《敬畏自然》教学设计【10篇】.docx

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1、敬畏自然教学设计【10篇】初中八年级语文敬畏自然优秀教案 篇一 教学内容：敬畏自然 教学目标： 知识与能力： 1、理解本文中作者的观点。 2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 过程与方法： 1、通过诵读，学习作者语言。 2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。 3、培养学生探究性阅读能力。 情感、态度与价值观： 学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念， 应该敬畏自然，爱护自然。 教学重点：理解本文中作者的观点。 教学难点：锻炼学生思维能力。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、预习： 1、给下列加点字注音。 鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao

2、) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao) 2、解释下列词语。 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不过尔尔：不过这样。 二、导人： （如有可能）可展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然

3、！ 三、解题及文体： 敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”-“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富

4、有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 四、阅读课文、整体感知 1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 2、找出文中表达作者观点的关键语句。 明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段） 3、梳理文章结构 第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。 第二部分：（210）比较人类智慧与大自然的智慧。 第一层：（24）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。 第二层：（57）人类智慧与大自然智慧的关系。 第三层：（810）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 第

5、三部分：（11）人类应当敬畏自然。 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。 第二课时 一、复习旧课： 听写词语：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文：作者阐述了哪些敬畏自然的理由？ 1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。 a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。 b人类的认识史，人类认识幼稚得很。 c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。 d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。 2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 a大自然创造了一切人仅有

6、智慧是大自然赋予的 b大自然创造了人类有感情会思维的大脑 c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调 d大自然创造了人体难以形容的美 3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系 征服自然 平等的生命 不应该 而应该 宇宙智慧的创造物 美味佳肴 宇宙之美的展示者 表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自 三、问题探究： 1、作者为什么提出要“敬畏自然”？ 明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 2、为什么说“

7、敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？ 明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效

8、果。 四、小结： 作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。 五、布置作业： 六、教学后记： 第三课时 一、导入 在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味文章的语言。 二、品味语言，体会句中哲理 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 讨论明确：拟人，说宇宙创造了人类是有

9、目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 三、写作特点 学习文中多次运用反问句，体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈

10、，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。 反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。 反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。 那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ 改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命

11、力的体现。 反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。 反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。 四、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧 ，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。

12、全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。 五、扩展练习 请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 如：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2.我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。 3.地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。 4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！ 附：板书设计 敬畏自然

13、严春友 高科技-航天事业-相比大宇宙，空间十分狭小 人类的智慧 认识-一部不断纠错的历史 矿坑-可能成这人类自掘的陷阱 宇宙存在比我们智慧高得多的生物 人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具 大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段 人是自然的一部分 人 兄弟关系-敬畏自然=保护、爱护自然 自然中其它事物 敬畏自然教学设计 篇二 学习目标： 1 课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。 2 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 3 抓住文章的关键句，理解分析课文。 4 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语

14、句。 学习重难点： 重点： 1 了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 2 抓住文章的关键句，理解分析课文。 难点： 了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 学习设想： 1 组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。 2 创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。 3 教师准备些必要的课件资料。 课时安排： 两课时 学习步骤： 第一课时 一、导入课文。 从学生对“人”和“自然”的认识导入。 二、检查预习： 1 字词疏通情况。 示例： 咫尺 蓬蒿 鲲鹏 幼稚 相形见绌 师生交

15、流 生生交流 2 划出文中对你有启发的语句。 师生交流 三、默读课文，整体感知。 思考： 你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。 提示： 最后一段。我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 四、探究，思考： （一）认识人类： 1 在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明： 讨论： （提示：四大发明 人类登月 计算机的普及等） 课件展示： 总结：

16、2 对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？ 学生自由探讨，交流。 教师总结： （二）认识自然： 联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。 课件展示： （三）人类和自然的关系： 人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？ 学生思考，交流。 课件展示： 教师归纳：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同发展。 五、小结 通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。 六、作业： 1 积累重点词语

17、，理解、分析关键句子。 2 观看中央电视台“人与自然”节目。 3 联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱护自然，你应该采取哪些措施。 第二课时 学习目标： 1 了解文章拟人，反问等修辞的手法。 2 诵读课文，品味文章中的富有哲理的语句。 学习内容和步骤：（略） 敬畏自然公开课教案 篇三 【教学目的】 、理解本文中作者的观点。 、通过诵读，学习作者语言。 、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 【教学重点、难点】 、理解本文中作者的观点。 、锻炼同学思维能力。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、预习 、给下列加粗字注音： 鲲（kn）鹏斥鷃（yn）蓬蒿（ho）咫尺（zh） 狼藉（

18、j）相形见绌（ch）美味佳肴（yo） 、解释下列词语： 蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：（书）比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自身的能力。形容对自身估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的缺乏之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导入 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧发明了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？ 三、阅读课文，整体感知 同学反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬

19、畏我们自身”？ 同学交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习课文 、学习第一、二段： 同学阅读第一、二段，概括大意： 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。 理由： 打开的空间只不过咫尺之间。 今人也会变成古人。 科学史也是犯错误的历史。 、学习第三至第五段： 同学阅读第三至五段，概括大意： 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 同学发表自身看法，对本文作者的观点进行质疑： 小组合作，一起解决问题。 如： 说说人类变化的历史

