中班教案古诗《春晓》.docx

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1、中班教案古诗春晓中班教案古诗春晓1 一、教学目标： 1、熟识3个生字，会写3个生字。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点： 识字、写字和朗读。 三、教具预备： 多媒体课件。 四、教学时间： 一课时。 五、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题 1、师：小伴侣们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏） 2、师：是啊，古人也很宠爱春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今日我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜

2、猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古诗，熟识生字 1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？ 指名幼儿读。 全班齐读。 2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 指名幼儿读生字。 全班沟通识字方法。 进行词语认读玩耍：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。 全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道

3、。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的.声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。 2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。 （1）学习一、二两句诗。 幼儿自由读这两句诗。 师：春天的早晨，睡得多么舒适，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒适啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 幼儿试着兴奋地读这两句，接着再指名读，齐读。 （2）学习三、四句。 师范读，幼儿再跟读。 师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。 幼儿试读，再全班齐读。 （3）幼儿试背

4、全诗。 3、导背 看图试背，指名背。 全班齐背。 4、配乐朗读古诗。 （四）指导书写“古、声、多” 1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。 2、幼儿观看生字，说说在书写这些生字的时候分别要留意什么？ 3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。 4、呈现评议。 （五）布置作业 1、背诵春晓。 2、古、声、多各写两行。 中班教案古诗春晓2 活动目标： 1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。 2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。 3、理解古诗内容，大胆叙述简洁的事情。 4、萌发对文学作品的爱好。 5、促进幼儿的创新思维与动作协调进展。 6、教幼儿养成细心、认真的

5、学习态度。 活动预备 1、材料预备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。 2、阅历预备：幼儿有观看过春天美景的阅历，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。 指导要点 1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。 2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。 3、指导要点：通过图片观看、分句解读等方式，关怀幼儿理解诗歌内容。感受古诗春晓的意境美和语言美。 活动过程 1、出示教学挂图(或多媒体课件)，引导幼儿观看图片，结合生活阅历，自由表达对春天景色的感受。 提问：春天里有哪些美丽的景色?春天里你感觉怎么样?请把你看到的景色用好听的话说一说。(引导幼

6、儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温顺的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达阅历，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌;夜晚刮风下雨啦;有一棵棵开满花的树;许多花瓣落下来等。) 小结：春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小伴侣在春天的夜里睡觉可舒适了，早晨都不想醒来。 2、老师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。 师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别宠爱春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫春晓，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发觉了什么呢?我们一起来学习这首诗歌。 老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么?说说哪些地

7、方你听懂了，哪些地方没听懂。 3、老师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式关怀幼儿理解古诗内容。 第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不觉：指不知觉;晓：指早晨。) 小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。 其次句：处处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢?(处处：指到处;闻：指听到;啼：鸟叫声。) 小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。 第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢?“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思? 小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢!” 4、老师配乐朗诵古诗，引导幼

8、儿感受故事的意境美和语言美。 老师仿照古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。 提问：听了这首诗，你有什么感觉? 5、幼儿学习朗诵古诗。 (1)在老师的带领下跟读古诗。 (2)配乐学习朗诵古诗。 6、延长活动。 请幼儿把古诗春晓带回家与爸爸妈妈共享，一起朗诵古诗。 五、评价要素 1、能否感受古诗春晓的意境美，并宠爱朗诵。 2、能否大胆表达对古诗的理解。 六、活动建议 请家长在春天的节假日里带着幼儿去春游，进一步感受、体验春天。 附： 春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少? 反思： 这节课孩子接触的是古诗，这首古诗对于个别孩子而言很简洁，由于他们在家长都

9、伴随一起学习过，所以这些孩子学习起来一点都不吃力，但是个别的孩子还是反应慢，不用心，对古诗的内容不理解，老师一句句的解释，还是有些不太清楚，或许是自己的古诗方面的教学方法有待提高。 中班教案古诗春晓3 一、教学目标： 1.熟识3个生字，会写3个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点：识字、写字和朗读。 三、教具预备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： (一)谈话导入，揭示课题 1.师：小伴侣们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏） 2.师：是啊，古人也很宠爱春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今日我们

10、将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名同学读,并让同学猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古诗，熟识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？ 指名同学读。 全班齐读。 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 指名同学读生字。 全班沟通识字方法。 进行词语认读玩耍：出示“睡眠、到处、新

11、闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。 全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导同学看图。 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。 （1）学习一、二两句诗。 同学自由读这两句诗。 师：春天的早晨，睡得多么舒适，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒适啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 同学试着兴奋地读这两句，接着再指名读，齐读。

12、 （2）学习三、四句。 师范读，同学再跟读。 师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。 同学试读，再全班齐读。 （3）同学试背全诗。 3.导背 看图试背，指名背。 全班齐背。 4.配乐朗读古诗。 （四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，同学认读，并对生字进行组词。 2.同学观看生字，说说在书写这些生字的时候分别要留意什么？ 3.老师范写，同学描红并书写两个生字。 4呈现评议。 （五）布置作业 1.背诵春晓。 2.古、声、多各写两行。 六、板书设计 4.春晓 鸟啼 雨后的早晨 美丽的春景图 花落 教学反思： 1、古诗对幼儿是一种即生疏又生疏的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。 2、在设计教学流程时，我运用漂亮的旋律春野进行导入活动，呈现春晓大挂图，让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。 3、在导入时选用班得瑞的春野轻音乐，或许比较抽象，理解会有确定的难度，但我信任动听的声音，再加上老师的语言提示，对培育小伴侣的音乐欣赏力气会有确定的关怀。10