《敬畏自然》教学设计（精品14篇）.docx

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1、敬畏自然教学设计（精品14篇） 敬畏自然教学设计 篇1 教学目标 、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。 、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。 教学重难点 、重点： 层层推进论述观点和语言理解。 、难点： 本文语言的理解和把握。 教学过程 一、导入 人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然

2、那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？ 二、新课 、初步感知课文，把握文章观点： 敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务： 本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？ 标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。 根据段意划分出段落层次。 2、讨论明确： 本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。 全文共分为四个部分： 第一部分：（段）：否定人能征服自然的观点。 第二部分：比较人与自然的智慧。 其中至段讲人类的智慧。段讲大自

3、然的智慧（比较），第段讲人的智慧与自然的智慧的关系。 第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。 第四部分：人类理应敬畏自然。 、研读课文： 本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。 人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？ 明确： 普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。 细读文章第二部分，比较人与自然的智慧： 人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？ 明确： 在大自然

4、面前，人类的智慧并不值得自傲。 原因在： 第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小； 第二、人类认识是一断纠错的历史； 第三，矿坑可能是人类自掘坟墓； 第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。 、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系： 人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？ 明确： 人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。 、小结： 文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧

5、比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。 、理解难点句子： 句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。 、写作特色，写作技巧： 讨论归纳： 层层推进的论述方法。 对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。 三、拓展 敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让生围绕这个话题展开讨论） 板书设计 引论征服自然，不自量力比喻拟人 本论比较人类智慧与自然的智慧反问 解释宇宙是有生命的，善待每一样生命对比 结论敬畏自然 敬畏自然教案设计 篇2 【教学目标】 1、知识与能力：理解本文中作者的观点，体会作者的语言及反问句的作用。 2、过程与方法：诵

6、读，自主探究，合作交流。 3、情感态度价值观：正确认识人与自然的关系。 【重点、难点】 1、理解本文中作者的观点。 2、锻炼学生思维能力。 【教学时数】 2课时。 第一课时 一、检查预习 1、给加粗字注音： 鲲( )鹏 斥鷃( ) 蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 相形见绌( ) 美味佳肴( ) 2、词语释义： 蓬蒿 狼藉 呐喊 自不量力 咫尺 精巧 佳肴 相形见绌 二、导入 宇宙是神秘的，人类是智慧的，神秘的大自然带给人无穷无尽的遐想，那么，人与自然的关系是怎样的呢？ 三、阅读课文，整体感知 学生反复阅读课文(指名读，分组读，齐读)，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”

7、就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，同学间互相补充。 四、内容探究 1、学习一、二段： 学生阅读一、二段概括大意： 一段：提出“征服自然”的说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 二段：大自然窃笑人。 2、学习三至五段： 学生阅读三至五段，概括大意： 三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 四段：宇宙一定存在比人类更高级的动物。 五段：大自然的智慧也远胜于人。 学生发表看法，质疑： (小组合作共同解决) 说说人类变化历史 人类从被动状态变为主动了吗？ 人类成为大自然的主人了吗？ 作者有没有否定现代人类科学的成就？ 我们的正确看法应当是怎样的？ 五、课堂练习 研讨与练习

8、一。 六、作业 本文的新学词语较多，抄写于词语本上。 第二课时 一、复习 听写词语： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 相形见绌 美味佳肴 二、继续探索课文 学生阅读六至十段，概括大意： 1、人类是不是自然的智慧的产物？ 2、作者认为自然创造人的目的是什么？ 3、自然界有目的吗？ 4、本文是否有好有坏？ 三、学习文中的反问句，体会作用 反问的作用是加强语气，激发情感，找出本文中的反问句并改成陈述句，比较效果有何不同。 学生讨论交流。 四、小结 本文是一篇以议论为主的散文，主要关心是人与自然的关系，不损害自然，敬畏自然不是一件坏事，这与保护自然也是一致的。 五、反馈 研讨练习四。 六、作业 阅读理解“能吞

9、能吐”的森林。 敬 畏 自 然教学设计 篇3 教学目的 1理解本文中作者的观点。 2.通过诵读，学习作者语言。 3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点、难点 1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。 教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.给下列加点字注音。 鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2.解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力

10、。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习课文 (一)学习第一、二段。 学生阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧

11、就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段。 1.学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类从被动状态变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一

12、 (3)人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)作者有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样?.(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉

13、人类长远发展。 六、布置作业 1.研讨与练习一。 2.选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) 人类是不是自然的智慧的产物? 作者认为自然创造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问

