PEP小学英语四年级上册第四单元教案[范文大全].docx

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1、 PEP小学英语四年级上册第四单元教案范文大全3篇 PEP小学英语四年级上册第四单元教案 四上 Unit Four My Classroom 单位：老峰镇中桥小学 时间： 教材分析： 本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计 bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等绽开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生特别熟识，所以教师教起来比拟顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进展运用。 教学目标： 1.力量目标 （1）能够简洁描

2、述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my s have a bed is my bed.(2)能够询问、猜想人或物品的位置，并做出相应的答复，如：Where is/are?Is it/he/she(Are they)in /near/?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isnt(they arent).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/?Watch TV/Read a book/?.Sit on the the phone/? (4)

3、会唱歌曲“My bedroom”。2.学问目标 （1）娴熟把握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。 (2)听、说、认读A、B局部Lets learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do、Lets chant等局部的内容。（4）了解Story time、Good to know等局部的内容。3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：培育学生对家的喜爱。鼓舞学生大胆设想自己将来的家居。(2)学习策略：注意合作学习。 （3）了解西方国家的房屋构造及各局部的名称。教学重难点： 1.本单元的重点

4、是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。 2.难点是A、B局部的Lets talk中的问句“Is it in/on/under?”“Is this?”“Are they on/near?”及其答复“Yes,it is./No,it isnt.”“Yes,they are./No,they arent.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?Its in /on/near/?”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3.在教学中，要留意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a?Its big/small/ can you see?I can see?I like?Look at

5、? 4.要留意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排： 第一课时：A Lets learn Lets do C Lets sing 其次课时：A Lets talk Lets play C Good to know 第三课时：A Read and write Write and say C Lets play 第四课时：B Lets learn Lets do C Task time 第五课时：B Lets talk Lets chant C Story time 第六课时：B Read and write Write and say C Lets check 四上U

6、4A1（单词课） 教学内容：A Lets learn Lets do C Lets sing 我的设计 教学目标： 1.能听懂、会说：This is my home.并能简洁描述自己的房间。2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。 3.能听懂Lets do局部中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。 5.结合生活实际创设情境，使学生稳固所学的新单词，进展语言训练，激发他们对家的喜爱，鼓舞他们大胆设想自己将来的家。 教学重点： 1.听、说、认读单词：study, bath

7、room, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点： 1.单词study, bathroom, bedroom的发音。 2.让学生在语言的复习稳固活动中听、说、认读单词。教学预备： 1.教师自制的单词卡。 2.教师预备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。 3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 4.教师使用的课文挂图P46页Lets learn局部。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。 教学过程： 一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，

8、引导学生复习句型“Whats this?Its a?” “Where is the?Its in/on/under?” s sing the song “In the classroom”:Boys and girls,now we are all in the where is Amy?Do you know?Maybe shes at s go and find her,OK? Ss:OK! 二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈 1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amys s very !The

9、re are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T:Whats this？ S1:Its a desk/chair/:What are they? S2:They are :Oh,a desk,a chair,a lamp,some are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study） 教读、板书、练读单词study。 2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生答复出bed时，教师说：Yes, its a can have a sleep in the b

10、edroom.(做动作帮忙学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会答复：No.教师告知学生：This is a can take a shower in the bathroom.(用动作帮忙学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生答复：No.教师确定学生的答复：s not a s a living room.随后问学

11、生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。 5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是教师平常在哪儿做的事情。然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you

12、can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生答复：Yes./Yes,I can see?教师：Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。 b.听读正音 and and repeat C.合作学习 1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（假如听出读的有错误，准时帮忙订正）这样进展完一轮后，再换另一

13、名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮番读轮番听，到达相互学习、相互订正的效果。 2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进展完一轮后就替换一次读单词的人选连续进展，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生相互学习相互正音。 三、Practice 1.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替教师连续做口型，其他同学抢答。 2.看谁反响快 教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜

14、。 3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进展图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。） 教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生推断对错。假如贴对了，下面学生大声朗读该单词；假如贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。 s do (1)听单词、做动作、说指令 教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师依据学生们做的动作，连续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（

