对小学数学教师专业化发展的思考.docx

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1、对小学数学教师专业化发展的思考 2022年起，全国青少年科技创新大赛的基层选拔赛在县级绽开，加之2022年3月，我省第24届青少年科技创新大赛在遵义市举办，更加有力地推动了青少年科技创新活动在我们基层县的蓬勃开展。但随之而来的问题是，虽然竞赛年年搞，但真正情愿辅导学生参加竞赛的老师并不多，而且他们都认为这是小学科学或中学理、化、生老师的事，与语文、数学、英语、思想品德等科目的老师无关。 那么，数学等科目的老师就真的无法参加到青少年科技创新大赛的指导活动中来吗？中小学数学学科就真的和科技创新大赛内容无关吗？这引起了笔者对小学数学老师的专业化发展的思索。 一、竞赛辅导活动能促进数学老师专业化的发展

2、 1.竞赛辅导活动能提升数学老师的专业学问。一般探讨认为，老师的专业学问可以分为三个方面，即老师的本体性学问、实践性学问和条件性学问。老师的本体性学问是指老师所具有的特定的学科学问，对于小学数学老师来说，就是数学学问。老师的条件性学问，是指老师具有教化学与心理学学问。老师的实践性学问是指老师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境学问，事实上就是通常所说的教学实践阅历、实践才智。笔者认为，竞赛辅导活动能提升老师的专业学问，尤其是对新任老师的本体性学问的提升，有很好的促进作用。 2.竞赛辅导活动能反过来促进老师教学水平的提高。竞赛辅导活动并不是让学生死钻牛角尖，也不是增加教学难度，而且也不是

3、面对全体学生的教学活动。但是，老师从竞赛辅导活动中获得的信息是特别丰富的，能促进日常的教学。老师在辅导中能了解学生思维的一般特征和他们对常见问题的解决方法。竞赛试题难度较大，而日常教学内容难度小，把握了学生解答试题思维的特点更有利于教学，了解学生常见的错误，因而有利于改进教学。同时，辅导的系统性和全面性，使老师对日常教学中的分层教学更易把握，也更有利于对教材的敏捷处理。 3.竞赛辅导活动能增加老师的敬业奉献精神。爱岗敬业、无私奉献才是自身专业化发展的最好保障。老师这一职业本身就很辛苦，辅导学生竞赛更是一件辛苦的事情。在我校每一届六年级语文、数学学科岗位上的老师，都会付出大量辛勤的劳动，老师们都

4、要尽自己的最大努力辅导学生。因为成果是一所学校的名片，是老师的口碑，所以我校广阔老师本着学校主子翁意识和质量第一的意识，在无私奉献中静默耕耘着。他们比奉献、比成果，使自己的专业水平得到了很大提升。 二、对青少年科技创新大赛中数学学科选题辅导的思索 1.数学学科是青少年科技创新大赛中学科分类的重要组成部分。全国青少年科技创新大赛是由中国科学技术协会、教化部、科学技术部、国家发展改革委、环境爱护部、国家体育总局、共青团中心、全国妇联、国家自然科学基金委等组织的一项全国性的青少年科技竞赛活动。至今已有27届，历时30余年。全国青少年科技创新大赛章程对中学生科技创新成果竞赛规则的探讨学科分类有数学、计

5、算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13个学科。其中，数学是指形式逻辑或各种数字及代数计算的开发，以及这些原理的应用，包括微积分、几何、抽象代数、数论、统计学、复数分析、概率论等。我们仔细阅读章程就会发觉，数学学科也属于青少年科技创新活动探讨的重要领域之一，与我们一线老师的相识大相径庭，迥然不同。 2.对数学学科类项目的选题辅导实践尝试。在今年3月份，笔者参加辅导的田俱时、叶稳、何云灏同学完成的小学生项目马蜂巢穴构造的数学模型建构及其相关探讨，就是利用数学的学问，指导学生对马蜂巢穴的球体直径、体积、蜂脾面积

6、及其体积与蜂脾层数数学关系等进行了计算，从数学模型的角度建构马蜂巢穴。这方面的探讨小学生易懂、易完成，而且通过查新，无相同探讨，具有肯定的创新性，最终在2022年第28届贵州省青少年科技创新大赛中获得省级一等奖。由此可见，从数学视角指导学生参与科技活动也是可行的。 3.要在阅读中打开我们的视野。随着网络技术的普及，我们可以通过阅读全国及各省青少年科技创新活动服务平台，阅读了解每年的获奖名单，其中那些数学、语文等学科的竞赛项目，可能会对我们有帮助，它能打开我们的视野，有助于我们指导学生，为学生创新实力的培育及其全面发展打下肯定的基础。 总之，从学生的发展动身，在辅导学生成长的过程中，老师也能获得

7、很好的专业化发展，不仅能使自己的专业学问得以提升，增加老师敬业奉献精神，还能有效提高自身教学水平。当然，作为一名分管联系我县青少年科技教化活动和曾经拥有小学数学教学背景的老师，笔者更希望我们的数学学科老师能转变观念，在自己任教的数学学科中辅导学生参加到青少年科技创新活动中来，从另一个角度实现自身专业化的发展。 参考文献： 1教化部师范教化司.老师专业化的理论与实践M.北京：人民教化出版社，2022. 2曹培英.新课程背景下小学数学老师本体性学问的缺失及其对策探讨J.小学数学教化，2022，：2-8. 3陈大伟.校本研修面对面M.北京：人民教化出版社，2022. 4林崇德，等.老师素养的构成及其培育途径J.中国教化学刊，11016，. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页