14、，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 你难

15、道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? 学生进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类

16、的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质

17、疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 ， 六、布置作业 1.研讨与练习四。 2.选用课时作业优化设计。 作者邮箱： 敬畏自然教学反思 篇4 相对于原有教材，202X年级孩子表现欲很强，对简单的问题他们总能表现出极大的兴趣，因此让学生想说是上好口语交际课的关键。当学生在低起点上打开话匣子时，我便逐渐提高要求，让学生从说简单的一两句话到说几句连贯的话，内容由少到多，由不完整到完整。形式由单一到多样，要求由单项到多项。 具体我是这样实施的： 1、认真听 在交际中，听是说的前提，

18、只有认真倾听。才能了解对方说话的内容以及时作出回应。听也是一种礼貌，是交际中很重要的一种素养。一上课，我就和学生谈话，并渗透认真听的要求。随后播放小乌鸦和乌鸦妈妈的对话，让学生仔细听，因为听得认真，所以学生听后个个都有话想说，我及时引导他们把话说完整，说连贯。紧接着播放歌曲，让学生听后编个小故事，再次训练学生听的能力，同时也有意识让学生把刚才零碎的语言说连贯。 2、说明白 只有认真听，才能说明白，只有把话说明白，才能顺利地和人交际。对于一年级的孩子来说，他们口语交际能力还比较弱，有些话他们想到了也不能清楚的表达出来。因此，我在出示父母关心孩子的图片的同时为学生准备了句式。学生有章可循，表现得异

19、常积极，做到了人人开口。同时我特别表扬用其他句式把图画说明白的学生，培养学生创新意识。随后我让学生用学会的句式说说父母关爱自己的事，此时学生更是轻车熟路，个个跃跃欲试。 3、有礼貌 交际是口语交际训练的核心，听话和说话能力训练的最终目标也是为了学生提高学生的交际能力。在交际中，文明、礼貌的交际习惯也是非常重要的。我为学生创设了孩子关心家人的场景，从哑剧表演到图片展示，为的是让学生进入情境，师生对话，生生对话，实现双向互动。在这些互动中，很好地体现认真听，说明白，有礼貌的训练要求。 二、课堂评价要精当 如果说一节成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么教师精当的评价语就是一个个震撼心灵的音符。口语交

20、际课上，老师精当的评价语有助于对课堂的调控和学生语言发展的引导。有利于学生说话欲望的激发和学生自信心的建立。评价应真切、具体、简洁。 1、导向 这节课，在学生看图说句子这一环节，孩子们想到哪说到哪，而且后发言的同学还会受到先发言同学的影响，有一种趋从现象。如学生说来说去只知道说谁在干什么，我便说，你们说得很完整，如果说得具体一些就更好了。此时就有学生说出了时间，之后又有人说出了地点。接下来学生说其他几幅图都能越说越完整。 2、激励 口语交际课上的重要途径之一就是老师运用激励性的评价语。“你说得真精彩。”“你声音洪亮，真棒。”等等。当我把这些赏识的语言送给学生时，学生体验到了成功的喜悦，个个都敢

21、说、想说，进而变得能说、会说。 三、生成语言应规范 课堂上学生的生成语言是一柄双刃剑，处理得好它会为你的课堂锦上添花，若处理不好则会打乱整个教学过程。处理好学生的生成语言要靠教师的应变能力。口语交际上，学生的语言都是生成的，对于这些语言，教师及时发现并加以规范是非常重要的。对于学生生成语言的处理，尤其是及时指正学生发言中出现语病，这方面我还比较薄弱，我将继续努力。 敬畏自然教学反思 篇6 本课可依据课标来设计教学过程。教学上，教师在课前要深入学生中间，调查学生在异性交往中出现的一些问题，在课堂上加以剖析。课堂上要积极开展小组交流、合作探究，采用活动教学、情景教学、案例教学、讨论等方法与教师的讲

22、授、点拨、解惑相结合，既突出新课程所倡导的“探究学习”的理念，又突出道德学习中重在实践的德育理念，体现了新课程“以人为本”的理念及思品学科为社会现实服务的特点。 敬畏自然教案设计 篇7 教学目的 1理解本文中作者的观点。 2.通过诵读，学习作者语言。 3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点、难点 1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。 教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.给下列加点字注音。 鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2.解释下列词语。 蓬蒿：

23、(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？ 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习

24、课文 (一)学习第一、二段。 学生阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段。 1.学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类