15、留意示范强调snack,shower的发音） （2）看词卡、说指令、做动作 教师出示单词卡，让一组学生（面对单词卡）依据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮番进展。 （3）心有灵犀 两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Lets do 局部的相应指令；假如该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。 （4）Listen to the tape,do the action.四、Production 1

16、.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”局部的背景图，鼓舞学生用新学的语言进展简洁描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最终，演唱歌曲，并配上动作。 2.谁是最正确设计师？ 让学生小组合作Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see?/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom?)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？ 五、Progress A.检测题 1.读一读，标序号。（见根底训练）2.读一读，连一连。（见根底训练）3.分一分：把梨子放在适宜

17、的篮子里。4.依据听到的内容，标出挨次号。 说明：教师可依据时间状况及学生把握状况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学学问，表扬课上表现好的同学。 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，预备下一节课展现并介绍自己设计的房子。 教后反思;PEP小学英语四年级上册PartALets learn和Lets do局部。这一局部是以图片的形式呈现单词、句子及对话。教师在教授单词的同时，向学生展现简洁句子和对话。本课时Lets learn局部主要是通过展现家庭居室构造，让学生学习study ,

18、living room, bathroom ,bedroom, kitchen和Lets do局部。 在教学中，由以听为主的训练过渡到以说为主的训练，在教学“study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen”时，创设情境，先听后说，循序渐进。对新学的单词，学生能很快听懂，但不会娴熟地读和说，通过听和做，渐渐娴熟。在教学中感觉学生的学习力量有差异，有先有后，但在屡次练习后，学生根本上能到达教学的预想目标。 这堂课自我感觉，在教学设计上还有缺乏，在生生互动环节设计不够精致。学生的主体性不够突出，在这方面还要动动脑筋，让课堂气氛更活泼，让学生能享受课堂每一

19、分钟。 PEP小学英语四年级上册第四单元教案范文大全2 小学英语四年级上册Unit Four My Home教案 肖咀中心小学 丑文雅 课题：Part B Read and write 课型：读写课 课时：第五课时 教学目标： （1）学问目标：本课要求学生学习听、说、认读短文，及介词的用法，并练习书写句子The sofe is in the living room.这种句型。 （2）力量目标：能够听、说、认读本课时重点句子并练习书写。 （3）情感目标： 1、培育学生对家的喜爱。 2、培育学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。 （二）教学重、难点： 重点：让学生听、说、认读介词： in on

20、 under near。 难点：书写句子。 （三）教学预备：PPT课件、录音机、展现台。 （四）教学过程 Step 1 Warm-up 1、Greeting T: Good afternoon boys and : Good afternoon Miss 、Lets chant 3、review 复习句型The keys are on the 2、Presentation 1、Can you find them? 出示介词 in on under near让学生在短文中找出。然后课件展现正确答案。 2、播放录音，学生跟读。叫学生翻译。 3、Read in the group.学生小组展现读，进

21、展评价。 4、出示要求学生连线，课件展现正确答案。 5、Look choose and write 先让学生自己完成，在课件展现答案，再把学生的书写通过展现台展现。Step 3、practice 1、I can say(看图片，说句子) 2、单项选择 3、嬉戏：每组派一个代表上讲台，一共四个学生，当教师说phone的时候，手要向右边拍手，学生要跟教师拍相反动作并说出单词，跟教师拍一样动作的学生不加分，拍相反动作的学生加一分。Step 4、Consolidation 1、熟读短文 2、出示一幅情景图，让学生依据图片提示用这节课的句型，两人一组进展对话。Step 5 Summary 学会本单元表示

22、是家庭物品的单词及询问表示位置的句型。Step 6 Homework 1、抄写单词：用The_ is in the _.The_ are in the _.练习造句，至少五句。 2、做练习册 3、Draw your home画出自己的家 Step 6 教学反思 这是一节读写练习课，是在学生对本单元的单词与句型根本把握的状况下，再次稳固练习，所以学生读文根本没有问题，在练习几个介词的时候正确率也较高，但是书写环节比拟让人绝望，学生只注意答案的正确性，而没有很好的进展书写，与我平常的要求不严有很大的关系，我今后要引起留意。Step 7 板书设计 Unit Four My Home Part B R

