阁夜优秀教学设计.docx

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1、篇一：阁夜教学设计篇二：阁夜优秀教案阁夜教学设计授课老师：孟园园 授课班级：284班一、教学目标：1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读；2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、观赏，领悟诗歌内涵。3、深刻理解诗歌的思想感情，培育自主鉴赏实力和爰国情怀。二、教学重点：1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读；2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、观赏，领悟诗歌内涵。三、教学难点：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、观赏，领悟诗歌内涵。四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体会、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：时间飞逝，人生短促的感慨客

2、居天际的凄寒悲慨百姓劳顿的痛惜之情宇宙永恒，人生无常的悲伤老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈艺术手法：1、通过声音来写斗争2、擅长用事（用典）教学内容一、导入韩愈曾说： 李杜文章在，光焰万丈长。上周我们学习了诗仙李白的将进酒，今日我 们一起走进唐代另一闻名诗人一杜甫。（回顾所学诗歌登高，登高一诗中包含着作 者郁积难舒的爰国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南苍老多病，鬓毛早 衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡担心满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今日 我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品阁夜。二、作者及写作背景1、诗人生平杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称杜工部，又授左

3、拾遗（谏官），故又称、杜拾 遗。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有诗史之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完备技巧，故又有诗圣之称，并被推崇为现实主义诗派 的代表。他与李白并称为、李杜，著有杜工部集。2、杜甫诗歌风格:沉郁顿挫，沉郁有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重 于意、思想； 顿挫有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、 节奏，侧重于法、表现。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔跑衣食，贫病交加，但在诗歌 中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到四周世界的过去、现 在和将来。他这种深厚的感情，宽广的

4、胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情， 而是一种高尚的充溢而有力的悲而壮的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现 为独有的沉郁顿挫的风格。3、写作背景阁夜，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州(765 767)西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔肝(gan),郭英乂(yi)、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大 乱。阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔(qi3n )、 苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感孤独悲伤。阁夜的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是

5、一首抒情诗；律诗属近体诗，又名 今体诗，格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。三、朗读诗歌，初步感知(-)初读要求：读准字音正音：ying日光；霁：ji雪止；(二)再读诗歌：感知诗歌格律1、押韵：找出韵脚，留意朗读时，韵脚字略微拖余音，读出音韵美；节拍：读出节奏美。2、师生合作探究后明确：岁暮/阴阳/催/短景，天际/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。(1)正音：虞：ying日光；亭：ji雪止；(2)押a。韵，偶句押韵；(3 )节拍：2212(三)三读：体会诗歌情感通过朗读，我们发觉杜甫这首

6、诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？分析诗歌内 容加以概括。四、探究品尝(-)内容赏析1、岁暮阴阳催短景，天际霜雪霁寒宵。首联点明时间，岁暮季节，冬日傍晚，刚刚放晴的太阳似乎被督促着似的匆忙收敛了最终一 抹余晖，夜晚来临了。这是一个霜雪初停的寒夜，无穷无尽的霜雪似乎扩散到天际，银白色的 雪光散发出阵阵寒意，衬托得这个夜晚更加冷寂了。催和寒两个字既是写景，又有作者的人生感受。光阴督促着每一天的日升日落，而作者 自己也被光阴督促着到了暮年，国事家事天下事，忧心的事情许多，可是时间的消逝让人不得 不产生一种来日无多的紧迫感。冰天雪地当然寒冷，对于贫病交加、飘泊天际的杜甫来说，心 境的寒冷也和

7、这个冰天雪地的寒宵融为一体了。2、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。颔联紧承、寒宵，写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜，远处的声声鼓角，在辗转难眠 的诗人听来更显悲壮；俯仰天地，三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不 定。悲壮的鼓角声，既示意着惊慌的战时气氛，也是诗人此时悲凉慷慨心境的外化；摇动的星 河倒影，既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。两句形象显明，音律铿锵，从 听觉和视觉两个方面，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。3、野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。颈联，由景物转到了人事。这两句可能是作者听到、五更鼓角之后产生的联想。他想到了漫 长的

