部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计【第1篇】教学目标1 . 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中 表达的思想感情。2 .自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。 正确读写“杂兴”“菜花稀” “蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自 己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生 体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.揭题。一年之中有哪几个

2、季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢 哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个 季节的古诗，今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴，板书课题:四时田园杂兴注意“杂”字，下面的部分，不是“木教学目标【知识与能力目标】自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写；有感情的 朗读、背诵古诗。【过程与方法目标】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光以及田园生活带来 的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。【情感态度与价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更 多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点【教学重点】引导学生吟出

3、七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人 的情怀。【教学难点】在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激 发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。教学过程一、导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表” 的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律 美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会 更好地领悟诗歌。今天，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充 满着乡土气息的田园生活四时田园杂兴，带给我们的田园世界， 去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。2、介绍作者（1）范成大你们了解多少？你能为大家介绍一

4、下范成大吗？（学生 自由发言，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多 少。）介绍作者：“范成大的简介”。范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州） 人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居 石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一 个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一 贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村 社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴, 是他田园诗的代表作品。3、读诗题，解题意。请同学来读课题。“四时”“兴”是什么意思？这里的“兴”，兴致，兴趣，引申为 即兴创

5、作，这里指即兴创作的作品。“四时田园杂兴“，从一年四季的 田园风光引发的各种即兴作品。）“四时”在这儿表示的是年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的 感想。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日” “秋日” “冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。二、初读古诗，初步感知诗的内容1、指导读准字音，读出节奏：(1)请说说诗应该怎样读？有什么要求？(2)明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出 诗的节奏。(3)听范读。(4)自由朗读。(5)指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、想想这首诗描写的是什么季

6、节的田园风光？诗中都写了哪些 人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？(季节：从哪个词 读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了， 当桑树成阴时，那就是夏天)引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童羽学种瓜4、齐读(正音，注意读出诗的节奏)三、学习诗文，探究诗意1、交流学法师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，接下来，咱们就先借助诗句下面的注释, 来读读这首诗。2、学生自学。3、大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）四、品词赏句想象悟情1、（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都 是一道独特、迷人的风景。”请

7、大家再自由读读这首诗，边读边想象， 读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）2、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了 “耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。 想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各 有各的本事）心里有什么感受？（3）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）3、师归结这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女 织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，

8、将换来的是那，回到 家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫 而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!4、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩 也（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？五、有感情地朗读全诗，指导背诵六、积累古诗，激发兴趣师：是啊！乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁 静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了 很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫一一田园诗。同学们课下可以继续 搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。部编版语文四年级

9、下册四时田园杂兴教学设计【第3篇】教学重点：1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出 诗句的意思.2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程：一、复习旧知，引入新诗1 .我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背一起来 吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了 充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2 .读诗题，解题意。请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴 致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是 年四 季，那么整个题目的意思连

10、起来说就是诗人看到一年四季不同的 田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是 题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。3 、了解诗人。（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获 得什么信息（自由读，交流）四时田园杂兴组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其 中的一首。二、初读感知原境之读1 .师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节 的田园风光2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的理解“桑阴”师： 桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是 夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：

11、同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗 句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是 每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是 整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师：“绩二 在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家” 就是“傍”,他表示靠近的意思；“

12、也傍桑阴学种瓜”的意思是师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来， 再来说说（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么（借助注释，能把意 思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时 候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来， 咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好， 带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）三、精读领悟意境之读1、（过渡

13、）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是 一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象， 读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面（生自由读诗，想象）2、品读第一句交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼 前出现了怎样的画面（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了） 谁再来读你的感受呢预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳 动内容读出来了。2、忙碌：（各当家，男的,女的,各有个的活儿干，除 了耘田、绩麻，还要,（指名说）总有那做不

14、完的活啊！就这样日 夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗（听你 那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）3、和谐：怎样和谐的画面（看插图里人们的表情，再读读句子， 还有什么感受）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢（板书：插图）4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的 劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却 是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻 儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种 快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读 读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐

15、，真好！难怪诗人看到村子那繁 忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄” （齐读）4、品读第二句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩 也（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜 这个动作，你有什么想说的吗（交流）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀 可爱：瞧，他的动作，一手,充满了童真童趣，多么俏皮的 孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快 乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）5、升华师：村庄儿女

16、日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽 然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场 面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的 人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）（配乐读）6、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）2.读诗题，解题意。请同学来读诗题。“四时” “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并 猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21（ “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思 是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴 致，兴趣，“四时田园杂兴“，从一年四季的田园风光引发的各种即兴 作品。）“四时”在这

17、儿表示的是年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目 的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春” “夏日” “秋日” “冬 日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州） 人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴 等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集石湖词吴湖 录等。）二、初读课文，自学字词1 .认识生字：【出示课件23】

18、杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2 .指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边 不要写成“延3 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4 .检查学习效果，相机指导。【出示课件25】(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。(2)麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长 期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。(3) M (ji a )蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1 .指导读准字音，读出节奏：(1)个人自由朗读。(2

19、)指名试读，评议。2 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗 中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件26】(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、 菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。)引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意1 .交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先 要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流 学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以

20、查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的 注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句 的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦！2 .学生自学3 .大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日 长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来， 再来说说？(3)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？(借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种

21、学 习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)【出示课件27】4 .质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句，想象悟情1 .赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件28】(1)诗歌一、二句写了什么内容？(2)交流：(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)2 .赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。”【出示课件29】(1)诗歌三、四句写了什么内容？(2)交流：(天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)(3)读诗思考：【出示课件301诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的

22、田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜 花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？【出示课件31】宁静。第三句日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句 中写“蜻蜓峡蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以 动写静）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4 .指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。5 .尝试背诵：自由背同桌背全班背六、对比阅读，拓展延伸这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）拓展四时田园杂兴之一【出示课件32】

23、四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的 意思。2 .学生交流，再全班交流。(1)指名读，(2)说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3 .比较两首诗(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？ (写景)，后一首，诗人着重描写了村庄里男女

24、劳动时的场景，让我 们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样 是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。 有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物， 还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样 的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！(读)(2)看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场 面“昼出”(3)虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农 村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！七、总结交流，拓展阅读【

25、出示课件33】1 .说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣?这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美, 自然之趣，劳动之乐。2 .搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。板书内容四时田园杂兴【出示课件34】初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适教学反思成功之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力， 掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个 整体感知，初步体会田园生活的美好。二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是

26、这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容, 探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理 解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然 后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗 中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小 组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深 入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。三、对比阅读，拓展延伸本课选取了四时田园杂兴“春日”组和本课的“夏日组”对比阅 读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展 了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚

27、，教学效果不 错。不足之处：但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足如下：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下 功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情 入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计【第2篇】教材分析这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四 时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写， 男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影 响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生 活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱， 以和对劳动人民的赘扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡 村生活气息，是陶冶情操的好教材。