规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点： 1、培育学生的思维，把握教材重点 1000以内数的熟悉是在学生学习了100以内数的熟悉根底上，对数的熟悉进一步的学习，华教师能依据学生已有的学问储藏动身，立足学生长远的进展，把重点定位在让学生在合作沟通、探究、数数的规律，从而发觉十进关系，旨在培育学生的创新思维力量。教材重点的正确把握是课堂教学胜利的首要因素。 2、策略得当，凸显探究、意味 解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是

31、特别重要的，本节课师教师实行了“小组探究，动手操作，培育学生自主探究力量”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发觉，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师教师告知学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探究过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。3、重视进展学生的数感 3、进展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师教师先用小方块让学生感知10、100有多少，为学业生供应了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经受

32、数的过程，对小方块详细数量的感知与体验，是学生建立数感的根底，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发觉数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培育。 4、沟通数学与现实生活的联系 本节课华教师留意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生喜爱的体育竞赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学学问应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。 纵观本节课，设计新奇，层次清楚，教学重点把握精确，实行的策略有效，为学

33、生创设了民主和谐的课堂气氛，供应了好玩的学习内容，是一节胜利的优质课。但教学是一门圆满的艺术，再精彩的设计也会存在一些缺乏之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：现在的数学课堂注意有效性学习，本节课数数环节学生动手操作之后都看了一遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的熟悉，感谢！ 1000以内数的熟悉的教学设计4 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第68页-69页。 教学目标 （一）学问与技能 1、学生在熟悉100以内数的根底上，让学生在详细的情境中经受1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数，建立1000以内

34、数的概念。 2、通过探究、争论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，并熟悉计数单位“千”，理解10、100、1000之间的关系。能认读写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。 3、初步培育学生的数学猜想意识、估量力量和创新意识，进展学生的数感。 （二）过程与方法 让学生在详细的情境中经受1000以内数的数数过程，体验数与生活的亲密关系，尝试自主探究的学习方法。 （三）情感、态度与价值观 让学生体会到学问来源于生活，效劳于生活，建立学生学习数学的自信念及责任感，并培育与人沟通、勤于思索的习惯。 教学重、难点 正确地数数和理解10、

35、100、1000之间的关系，千以内数的读写和组成。 教学用具 每组1000个左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒体课件等。 设计思想 本节课通过实践操作，探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的熟悉和1000以内数的读写、组成，并通过熟悉来解决实际问题，体验价值，从而提高学生数数的和读写的力量，同时结合学生的生活实际进展活动，选择学生喜爱的，让学生有更多感受数学的趣味的作用，对数学产生兴趣。 教学过程 一、估算，初步感知1000以内数的大小。 1、小朋友们真精神，今日教师为大家还带来了礼物，想不想看看呀！ 2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百个？ 3、猜的很精确，这瓶子糖豆

36、的确是100个，以它为标准，再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个？在猜猜这瓶？ 4、看来大家对数的感觉都很好，今日就让我们走进1000以内的数，来与他们交朋友。 （板书课题：1000以内数的熟悉） 二、探究新知 （一）数数，熟悉计数单位“千” 1、接下来这个活动需要我们动手数一数，请听要求：自己数出10根小棒，而且要让大家一眼看出来。要求听清了吗？ 2、谁来说一说你是怎么数的？方法不错，想不想和教师一起数一数？请看大屏幕。 3、看看你们小组现在一共有几个十？再数多少是100根呢？连续数一数。谁来说说你是怎么数的.？我们再来数一数。（课件） 4、现在请各组将你们的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，

37、捆好后请组长拿上来，现在这一大捆是多少？黑板上有几个百？一起数一数？10个百是多少？贴出 仔细观看发生的变化。 仔细观看后猜一猜。 以100个的这杯糖豆为标准，再猜一猜另外两杯豆子的粒数。 独立数出袋中小方块的个数并讲出你是怎么数的 四人合作数一数1号盒的实物，并讲出数的方法。 数出2号盒中的数量，讲出数的方法。 1000以内数的熟悉的教学设计5 教学目标： 学问与技能目标：使学生把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 过程与方法目标： 在详细情境中感受大数的

38、意义，培育学生的数感和估量意识。经受观看、猜测、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。 情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的兴趣与自信念，并能正确评价自己与他人。 教学重难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学预备： 计数器、多媒体课件。 教学过程： 一、导 （一）复习导入 1、口答： 最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？ 2、数一数： 十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。99加1是多少？

39、它是个几位数？ 3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今日呢，教师要带大家熟悉一些新朋友。同学们跟我来吧！ （二）情景导入 师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？ 师：对!生活中还有比100大的多的数,今日我们就来熟悉1000以内的数。板书课题：1000以内的数的熟悉 二、学 多媒体演示，理解10个一百是一千。 师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。 2、沟通数的方法。 3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书） 4、课件演示十个

40、十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 5、课件出示许多小正方体，（消失1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随便估量，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在教师把它变成了什么外形？（课件变成1010长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能连续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。 师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数

41、单位呢？（个、十、百、千）板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发觉？观看板书后小组争论。 （让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 三、练 师：小朋友们学得真不错，你们看看谁来了？（喜洋洋）你们敢承受喜洋洋的挑战吗？第一关数一数 在计数器上边拔珠边数数。 1.从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从三百九十九起，一个一个地数到四百零一。 3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。 多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百九十八起，数到二百零七。学生看多媒体演示，跟着小

42、青蛙数数。 其次关按要求数数 1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。 2、从八百六十起，一十一十地数到一千。 3、在下面各数的后面连续数出5个数。 五百六十五八百九十七 4、在下面各数的前面连续数出5个数。 一百四十六三百零二 第三关想一想填一填 1、看图填数 100、200、（）、（）、（）、（）、（）。 2、填一填。 （1）二百二百地数，数到一千。（ ）个二百是一千。（2）五百五百地数，数到一千。（ ）个五百是一千。 （3）三百三百地数。三百、（）百、（）百，再数（）百是一千。（4）五百三十六的下一个数是（）。（5）三百八十七的前一个数是（）。 （6）与一百二十六相邻的两个数是（）和（）。 3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。 （）、六百九十 八、（）、七百、（）四百零 二、（）、四百、（）、（）第四关拓展练习 师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢承受挑战吗？要不咱们不看了吧。 （）（）四百（）（） 师：这道题看上去很简洁，其实很难哦，大家先在小组内争论争论吧。学生小组争论，教师巡察。全班沟通。 四、用 全课小结：