23、ead and write in on under near The_ is in the _.The_ are in the _. PEP小学英语四年级上册第四单元教案范文大全3 PEP小学英语四年级上册第四单元教案 第一课时 教学内容：A Lets learn Lets do 教学目标： 1.能听懂、会说：This is my home.并能简洁描述自己的房间。 2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。 3.能听懂Lets do局部中的指示语，并能按指令做出相应的动作。5.结合生活实际创设情境

24、，使学生稳固所学的新单词，进展语言训练，激发他们对家的喜爱，鼓舞他们大胆设想自己将来的家。教学重点： 1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2.学习表示指令的词组。教学难点： 1.单词study, bathroom, bedroom的发音。 2.让学生在语言的复习稳固活动中听、说、认读单词。教学预备： 1.教师自制的单词卡。 2.教师预备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。 3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 教学过程： 一、Pr

25、eparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“Whats this?Its a?” “Where is the?Its in/on/under?” s sing the song “In the classroom” : Boys and girls, now we are all in the where is Amy? Do you know? Maybe shes at s go and find her, OK? Ss:OK! 二、Presentation A.单词导呈 1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amys s very !Th

26、ere are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T: Whats this？ S1:Its a desk/chair/: What are they? S2:They are : Oh, a desk, a chair, a lamp, one are they? Do you know? They are in the study.（以此导入单词study） 教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生答复出bed时，教师说：Yes, its a can have a sleep

27、in the bedroom.(做动作帮忙学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会答复：No.教师告知学生：This is a can take a shower in the bathroom.(用动作帮忙学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生答复：No.教师确定学生的答复：s not a s a living r

28、oom.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。 5.教师做出切菜的动作，然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kit

29、chen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生答复：Yes./Yes,I can see?教师：Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。B.听读正音 and and repeat C.合作学习 1.学生在小组内练读单词 2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.三、Practice 1.看口型猜单词 2.看谁反响快 s do 四上U4A2（对话课） 教学内容

30、：A Lets talk Lets play C Good to know 教学目标： 1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under?Yes,it is./No, it isn she in the study/living room? No, she isn have a new?Where is?并能在实际情境中运用。2.能完成Lets play中的猜物嬉戏。 3.了解英语国家家庭住宅的房屋构造及各局部的名称。教学重点： 句型：Is it in/on/under/? Yes, it , it isnt.词汇：isnt 教学难点： 发音：i

31、t is 的连读，isnt 的读音。教学预备： 1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子” 3.教材相配套的教学磁带 教学过程： 一、Preparation 1.做A局部Lets do 的嬉戏。一个同学说指令，让其他同学依据指令做动作。 2.做嬉戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 3.请学生展现并介

32、绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my s have a living have a study?.二、Presentation A.情境导入 1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能一样。教师对一个学生说：I have a new you have it? Where is it? 让学生答复以上问题。教师连续对其他学生说：I have?.Do you have it? Where is it? 让学生答复：Its in/on/under? 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your

33、 desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生答复出Yes和No的根底上，引导他们用Yes, it , it isnt.来答复（教师留意强调isnt的发音），在询问学生和学生答复的同时教师板书问答句。 b.机械训练 1.教师指着板书领读问答句（确定、否认答复）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。3.检查一两组学生。C.意义操练 做猜一猜的嬉戏。 三、Practice A.听音答题 教师通过表达故事，导入课文对话。(学生必需合上课本)教师：一天，Sarah来到Chen Jie

34、的家中，在Chen Jie的卧房里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。然后让学生带着问题Wheres the cat?听录音，听后答复。B.听音正音 1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建 两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮番换角色。）D.表演展现 让学生做对话表演，评出一组“最正确伙伴”。 四、Production 1.看图猜词.2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Wheres my