25、从被动状态变为主动了吗？。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一 (3)人类成为大自然的主人了吗？ (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？ (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)作者有没有否定现今人类科学的成就？ (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样？.(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑

26、的”。) 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。 六、布置作业 1.研讨与练习一。 2.选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) 人类是不是自然的智慧的产物？ 作者认为自然创造人类的目的是什么？ 自然界有目的吗？ 人类也有好有坏，大自然也是一样？ 本文是否也有好坏？ 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物

27、。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 谁说大自然是没有生命的？那永恒

28、的运动，那演化的过程。不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？ 学生进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实

29、在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自

30、己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 ， 六、布置作业 1.研讨与练习四。 2.选用课时作业优化设计。 作者邮箱： 敬畏自然教学反思 篇8 备课时就感觉本文学习的重点，应该放在层层推进的结构上。本文是一篇较严谨的议论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。推论性的文章平时学的比较少，议论性的文章的

31、严密是需要认真学习的。如同数学中的论证，一步步的推导出最后的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢?就让学生通过本课敬畏自然的学习，体会议论性文字如何层层推进，最后得出结论的。 文章是从人类对自然的态度：征服自然谈起，首先作者明确他的态度，在课文用“殊不知”这个词语表明自己反对这种观点的态度，以下课文从三个方面逐层推进的，首先指出人类智慧在自然面前没有什么可以骄傲的，这个方面的议论是通过四点来完成的：航天事业的发展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点，人类的认识是不断进步的，人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着智慧等。如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以骄傲的

32、。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，将人类的智慧与自然的智慧进行了比较，最后谈到大自然中到处都存在着生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推进，课文最后一段得出了要敬畏自然的结论，文章非常严密。 在课文的学习中，就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点，耐心细致的引导学生明了议论的过程，学生学习的积极性高，学习非常投入。 敬畏自然教学设计 篇9 敬畏自然是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然

33、”，应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下！ 敬畏自然 教学目标： 感知文章内容，体会作者的感情。 品味关键语句，理解语言中包含的哲理。 提高认识自然、爱护自然的理性认识。 教学重点： 通过反复阅读，体会作者的感情。 理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。 课前准备： 学生：预习文章，自学字词，弄清文意。 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：准备与自然、与保护自然相关的图文资料。 准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 课时安排：一课时 教学内容： 速读文章两

34、遍，把握文意。 体会作者的感情，理解文章主旨。 学习反问、拟人等修辞手法。 教学 整体感知 1.导入新课： 可以用爱护自然的警句、格言导入。 也可以用大自然受损的图片资料导入。 也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱

35、护大自然的责任。 出示目标并板书课题。 课题：敬畏自然 目标：感知文章内容，体会作者的感情。 品味关键语句，理解语言中包含的哲理。 提高认识自然、爱护自然的理性认识。 2.感知内容 检查预习：“读一读，写一写 ” 要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。 充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如： 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 为什么要敬

36、畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”? 课堂交流 提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。 教师引导学生发言后帮助学生整理归纳： 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。 人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我

37、们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。 研读赏析 1.教师导学 我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？ 2.自主探究 学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。 3.小组讨论，交流发言 教师可以将各小组讨论题集中归纳，如： 本文从表达方式看有什么特点？ 文章是怎样推出议论中心的？ 给自己印象最深刻的写作手法有哪些？ 语言上有什么特点呢？ 师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳： 本文以议论为主，富

38、有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。 作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧-生命-敬畏自然与生命。 也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。 文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。 体验反思 1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？ 2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的

39、观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？ 3.根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。 拓展延伸 1.比较学习郭牧华的敬畏头顶的星空、张晓风的敬畏生命、蒙田的热爱生命。 2.以“人自然生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。 板书设计 敬畏自然 爱护自然 严春友 人类生命 与大自然 对比 人类智慧、自然智慧 拟人 自然智慧、宇宙生命 反问 敬畏自然教学设计 篇10 【教学目标】 1提取关键信息，感知内容，理清结构。 2品味语言，体味情感；理解反问

40、、对比等手法的表达作用。 3.关注自然，保护环境。 【教学重难点】 感知内容，理清结构；品味语言，体味情感。 【课时预设】 两课时 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入 1、读“口号”，谈感悟： 与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙 三山五岳开道，我来了！ 在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：人是万物之灵，人定胜天，征服自然 2、引出课题 在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!请同学朗读敬畏自然的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 3、明确学习目标