中班古诗春晓教案.docx

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1、教案中班古诗春晓教案一、引言1.1设计背景：1.1.1古诗春晓是唐代诗人孟浩然创作的一首描绘春天景象的诗歌，简单易懂，富有意境，适合中班儿童学习。1.1.2通过学习春晓，让孩子们感受春天的美好，培养他们对大自然的热爱和欣赏能力。1.1.3教案旨在通过互动式的教学方法，引导孩子们理解古诗内容，提高他们的语言表达和审美能力。二、知识点讲解2.1古诗春晓的内容解析：2.1.1诗歌描绘了春天的早晨，诗人通过对大自然景象的描述，表达了春天的美好和生机盎然。2.1.2涉及到的关键词有：春风、花草、夜雨、鸟儿、阳光等，这些都是春天特有的元素。2.1.3诗歌的韵律优美，重复的句子结构，易于孩子们记忆和朗诵。三

2、、教学内容3.1学习古诗春晓的内容：3.1.1教师带领孩子们朗读诗歌，让他们感受诗歌的韵律和节奏。3.1.2教师逐句解释诗歌内容，帮助孩子们理解诗句所描绘的春天景象。3.1.3孩子们跟读诗歌，加强记忆和表达能力。四、教学目标4.1知识与技能：4.1.1孩子们能够熟练地背诵古诗春晓。4.1.2孩子们能够理解古诗的含义，描述春天的景象。4.1.3孩子们能够运用诗歌中的词语进行简单的创作。五、教学难点与重点5.1教学难点：5.1.1诗句中的一些生僻字词的解释，如“晓”、“夜雨”等。5.1.2诗歌的韵律和节奏的把握，让孩子们能够流利地朗读和背诵。5.1.3运用诗歌中的词语进行创作，培养孩子们的想象力和

3、创造力。六、教具与学具准备6.1教具准备：6.1.1课件或黑板，用于展示古诗春晓的内容和插图。6.1.2诗集或打印的古诗文本，用于孩子们朗读和跟读。6.1.3画笔、彩纸等美术材料，用于孩子们创作春天的画作。七、教学过程7.1教学步骤：7.1.1导入：教师通过提问方式引导孩子们回顾春天的特点，激发他们对古诗的兴趣。7.1.2学习古诗：教师带领孩子们朗读古诗春晓，让他们感受诗歌的韵律和节奏。逐句解释诗句内容，帮助孩子们理解春天的景象。7.1.3互动环节：孩子们跟读诗歌，加强记忆和表达能力。教师提问，让孩子们用自己的话描述春天的特点。7.1.4创作活动：孩子们使用美术材料创作春天的画作，鼓励他们运用

4、诗歌中的词语和意境。7.1.5展示与分享：孩子们展示自己的画作，并分享对古诗的理解和创作灵感。八、板书设计8.1板书内容：8.1.1古诗春晓的，用大字书写。8.1.2诗句的韵律结构，用线条和符号表示。8.1.3重点词语的解释，用关键词和简短的说明标注在诗句旁边。九、作业设计9.1作业内容：9.1.1让孩子们回家后向家长朗读古诗春晓，并解释诗句的含义。9.1.2让孩子们选择一个春天的景象，用绘画或写作的方式表达出来。9.1.3家长签字确认，教师收集作业并进行评价。十、课后反思及拓展延伸10.1课后反思：10.1.1教师对课堂教学进行反思，思考教学效果和孩子们的参与度。10.1.2思考如何改进教学

5、方法，以提高孩子们的记忆和表达能力。10.1.3关注孩子们的个体差异，给予不同水平的孩子适当的指导和支持。10.2拓展延伸：10.2.1组织孩子们进行古诗朗诵比赛，鼓励他们大胆表现自己。10.2.2让孩子们尝试自己创作古诗，培养他们的文学素养和创造力。10.2.3邀请家长参与课堂教学，共同感受古诗的美妙和教学的乐趣。重点和难点解析一、在知识点讲解环节中，重点关注古诗春晓的内容解析（2.1）。补充和说明：2.1.1诗句中“春风花草香”描绘了春风吹拂下花草的香气，让孩子们感受到春天的气息。2.1.2“夜雨知多少”表达了诗人对春天夜雨的喜爱和好奇，引导孩子们对自然现象的关注。2.1.3“鸟儿树上叫”

6、和“阳光照在花上”描绘了春天鸟儿欢快地和阳光明媚的景象，培养孩子们对春天的美好感受。二、在教学内容环节中，重点关注学习古诗春晓的内容（3.1）。补充和说明：3.1.1教师带领孩子们朗读诗歌，注意指导他们正确的发音和韵律，让孩子们能够流利地朗读。3.1.2逐句解释诗句内容，可以用生动的语言和图片辅助说明，帮助孩子们理解和想象春天的景象。3.1.3孩子们跟读诗歌，教师及时纠正发音和节奏，确保他们能够准确地记忆和表达。三、在教学过程环节中，重点关注创作活动（7.1.4）。补充和说明：7.1.4.1教师提供美术材料，鼓励孩子们用自己的方式表达春天的景象，可以绘画或制作手工艺品。7.1.4.2教师在创作

7、过程中给予孩子们适当的指导和支持，帮助他们发挥想象力和创造力。7.1.4.3孩子们展示自己的作品，鼓励他们分享创作的想法和感受，培养他们的自信心和表达能力。四、在板书设计环节中，重点关注诗句的韵律结构（8.1.2）。补充和说明：8.1.2.1教师用线条和符号在黑板上展示诗句的韵律结构，让孩子们直观地感受诗歌的节奏和韵律美。8.1.2.2教师可以标注重点词语的解释，帮助孩子们理解和记忆诗句中的关键词汇。8.1.2.3教师可以邀请孩子们参与板书设计，让他们自己尝试展示诗句的韵律结构，增强他们的参与感和学习兴趣。五、在作业设计环节中，重点关注孩子们的个体差异（9.1.3）。补充和说明：9.1.3.1教师根据孩子们的个体差异，给予不同水平的孩子适当的作业难度和指导。9.1.3.2教师鼓励孩子们用自己的方式表达春天的景象，可以绘画或写作，尊重他们的个性和创造力。9.1.3.3教师收集作业并进行评价，及时给予反馈和鼓励，帮助孩子们提高作业质量和学习动力。