35、 ball?让其他同学用Is it in the?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可嘉奖一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn小组内做“Lets play”局部的嬉戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Wheres?., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/?来猜。其他同学用Yes, it , it isnt 四上U4B1（单词课） 教学内容：B Lets learn Lets do C Task time 我的设计 教学目标： 1.能听、说、认读

36、phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。 2.能听懂Lets do局部中的指示语，并能按指令做出相应的动作。 3.通过完成C Task time局部的任务，理解Im looking for?Thats it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。 教学重点： 听、说、认读本课生词。 教学难点： 单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词留意e的发音。 教学预备： 1.师生共同预备本课生词的单词卡片 2.含有B Lets learn局部单词的图片 3.相配套的教学磁带 教学过程： 一、Preparat

37、ion 1.做A Lets do局部“听听做做”的活动。 a song:My 让学生看着55页的歌曲My Bedroom局部的背景图片，问学生：Whats in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/?当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。 二、Presentation A.单词导呈 1.教师出示含有B Lets learn局部单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓舞学生们积极发言，尽量说。 2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。假如学

38、生说出本课的生词，教师要特殊鼓舞，并反复的领读几遍，加深学生的印象。假如学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生比照两个单词的不同。 3.针对学生上一环节说的状况进展生词的学习： 教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大局部学生试读。在这个过程中，留意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发e音。 b.听读正音 and and repeat C.合作学习 1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（假如听出读的有错误

39、，准时帮忙订正）这样进展完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮番读轮番听，到达相互学习、相互订正的效果。2.组长随便说词，其他同学快速地指出。 3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进展完一轮后就替换一次读单词的人选连续进展，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生相互学习相互正音。 1三、Practice 1.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替教师连续做口型，其他同学抢答。3.听一听，摆一摆 （1）教师说单词，学生按挨次

40、摆词卡。 （2）小组嬉戏 四、Production 1.布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组预备一张大图画（由小组成员在学习A局部时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生依据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The ?is in the ? 五、Progress A.检测题 1.读一读，标序号。（见根底训练第30页）2.读一读，连一连。（见根底训练第30页） 3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）说明：教师可依据

41、时间状况及学生把握状况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学学问，表扬课上表现好的同学。 每个学生依据Task time局部，描述自己抱负的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。依据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展现时评比最正确设计师和最正确设计组。 四上U4B2（对话课） 教学内容：B Lets talk 教学目标： 1.能听懂、会说：Where are?Are they?Yes,they are./No,they arent并能在实际情境中运用。 2.通过Lets chant，使学生复习稳固Lets talk中学过的

42、语言。教学重点： 听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are./No ,they arent并在实际中运用。.教学难点： 句型Where are ? Are they? Yes, they are./ No, they arent.教学预备： 1.书包、铅笔等文具的实物.Lets chant局部的教学挂图。 3.教师自制挂图（在趣味操练中使用） 4.教学磁带 教学过程： 一、Preparation 1.做B Lets do局部的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小教师发指令，学生表演。小组中进展嬉戏。 2.作业展现：请几个学生描述自己抱负的house

43、的样子，评比出最正确设计师。各小组展现设计的招租广告，评比出最正确设计组。 game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生答复：No, it isnt.直到找到，学生答复：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的学生答复：No, it isnt./ Yes, it is.（为查找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 二、Presentation A.情境导入 教师拿出一个书包，说There are many books in t

44、his are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 让学生用Yes,they ,they arent.猜出正确答案:They are story 机械训练 1.教师指着板书领读问答句（确定、否认答复）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练 教师出示Lets chant局部的挂图。告知学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图局部提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?.(该练习先由教师和把握较好的同学做示范，然后小组中进展问答训练，最终各小组来提问答复)接着过渡到：Where are Sarahs mom and dad/? 让学生依据图意用本节课刚学的答句Yes,they ,they arent.来答复。 三、Practice A.听音答题 先让学生边听录音，边思索：Where are the keys? B.听音正音 1.听录音，跟读课文对话。