20、。 （旧石器、新石器） 人类从被动状态变为主动了吗？ （人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。） 人类成为大自然的主人了吗？ （人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。） 假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？ （或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。） 作者有没有否定现今人类科学的成绩？ （对人类的理智有一点否定。） 我们的正确看法应当是怎样？ （要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不论是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。

21、） 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类久远发展。 六、安排作业 、研讨与练习一。 、选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语： 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 同学阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。（同学交流看法。） 、人类是不是自然的智慧的产物？ 、作者认为自然发明人类的目的是什么？ 、自然界有目的吗？ 、人类也有好有坏，大自然也是一样？ 、本文是否也有好坏？ 、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物

22、。 三、学习文中多次运用反问句，体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈说句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 同学讨论交流。 明确： 、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 、谁说大自然是没有生命的？那

23、永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？ 、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 四、探究活动 长期以来，人类宣称自身是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？ 同学进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认

24、为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然坚持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自身的私利由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。 这篇课文教师可以从两个方面引导同学学习。一是考虑作者的观点，并

25、参照自身对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从久远的眼光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣测。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把笼统的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 六、安排作业 、研讨与练习四。 、选用课时作业优化设计。 初中八年级语文敬畏自然优秀教案 篇四 创意说明： 本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。 学习目标： 1.

26、感知课文内容，体会作者的感情； 2.品味富有哲理性的语言，学习运用 3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 课时安排：2课时 活动过程： 第一课时 一、导入新课： 展示课件(学生课前做好准备)： 绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。 学生看后谈感受，教师小结： 大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在征服和改造自然的过程中，接受自然回馈的礼物

27、。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱护自然的责任。 二、朗读课文，扫除文字障碍： 学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃 三、整体感知： 1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？ 明确：敬畏。 2.解题：敬畏自然的是什么？ 明确：敬畏有两层含义，一层为敬重，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是畏惧，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

28、3.作者提出的主要观点是什么？ 明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的先天不足，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。 四、合作探究： 1.再读课文，讨论交流下列问题： 作者为什么提出敬畏自然? 为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己? (分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。 要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。 教师归纳： 因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要敬畏自然。 人类与自然都是孕育生命的组成部

29、分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。 五、质疑思辨： 教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？ 学生质疑，畅所欲言。 如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？ 作者有没有否定现今人类科学的成就？ 人类不可以改造自然？ 六、拓展研究： 激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把敬畏自然、爱护自然变成最实际的行动？ 请就敬畏自然这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流) 参考： 1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2.地球不属于人类，而是人类

30、属于地球。 3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。 4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。 5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！ 齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。 第二课时 一、导语： 通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了敬畏自然就是敬畏我们自己。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。 二、学习揣摩： 1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流： 本文从表达方式看有哪些特点？ 文章是怎样推出议论中心的？ 本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语

31、言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。 作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定征服自然到敬畏自然的结论等。 三、语言品味，互动探究： 1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味： 例： (1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。) (2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是

32、宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。) (3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。 (4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。) (5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。) (6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自

33、然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。) 2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。 四、课内练习，提升驾驭语言的能力： 1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段； 2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子； 3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。 五、延伸拓展作业： 课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，写下感想，进行交流。 初中八年级语文敬畏自然优秀教案 篇五 沧州第五中学 王凯梅 一、说教材 （一）对课文的理解： 该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文

34、章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。 （二）教学目标 一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。 （三）教学重点： 一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文

35、章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法， （四）教学难点在于： 一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。 二、说教法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交

36、流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。 三、说学法 当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。 四、说教学过程 要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体

37、感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。 第一步：创设情景整体感悟。 一、导语设计：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 以多媒体播放人与自然的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。 二、自主研习，整体感知。 学生默读两遍课文，首先积累优美字词，完成字词练习。 其次圈点勾画，找出文

38、中表达作者观点的关键语句，简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。 这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。 三、互动探究。 进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。 第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人

39、更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。 第二步：强化理解、能力延深。

40、首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。 1、 在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。 2、 改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。 3、 对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。 新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神。 这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文

41、中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。 然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。 此环节意在让学生模仿课文语言风格，提高写作能力。 同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又

42、是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。 创意说明： “充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识， 简评：这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节

43、设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。 敬畏自然教案 篇六 一、教学目标 1、知识目标：阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。 2、能力目标：锻炼学生的思维能力，找出体现作者观点的语句，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。 3、情感目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。提高认识自然，爱护自然的理性认识。 二、教学重点、难点、疑点 重点：通过此篇议论性散文对学生进行阅读训练 1、通过反复阅读，体会作者的感情。 2、理解课文内容，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。 3、树立爱护自然的理性认识。 难点：品味关键性语句的深层含义，理解文中的深刻哲理。 三、课型及基本教学思路 1、课型：教读课 2、教学思路：激趣导入自主学习展示 课文阅读整体感知 师生互动合作探究 学习小结 画龙点睛 延伸反馈巩固练习 四、课时安排： 一课时 五、教学过程 （一）导入 1、交流展示同学们在课下找到的大自然景观的图片，谈谈你的感受。 2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所