四上第二单元习作《小小动物园》教学构想.docx

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1、四上第二单元习作小小动物园教学构想这是一次有意思的习作，从内容上看，最适宜于运用故事 写作的思路一一“动物园”里的“动物”，有故事才能给人留 下深刻的印象。讲述故事，也是学生喜欢的表达和分享方式。虽然，教材没有一字提到写故事，但如果没有故事，“动 物园”里的“动物”也就仅仅被贴了一个标签而已，很难经由 学生的文字鲜活起来。尤其是当教材的第一部分呈现在学生面 前，可能在打开学生思路的同时，也固化了学生的思维，仅仅 用一句最简单的话说明一下某个家庭成员的某个方面的特点 而已。我们肯定不希望看到这样的学生作品一一我家是个小小“动物园”想想我们家的每一个人，真有意思。爷爷很严肃，很少与我们开玩笑，就像

2、一只大雄狮。当然， 爷爷就是我们家的首领了。奶奶从早到晚忙个不停，也说个不停，就像一只忙忙碌碌 的蜜蜂。爸爸瘦瘦高高的，长得像长颈鹿，做起事来却很快，应该 算一匹马吧。妈妈爱说爱笑还爱唱，是家里的百灵鸟。她说，小时候姥姥就这么说她的。我嘛，当然是家里的小猫咪了，在谁的腿上都可以打滚,在谁的怀里都可以撒娇。在这样的动物园里生活，感觉真幸福。如果，是这样写爷爷呢一一爷爷是一名退休干部，总是很严肃的样子，很少与我们开 玩笑，自从看了动物世界，我就觉得爷爷像一只大雄狮。 记得有一天，我数学考了满分，一进门就骄傲地喊：“我考了 一百分！我考了一百分！”奶奶马上高兴地夸我真棒，爷爷只 是点点头，然后说：“

3、考了一百分是好事，不过不能骄傲，还 要继续努力！ 你们说，我爷爷像不像一头当首领的大雄狮啊！不用说，有了一个小故事，那只“动物”就好像走到了读 者面前。像这样讲家里“动物”的故事，学生也会觉得更有意 思。这次习作，可以这样展开一一第一步：师生对话，激发兴趣。教师发起话题：如果你要把老师比作一种动物，会比作什 么？为什么？通过这个话题，就可以很自然地帮助学生打开思路，从不 同的角度将一个人比作不同的动物，或者从不同的角度将一个 人比作某一种动物。不运用教材中现有的一段话和图片，是为了让学生在最自 然的对话情境中激活思维，激发表达的欲望，然后积极迁移到 自己家的“动物园”这样还可以在一定程度上避免

4、部分学 生一看到习作任务就产生抵触情绪。在学生解释“为什么”时，教师顺势引导学生回忆和讲述 与此特点相应的具体故事，强调有了故事，更能让人觉得老师 像某某动物了。第二步：借助表格或思维导图,“画”出家庭“动物让学生想一想，说一说自己家里有哪些“动物”，为什么 将家庭成员分别比作不同的动物，有什么故事最能说明他/她 像某种动物。然后，让学生填一填表格或思维导图，勾勒家庭 “动物园”。表格举例人物比作哪种 动物为什么（特点）相应的故事第三步：根据表格或思维导图自由创作故事。第四步：同伴分享，修改不通顺的句子，并根据同伴建议做内容修改。第五步：故事讲评，评价鼓励。注意：多发现优点，包容 不足，如错别字、故事讲述不够细致等，暂时不需要指出来, 避免挫伤学生写故事的积极性。多有成功体验，学生才会有写 的劲头。第六步：修改发表。两种形式，一是读给家里人听，请他 们评价；二是班级墙报或班级刊物发表。提升建议：有的学生建构故事的能力突出，可以鼓励他们 用一个故事将家庭中所有的“动物”特点都写出来。