8、斗争期间和这个夜晚相像的许多不眠之夜。当斗争的消息传来，他曾经在夜晚听到过千家 万户的哭声响彻四野，曾经听到过有许多地方传来渔人、樵夫的歌声。百姓的哭声和渔樵的歌 声都是乱世的音响。夔州本已地处偏远，在这战乱的岁月里哀声遍野，可见斗争的残酷。鼓角声、哭声、歌声交织在一起，过去、现在、将来交织在一起。这两句写得异样凄凉悲 怆，作者感时伤事、忧国忧民的情怀溢于言表。4、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。尾联，作者面对种种家国的苦难而无能为力，因此作自我安慰之语。旅居夔州的杜甫想到了此地的历史人物诸葛亮和公孙述。卧龙先生足智多谋一世英名，跃马 称帝的公孙述叱咤风云一代豪杰，这些成就千秋功业的人最终都掩

9、埋于黄土，化为历史的尘 埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台。自己的好友李白、严武、高适等都死 7,亲朋也无一字书信问候，人生是这样的孤独苦闷！孤独苦闷也终将成为虚无，那就随它而 去吧。从作者的自我宽慰中，我们并没有看到这位忧愤诗人的真正解脱，反而看到他无边的寂寥和 苦闷。卧龙跃马终黄土这句诗把全诗的意象都贯穿起来，使全诗具有了一种深邃的历史时空感。 眼前的短景寒宵鼓角八战伐八野哭都将和卧龙跃马一样成为历史的尘埃，或许只 有三峡的星河能够永恒只有渔樵的歌声能够代代持续，在悠远的历史中回荡。(二)思索探究1、杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为悲伤。明确：

10、岁暮阴阳催短景是写对日光飞逝人生短促的感慨，天际霜雪霁寒宵是写诗人客居 天际的凄寒，、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。写 诗人对百姓因斗争而劳顿的痛惜之情，卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥写诗人对宇宙永 恒、人生无常的悲伤和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。2、诗人对什么事最感悲伤？明确：诗人对百姓在斗争中遭遇的苦难最为悲伤。当我们读到野哭千家闻战伐的时候仿佛 可以看到诗人也流下了揪心的泪水。（三）揣摩语言，品尝意境赏析： 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动。这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？组合成什么意境？明确：（1）听觉、视觉。上句借听觉写出了兵草未息、

11、战局惊慌的悲壮气氛，下句借视觉写 出了山川美景的秀丽，音调转柔。作者在长期的颠沛流离之中已经惯于无眠，又一个寒冷的长夜在无眠中度过。五（2）更时分军营里的击鼓声和号角声传来，在作者听来，这声音在宁静的夜空中显得异样 悲壮。作者听到鼓角之声，起身走到户外，一片异样伟丽的景象出现在眼前，星光倒映在江峡 中，随着水波动荡摇摆。在悲壮的鼓角声和动荡的星河之间仿佛有一种神奇的感应，仿佛是鼓 角声振动了江水，才会有星影的摇动，黎明前的鼓角之声和星河的动荡，在黑夜中别有一番惊 心动魄的效果，仿佛整个世界都被振动，静谧的气氛完全消逝了。五更时分传来的鼓角声，起 伏悲壮；三峡倒映着银河星辰，随着江波动摇。创建了

12、一种悲壮雄浑的意境，同时蕴含着诗人 悲壮深厚的情怀。（3）用典： （曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会来宾，阅试音节？次至衡，衡方为 渔阳参挝，踝馒而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。后汉书祢衡传悲壮的鼓角声是国家失序、民有怨气的表现，星河动摇是百姓劳顿的反映，战乱频仍给百姓 带来灾难和苦痛不言而喻。五、艺术手法1、通过声音来写斗争：颔联和颈联通过鼓角声、野哭声、渔樵的歌声来渲染斗争的气息，手法含蓄，情感的张力和 浓度都很大，更加痛切的表现出斗争带来的灾难。2、擅长用事：将眼前景、古时事与心中情奇妙地合而为一，不落痕迹，即使不知道典故的来历，也能体会 到诗句所表达的感情。知道典故之后就能够

13、有更深的体会。鼓角声悲壮用祢衡事，星河影动摇用汉武帝闻星相事，诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白 帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生足智多谋一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将 淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲伤。六、拓展阅读请将此诗与旅夜书怀对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。旅夜书怀杜甫细草微风岸，危橘独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。篇三：阁夜优秀教案阁夜教学目标:1、观赏并领悟本诗的艺术特点。2、诵读品尝本诗的意境。教学重点:鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。教学难点:对诗人思想感情的相识。